学习语文需要日常的积累 ，没有积累的语言是苍白的 ，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，才能触类旁通。那么，如何做好语文学习中的积累呢？
　　 一、汲取生活中的涓涓细流
　　 语言学习的机会无处不在，无时不有。语文教学与数理化教学相比，有更广阔的天地。语文教材，大多是对生活情境的描述，虽然这些情境，学生多数未亲身经历，但他们丰富的生活中，类似的画面，相近的意境，却并不少见。只要及时唤醒，加以运用，沟通联系，学生就能将语言文字还原为语言形象，将语言形象升华为自身感受。作为教师，我们应该为学生而存在，教师只有引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，汲取生活中的涓涓细流，在生活中扩大视野，增进积累，感悟生活，激活思考，学生的语言学习才会有生命力，才会有灵气，才会有活力。
　　 二、引领学生走进书香的芳草地
　　 语文老师首先要读书，读文学，读理论，读学科史。但语文老师读的另外一部巨著就是自己的学生。教学中要注意唤醒、激活学生相关的阅读积累，让学生头脑中的库存语言在新的听说读写实践中发挥生成并起作用，使学生在使用语言表情达意时，一开口、一动笔就会形成积淀下来的语感形式，从而达到语从心出，笔随心转的美妙境界。要丰富对话，我们只有把握课内阅读与课外阅读的联系，调动学生已有的阅读积累，让它作为语言与精神同构的原材料，阅读积累才会随之不断地得到充实和完善，成为学生库存中的活跃的有生命力的因子。至于读书，主要是一种内隐的心智活动，内心的激荡与外表的沉静是和谐的；热闹是暂时的，沉静是长久的；争辩、交流是支脉，沉思、吸收是主流。
　　 三、开辟学生语文积累的新战场
　　 鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的新战场。语文老师应教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍等材料记录下来，积累课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。
　　 四、丰富学生语文积累的情感体验
　　 学生对文本产生的兴奋点以及对文本的解读，是千差万别的，学生独特的言语是他们的独特感受、独特情思与独特语言同构共生的产物。教学实践中，教师应注重巧妙捕捉生活的契机，顺从学生的个性，善于引导学生以新奇感、神秘感、独特感走进文本，与作者进行心灵对话，开展个性化探究式阅读，这一切都可以在自己的“语文世界”里驻足。老师在教学中要特别关注到学生在阅读中产生的独特感受，并且会把这种“独特感受”的敏感作为及时采取“珍视”的动力。在个性化阅读中，我们要让学生充分地、自主地调动语言储备和生活积累，通过对文本的涵咏、体味、思考、评析，读出新意，读出他人未曾有过的感悟和新异的结论。
　　 语文课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。语文积累也不仅仅是技术层面上的任务，更多的时候要让学习者能够融入其中，体悟高尚的文化内涵，引领学生走进书香四溢的芳草地，沐浴苍翠的生命。正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，不单单是技术的传授与学习，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。” 如此说来，我的世界，我的语文，不远矣。