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摘 要：英语教学中根据教学内容和学生的学习实际，选择有针对性的形象、场景、图片、实物等带有活动内容的教学情景来辅助教学，创设有利于学生学习的教学情景，可以引导学生思考，更好地激发学习兴趣，提高教学效果。
关键词：教学情景；初中英语；创设与有效运用
教学情景是引导学生思维和激发学生学习兴趣的重要手段。在初中英语教学中，教学情景的创设主要是利用多媒体课件来创设实物情景进行教学；通过语言环境进行情景教学；组织游戏实施情景教学等方法来实施教学，提高教学效果。
长期以来，初中英语教学一直是一支粉笔一本书，课堂上是教师教，学生听。由于初中的英语教学主要是以学习单词和阅读课文为主，加上英语单词学习的单调，英语阅读和写作的枯燥，许多学生对英语学习不感兴趣，缺乏学习主动性。新课程实施后，教学情景在英语教学中得到了有效运用，在教学中取得了显著成效。在英语教学过程中，教师根据教学内容有针对性地选择一些形象、生动并带有情绪色彩的场景，营造一种能够激发学生主体真实感受，增强学生学习主动性的氛围，有利于学生心智的发展，可以起到调动学生学习积极性的作用，并有效提高学生学习效率。在初中英语教学中，应用情境教学法能够为学生创建一种逼真的学习氛围，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，进而提高教学质量。
1.教学情景在英语教学中的作用
英语新课程实施后，利用教学情景去组织课堂教学，已经成为英语教学的重要方法和有效手段。教学情景在英语教学中的作用，主要有如下几个方面。
1 . 1 让教学直观形象
教学情景用直观形象的教学手段，把文字转变为生动形象的教学情景，可以改变那种靠教师一支粉笔一本书的枯燥的教学形式，生动的教学情景可以引发学生思考，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习欲望的培养，让学生在真实的学习情景中顺其自然地掌握英语知识，从而提高学生的学习效率，起到激发学生学习热情的目的。初中英语教学中教学情景主要是通过多媒体、实物情境、语言情景以及组织游戏情景等四个方面根据教学内容创设教学情景。初中英语教学中情景教学法的应用，为教师更好地运用情景教学法提供了可能，并能逐渐完善情景教学在初中英语教学中的应用。
1 . 2 激发学生思考和学习兴趣
英语教学中，教师在运用多媒体进行辅助教学时，根据教材的内容选择适合的多媒体资源，可以更好地实现激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在教授Unit 7 Shopping课程中，借助多媒体以展示动画内容的方式展示课程内容，让学生通过生动画面的各色人物对话理解教材内容，掌握购物常用英语对话的使用，从而增强课程的吸引力，创设真实的语言教学情景，激发學生主动参与课堂教学活动的积极性。在教学情景的辅助下，教师通过提问的方式组织学生进行课堂讨论，“Where do you go shopping？”让学生将课堂学习内容快速转化为自己的知识，根据教师的引导，学生纷纷说出自己的答案：“bookshop， fl ower shop， supermarket”，从而提高听课效率。
1 . 3 更好地学习英语词汇
英语词汇的学习和运用是初中英语教学的重点，也是教学难点。许多同学都反映说，单词背得也挺熟的，单独看单词是知道意思的，就是放到句子或者文章里面就看不懂了，这样的现象还不是个别的。通过对这些学生的观察发现，他们单词表中的单词确实掌握得不错，但没有做到灵活运用。在每个人的自我介绍中笔者就发现了很多中式英语的表达，比如：Us will get on well；I very like English。初中阶段，形容词和副词的转换是最常见的，但转换为句子，在词性的理解上不仅仅是背单词就能解决的，而是需要把单词放到整个句子里面去理解。利用多媒体技术，创设一定的教学情景，就可以让学生在教学情景中去感受英语单词的表达形式和运用方法。
2.英语教学中教学情景的有效创设
2 . 1 创设实物情景进行直观教学
英语是一门实用性很强的语言学科，许多词汇学生在概念和词性上很难理解。如果把抽象的词汇转变成直观形象的教学情景或实物去表达，学生就可以通过直观形象的情景去认识事物。在教学过程中，教师运用具体的事或人物进行教学，能够使得学生容易将知识和实际的事物进行联系，从而有助于培养学生实际运用英语的思维能力。教学中，教师可以通过选择实际生活中经常碰到的实例进行教学，便于学生更好地理解课文，掌握学习内容，提高学习效率。例如，教师在教授Unit 6 Food and lifestyle课程中，涉及日常生活中很多食物，教师可以借助学生一日三餐的饮食来引导学生对课程学习产生兴趣，如以问题引导学生自己日常吃的食物都有哪些，并且用英文表达出来，如“potatoes， milk， juice， chicken”，然后教师通过组织学生进行食物喜好的表达，练习教材中的对话内容，从而帮助学生提高语言表达能力，强化学生对英语学习内容的实际运用能力。
教学情景不仅是课堂教学的重要手段，也是引导学生阅读学习的重要方法。在初中英语阅读中，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏正确的阅读方法。只要碰到生词，就急忙去查字典，一旦查多了就会失去信心，无法继续阅读；有的学生养成逐词逐句去翻译的阅读习惯，效率很低，考试时每次都来不及做完。在做题时，出现过分概括、主观臆断、前后矛盾等逻辑推理错误和理解的偏差。这些都是缺乏思考判断能力和综合分析能力的表现。教师在课堂上有时只是作一些简单的指导，仅仅是在几分钟内读多少内容，先浏览文章后看问题或先看问题后浏览文章而已，学生的阅读思维并没有得到很好的锻炼。在阅读中教师可以通过创设教学情景去引导学生主动阅读，根据阅读内容创设一定教学情景，把枯燥单调的英语学习和阅读，转变成生动形象的教学形式，就可以激发学生阅读学习兴趣，并通过教学情景去思考和探索。 2 . 2 创设良好的语言环境促进学生学习
英语的单词学习离不开一定的语境，英语词汇也必须在一定的语境中去理解。在现实英语教学中，自20世纪80年代国内引入了英语标准化测试之后，加之国内英语考试始终被视为以应试为主的重要科目，英语教学的指向更多地倾向于英语单词、语法等硬性易出成績的教学模式。离开语境学习英语单词导致虽然能背出单词、认识单词，但却不能理解词汇的含义和用法的境况。
语境是英语学习的环境，创设适合的教学语境是英语学习的重要条件。教师在进行英语教学过程中，要利用现代化教学手段创设纯英语的讲课方式进行教学，不仅能够给学生营造一个真实的环境，还能激发学生使用英语进行语言交流的欲望，便于学生练习英语口语，从而提高英语的实际使用能力。这就要求教师在教学的过程中，要引导学生在语境中学习英语单词，创设一定的语境引导学生学习英语知识，提高学生使用口语进行表达的机会，当然学生在无法理解教师纯英语的教学情况下，教师要给予合理的指导，以便使得英语教学取得良好的成效。例如，在教授Unit 1 This is me课程中，教师组织学生进行自我介绍环节，让学生在介绍中将教材中的句型和词汇灵活运用，让学生介绍自己的姓名、喜好、家庭成员以及工作等，还可以介绍自己的新朋友，灵活掌握“My name is...； I am...”的表达，从而为学生创设一个适合语言表达的课堂氛围，给学生提供课堂语言表达的机会，构建理论联系实践的思维模式。此外，教师还可以组织竞赛的方式为学生提供口语表达的机会，让学生在积极参与中意识到自己语言表达能力的差异性，从而激发学生努力学好英语的主动性，增强学生主动学习英语的内生动力。
2 . 3 游戏教学情景的选择和运用
在初中的英语教学中，游戏一直是学生喜欢的教学情景和一种授课方式，通过游戏的设置不仅能调动学生学习英语的积极性，还能提高学生掌握英语知识的效率，因此，在教学中根据教材的内容和学生的学习特点组织相应的游戏，能够取得事半功倍的效果。例如，在教授Unit 2 Let’s play sports 中的单词：walking， really， bowl， time， tennis， volleyball时，教师可以通过单词组合的方式调动学生的积极性。首先教师将中英文的词汇卡发到学生的手中，但不允许学生看，等到教师将卡片发完后，学生才可以看卡片，然后在规定的时间内让学生进行中英文组合，组合成功后，通过英语对话来表达自己手中的词汇，从而达到让学生在游戏中识记词汇的目的。接下来教师通过角色扮演的方式组织学生进行课程内容的练习，让学生模仿对话双方的语气和语调，从而提高学习参与的积极性，提高教学质量。
3.结语
在教学中要想更好地发挥教学情景的成效，教师应该秉承素质教育和以生为本的教学理念，在以教材的内容为根基的基础上，结合学生的知识水平和认知水平，选择生活化的教学实例进行教学，创设一定的教学情景，运用课堂组织游戏、实物教学、多媒体教学、语言创设教学环境等多种方式实现情景教学模式，调动学生学习热情，提高教学成效。
参考文献
刘金凤.2010.情景教学在英语教学中的应用[J].考试周刊（11）.
单小平.2014.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语（3）.
关键词：教学情景；初中英语；创设与有效运用
教学情景是引导学生思维和激发学生学习兴趣的重要手段。在初中英语教学中，教学情景的创设主要是利用多媒体课件来创设实物情景进行教学；通过语言环境进行情景教学；组织游戏实施情景教学等方法来实施教学，提高教学效果。
长期以来，初中英语教学一直是一支粉笔一本书，课堂上是教师教，学生听。由于初中的英语教学主要是以学习单词和阅读课文为主，加上英语单词学习的单调，英语阅读和写作的枯燥，许多学生对英语学习不感兴趣，缺乏学习主动性。新课程实施后，教学情景在英语教学中得到了有效运用，在教学中取得了显著成效。在英语教学过程中，教师根据教学内容有针对性地选择一些形象、生动并带有情绪色彩的场景，营造一种能够激发学生主体真实感受，增强学生学习主动性的氛围，有利于学生心智的发展，可以起到调动学生学习积极性的作用，并有效提高学生学习效率。在初中英语教学中，应用情境教学法能够为学生创建一种逼真的学习氛围，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，进而提高教学质量。
1.教学情景在英语教学中的作用
英语新课程实施后，利用教学情景去组织课堂教学，已经成为英语教学的重要方法和有效手段。教学情景在英语教学中的作用，主要有如下几个方面。
1 . 1 让教学直观形象
教学情景用直观形象的教学手段，把文字转变为生动形象的教学情景，可以改变那种靠教师一支粉笔一本书的枯燥的教学形式，生动的教学情景可以引发学生思考，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习欲望的培养，让学生在真实的学习情景中顺其自然地掌握英语知识，从而提高学生的学习效率，起到激发学生学习热情的目的。初中英语教学中教学情景主要是通过多媒体、实物情境、语言情景以及组织游戏情景等四个方面根据教学内容创设教学情景。初中英语教学中情景教学法的应用，为教师更好地运用情景教学法提供了可能，并能逐渐完善情景教学在初中英语教学中的应用。
1 . 2 激发学生思考和学习兴趣
英语教学中，教师在运用多媒体进行辅助教学时，根据教材的内容选择适合的多媒体资源，可以更好地实现激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在教授Unit 7 Shopping课程中，借助多媒体以展示动画内容的方式展示课程内容，让学生通过生动画面的各色人物对话理解教材内容，掌握购物常用英语对话的使用，从而增强课程的吸引力，创设真实的语言教学情景，激发學生主动参与课堂教学活动的积极性。在教学情景的辅助下，教师通过提问的方式组织学生进行课堂讨论，“Where do you go shopping？”让学生将课堂学习内容快速转化为自己的知识，根据教师的引导，学生纷纷说出自己的答案：“bookshop， fl ower shop， supermarket”，从而提高听课效率。
1 . 3 更好地学习英语词汇
英语词汇的学习和运用是初中英语教学的重点，也是教学难点。许多同学都反映说，单词背得也挺熟的，单独看单词是知道意思的，就是放到句子或者文章里面就看不懂了，这样的现象还不是个别的。通过对这些学生的观察发现，他们单词表中的单词确实掌握得不错，但没有做到灵活运用。在每个人的自我介绍中笔者就发现了很多中式英语的表达，比如：Us will get on well；I very like English。初中阶段，形容词和副词的转换是最常见的，但转换为句子，在词性的理解上不仅仅是背单词就能解决的，而是需要把单词放到整个句子里面去理解。利用多媒体技术，创设一定的教学情景，就可以让学生在教学情景中去感受英语单词的表达形式和运用方法。
2.英语教学中教学情景的有效创设
2 . 1 创设实物情景进行直观教学
英语是一门实用性很强的语言学科，许多词汇学生在概念和词性上很难理解。如果把抽象的词汇转变成直观形象的教学情景或实物去表达，学生就可以通过直观形象的情景去认识事物。在教学过程中，教师运用具体的事或人物进行教学，能够使得学生容易将知识和实际的事物进行联系，从而有助于培养学生实际运用英语的思维能力。教学中，教师可以通过选择实际生活中经常碰到的实例进行教学，便于学生更好地理解课文，掌握学习内容，提高学习效率。例如，教师在教授Unit 6 Food and lifestyle课程中，涉及日常生活中很多食物，教师可以借助学生一日三餐的饮食来引导学生对课程学习产生兴趣，如以问题引导学生自己日常吃的食物都有哪些，并且用英文表达出来，如“potatoes， milk， juice， chicken”，然后教师通过组织学生进行食物喜好的表达，练习教材中的对话内容，从而帮助学生提高语言表达能力，强化学生对英语学习内容的实际运用能力。
教学情景不仅是课堂教学的重要手段，也是引导学生阅读学习的重要方法。在初中英语阅读中，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏正确的阅读方法。只要碰到生词，就急忙去查字典，一旦查多了就会失去信心，无法继续阅读；有的学生养成逐词逐句去翻译的阅读习惯，效率很低，考试时每次都来不及做完。在做题时，出现过分概括、主观臆断、前后矛盾等逻辑推理错误和理解的偏差。这些都是缺乏思考判断能力和综合分析能力的表现。教师在课堂上有时只是作一些简单的指导，仅仅是在几分钟内读多少内容，先浏览文章后看问题或先看问题后浏览文章而已，学生的阅读思维并没有得到很好的锻炼。在阅读中教师可以通过创设教学情景去引导学生主动阅读，根据阅读内容创设一定教学情景，把枯燥单调的英语学习和阅读，转变成生动形象的教学形式，就可以激发学生阅读学习兴趣，并通过教学情景去思考和探索。 2 . 2 创设良好的语言环境促进学生学习
英语的单词学习离不开一定的语境，英语词汇也必须在一定的语境中去理解。在现实英语教学中，自20世纪80年代国内引入了英语标准化测试之后，加之国内英语考试始终被视为以应试为主的重要科目，英语教学的指向更多地倾向于英语单词、语法等硬性易出成績的教学模式。离开语境学习英语单词导致虽然能背出单词、认识单词，但却不能理解词汇的含义和用法的境况。
语境是英语学习的环境，创设适合的教学语境是英语学习的重要条件。教师在进行英语教学过程中，要利用现代化教学手段创设纯英语的讲课方式进行教学，不仅能够给学生营造一个真实的环境，还能激发学生使用英语进行语言交流的欲望，便于学生练习英语口语，从而提高英语的实际使用能力。这就要求教师在教学的过程中，要引导学生在语境中学习英语单词，创设一定的语境引导学生学习英语知识，提高学生使用口语进行表达的机会，当然学生在无法理解教师纯英语的教学情况下，教师要给予合理的指导，以便使得英语教学取得良好的成效。例如，在教授Unit 1 This is me课程中，教师组织学生进行自我介绍环节，让学生在介绍中将教材中的句型和词汇灵活运用，让学生介绍自己的姓名、喜好、家庭成员以及工作等，还可以介绍自己的新朋友，灵活掌握“My name is...； I am...”的表达，从而为学生创设一个适合语言表达的课堂氛围，给学生提供课堂语言表达的机会，构建理论联系实践的思维模式。此外，教师还可以组织竞赛的方式为学生提供口语表达的机会，让学生在积极参与中意识到自己语言表达能力的差异性，从而激发学生努力学好英语的主动性，增强学生主动学习英语的内生动力。
2 . 3 游戏教学情景的选择和运用
在初中的英语教学中，游戏一直是学生喜欢的教学情景和一种授课方式，通过游戏的设置不仅能调动学生学习英语的积极性，还能提高学生掌握英语知识的效率，因此，在教学中根据教材的内容和学生的学习特点组织相应的游戏，能够取得事半功倍的效果。例如，在教授Unit 2 Let’s play sports 中的单词：walking， really， bowl， time， tennis， volleyball时，教师可以通过单词组合的方式调动学生的积极性。首先教师将中英文的词汇卡发到学生的手中，但不允许学生看，等到教师将卡片发完后，学生才可以看卡片，然后在规定的时间内让学生进行中英文组合，组合成功后，通过英语对话来表达自己手中的词汇，从而达到让学生在游戏中识记词汇的目的。接下来教师通过角色扮演的方式组织学生进行课程内容的练习，让学生模仿对话双方的语气和语调，从而提高学习参与的积极性，提高教学质量。
3.结语
在教学中要想更好地发挥教学情景的成效，教师应该秉承素质教育和以生为本的教学理念，在以教材的内容为根基的基础上，结合学生的知识水平和认知水平，选择生活化的教学实例进行教学，创设一定的教学情景，运用课堂组织游戏、实物教学、多媒体教学、语言创设教学环境等多种方式实现情景教学模式，调动学生学习热情，提高教学成效。
参考文献
刘金凤.2010.情景教学在英语教学中的应用[J].考试周刊（11）.
单小平.2014.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语（3）.