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近年来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系是教育教学的一项重要内容，是提高学生参与度、提高课堂教学质量的有效手段。很多教师都对创建和谐课堂的方法与途径进行了大胆的尝试，但从目前来看，所取得的效果并不明显，还需要进一步探索与完善。基于此，本文在此对新课标下初中语文和谐课堂的构建思路进行分析，以期能够为教师在语文教学方面提供有益参考与借鉴，进而提高初中语文教学的效率和质量。
一、注重对和谐课堂氛围的创建
和谐课堂是指充满和谐、活力氛围的课堂，其根本目的在于引导学生在和谐的氛围中有更广阔思考问题的空间、有更自由表达自己观点的环境，实现师生积极主动的交流与互动，以提高语文教学质量。在建构初中语文和谐课堂中，其首要工作在于创建和谐的课堂氛围，要为学生营造一个和谐的外部环境，让学生能够从中感受到和谐的气氛，并逐步放松自己的情绪。在传统的初中语文课堂教学中，教师对课堂纪律的要求较为严格，对学生的管控相对苛刻。这就导致初中语文课堂氛围相对压抑，远远谈不上和谐，大部分学生在课堂中感到紧张和拘束，不敢大胆地自由表达自已的观点，不利于课堂教学的开展，也难以提高学习效率。
因此，教师首先要做的是注意自己的态度，应该始终以温和的态度面对学生，要在初中语文课堂教学中以平易近人、和蔼可亲的姿态拉近师生之间的距离，让学生愿意亲近教师、信赖教师，为和谐的师生关系奠定基础。
其次，在课堂教学中，教师要调整好心态，转变观念，真正的把学生放在学习主体的位置，尊重学生的话语权，把学习任务交给学生，相信
学生的学习能力，大胆放手给学生去思考，去讨论。教师要扮演好指导者、组织者的角色，使学生在课堂中充分体验学习主人翁的成就感，并在教学的同时与学生一起讨论，使学生能够在课堂教学中感到放松。
二、开放课堂，鼓励学生积极思考、勇于表达
如果老师能让学生主动学习，乐于学习，教学效果一定会有显著的提高。在语文课堂教学中，教师应该摒弃传统教学中的“一言堂”模式，开放课堂教学，鼓励学生对学习内容进行积极思考，大胆表达自已观点。在教学中，老师要做好组织者、引导者的角色，摆正学生学习者的位置，对学生进行有效引导，组织学生对学习内容进行学习。这样的课堂氛围，使语文课堂充满乐趣，让学生在学习知识的同时感受到语文学科的魅力，让学生更愿意主动积极地进行语文学习，同时使学生能够在初中语文课堂教学中获得快乐，激发学习兴趣，让学生不再将语文学习当做一种烦恼和压力。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《苏州园林》等课文时，教师可以把学习生字词的任务交给学生，并通过学生相互交流，达到对字词的理解；在讲授课文时，有目的地对学生进行引导，结合课文内容，引导学生理解课文内容，让学生说说学习后的感受，并结合自已的旅游经历去感受大自然的美好风光，这样对于课文内容才能有更深刻的理解。
三、充分利用多媒体技术开展教学
随着现代科学技术的进一步发展，多媒体技术早已逐步深入现代教育领域，并有效提高了教学的质量和效率。新课程标准也明确指出，教师需要在课堂教学中合理利用多媒体技术，运用现代化教学手段推动教学发展。因此，教师要构建初中语文和谐课堂就应该充分利用多媒体技术开展教学。
具体地说，教师可以利用多媒体技术和设备，通过图片、音乐和视频等方式提高课堂教学的生动性和趣味性。换言之，教师要利用多媒体技术让初中语文课堂变得更加和谐。例如，在《罗布泊，消逝的仙湖》这一课的教学中，教师可以利用多媒体技术给学生展示真实的图片，并搭配合适的背景音乐。学生能够在舒缓的音乐下领略到罗布泊的美丽。通过多媒体技术，教师将文字性描述的内容变得生动形象，使初中语文课堂变得更有活力，更能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在语文课堂中变得更加主动，这就保持了课堂的活力，在师生互动的过程中建构了和谐课堂。
四、正确利用课堂教学评价
教师应该在初中语文课堂教学中正确利用课堂教学评价，真正建立平等、民主、和谐的新型师生关系，通过更积极的师生互动建立真正的和谐课堂。简单地说，教师要正视学生个体间的差异，要让学生的个性得到发展，才能满足更多学生的审美需要，使初中语文课堂变得更加和谐。
例如，在《孔乙己》这一篇课文的教学中，学生能够对当时的时代背景进行探究，并且正确归纳了作者表达的思想感情。但是，大部分学生无法理解课文的最后一句话，认为最后一句话是相互矛盾的。此时，教师给予学生肯定的评价：“大家对这篇课文的理解非常透彻，说明大家的阅读能力和基础知识非常牢固。同时，大家应该结合时代背景和作者的感情来分析课文最后一句话，相信你们能够正确理解这句话，并在日后的学习中有更多收获。”这样的评价首先肯定了学生的优点，同时发挥了罗森塔尔效应、利用了期待与暗示的力量，给予了学生足够的赞美。在此背景下，师生互动得到加强，整个课堂的氛围变得更加融洽、和谐，能够让学生在日后的学习中表现得更加积极。
总的来说，构架和谐课堂是新课程标准的理念，也是推动初中语文课堂教学发展的必然要求。因此，教师应该在初中语文教学的实践中有意识地进行总结和交流，提出更有针对性的对策，推动初中语文课堂教学的发展。
作者单位：广东省河源市龙川县实验中学（517300）
一、注重对和谐课堂氛围的创建
和谐课堂是指充满和谐、活力氛围的课堂，其根本目的在于引导学生在和谐的氛围中有更广阔思考问题的空间、有更自由表达自己观点的环境，实现师生积极主动的交流与互动，以提高语文教学质量。在建构初中语文和谐课堂中，其首要工作在于创建和谐的课堂氛围，要为学生营造一个和谐的外部环境，让学生能够从中感受到和谐的气氛，并逐步放松自己的情绪。在传统的初中语文课堂教学中，教师对课堂纪律的要求较为严格，对学生的管控相对苛刻。这就导致初中语文课堂氛围相对压抑，远远谈不上和谐，大部分学生在课堂中感到紧张和拘束，不敢大胆地自由表达自已的观点，不利于课堂教学的开展，也难以提高学习效率。
因此，教师首先要做的是注意自己的态度，应该始终以温和的态度面对学生，要在初中语文课堂教学中以平易近人、和蔼可亲的姿态拉近师生之间的距离，让学生愿意亲近教师、信赖教师，为和谐的师生关系奠定基础。
其次，在课堂教学中，教师要调整好心态，转变观念，真正的把学生放在学习主体的位置，尊重学生的话语权，把学习任务交给学生，相信
学生的学习能力，大胆放手给学生去思考，去讨论。教师要扮演好指导者、组织者的角色，使学生在课堂中充分体验学习主人翁的成就感，并在教学的同时与学生一起讨论，使学生能够在课堂教学中感到放松。
二、开放课堂，鼓励学生积极思考、勇于表达
如果老师能让学生主动学习，乐于学习，教学效果一定会有显著的提高。在语文课堂教学中，教师应该摒弃传统教学中的“一言堂”模式，开放课堂教学，鼓励学生对学习内容进行积极思考，大胆表达自已观点。在教学中，老师要做好组织者、引导者的角色，摆正学生学习者的位置，对学生进行有效引导，组织学生对学习内容进行学习。这样的课堂氛围，使语文课堂充满乐趣，让学生在学习知识的同时感受到语文学科的魅力，让学生更愿意主动积极地进行语文学习，同时使学生能够在初中语文课堂教学中获得快乐，激发学习兴趣，让学生不再将语文学习当做一种烦恼和压力。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《苏州园林》等课文时，教师可以把学习生字词的任务交给学生，并通过学生相互交流，达到对字词的理解；在讲授课文时，有目的地对学生进行引导，结合课文内容，引导学生理解课文内容，让学生说说学习后的感受，并结合自已的旅游经历去感受大自然的美好风光，这样对于课文内容才能有更深刻的理解。
三、充分利用多媒体技术开展教学
随着现代科学技术的进一步发展，多媒体技术早已逐步深入现代教育领域，并有效提高了教学的质量和效率。新课程标准也明确指出，教师需要在课堂教学中合理利用多媒体技术，运用现代化教学手段推动教学发展。因此，教师要构建初中语文和谐课堂就应该充分利用多媒体技术开展教学。
具体地说，教师可以利用多媒体技术和设备，通过图片、音乐和视频等方式提高课堂教学的生动性和趣味性。换言之，教师要利用多媒体技术让初中语文课堂变得更加和谐。例如，在《罗布泊，消逝的仙湖》这一课的教学中，教师可以利用多媒体技术给学生展示真实的图片，并搭配合适的背景音乐。学生能够在舒缓的音乐下领略到罗布泊的美丽。通过多媒体技术，教师将文字性描述的内容变得生动形象，使初中语文课堂变得更有活力，更能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在语文课堂中变得更加主动，这就保持了课堂的活力，在师生互动的过程中建构了和谐课堂。
四、正确利用课堂教学评价
教师应该在初中语文课堂教学中正确利用课堂教学评价，真正建立平等、民主、和谐的新型师生关系，通过更积极的师生互动建立真正的和谐课堂。简单地说，教师要正视学生个体间的差异，要让学生的个性得到发展，才能满足更多学生的审美需要，使初中语文课堂变得更加和谐。
例如，在《孔乙己》这一篇课文的教学中，学生能够对当时的时代背景进行探究，并且正确归纳了作者表达的思想感情。但是，大部分学生无法理解课文的最后一句话，认为最后一句话是相互矛盾的。此时，教师给予学生肯定的评价：“大家对这篇课文的理解非常透彻，说明大家的阅读能力和基础知识非常牢固。同时，大家应该结合时代背景和作者的感情来分析课文最后一句话，相信你们能够正确理解这句话，并在日后的学习中有更多收获。”这样的评价首先肯定了学生的优点，同时发挥了罗森塔尔效应、利用了期待与暗示的力量，给予了学生足够的赞美。在此背景下，师生互动得到加强，整个课堂的氛围变得更加融洽、和谐，能够让学生在日后的学习中表现得更加积极。
总的来说，构架和谐课堂是新课程标准的理念，也是推动初中语文课堂教学发展的必然要求。因此，教师应该在初中语文教学的实践中有意识地进行总结和交流，提出更有针对性的对策，推动初中语文课堂教学的发展。
作者单位：广东省河源市龙川县实验中学（517300）