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摘要：在初中语文教学中，良好的导入语言可以为课堂增光添彩，它能在第一时间抓住学生的眼球，对提高教学质量起着至关重要的作用。在课堂教学中引入新课程的方法有很多，在课堂教学中引入新课程的方法有很多，无论采用何种方式进行新课导入，都要充分考虑学生的年龄特征和心理特征，结合所学语文材料的内容和特点，使新课导入有趣而有效。
关键词：初中语文;教学方法：设置悬念;思考探究;创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-204
目前在语文课堂上学习新课时，开门见山、单刀直入，难以激发学生的学习兴趣，生硬死板，一些教师的课堂导入没有重点，导入部分与教学部分没有衔接，显得十分突兀，这些情况直接导致了学生没有学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。初中语文新课程已经进行改革多年，新课程的变更给初中语文课堂带来了新动力，然而在一节课开始时，教师应该用什么方法吸引学生的注意力，把学生的思维集中到接下来的学习中，是每一个教师必须思考的问题。接下来笔者将从设置悬念、思考探究、创设情境三个方面进行详细地阐述。
一、设置悬念教学法
根据教材内容，教师应把握学生的心理特点和强烈的好奇心，精心设置问题，制造悬念，故意将一部分语文知识罩上一层面纱，以激发学生的好奇心，激发学生的探索欲望，让他们积极参与学习。悬念会导致心理混乱和认知冲突，从而达到思考的效果，因此，教师应及时设置问题，使学生对语文问题产生兴趣，从而了解问题中的问题。恰当的、发人深省的问题可以激发学生的思维。因此，在教学中要结合教学内容精心设计问题，吸引学生的注意力，引起学生对语文知识的兴趣。
例如，以学习《再塑生命的人》这一课为例，在上这一课时，我为了吸引学生们的注意力，我将提出这样一个问题：“生命是什么？生命是我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。’的高尚，我们今天学习的是《再塑生命的人》，这篇文章的作者是海伦·凯勒，她是美国著名的、出色的女作家、教育家，但是在一岁半就失聪失明的她，为什么说是再塑生命呢？是又是谁给海伦·凯勒再塑了生命？是怎么样再塑了她的生命呢？今天我们就来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题，锻炼了学生独立思考的能力。
二、思考探究教学法
实践证明，思考探究教学法能最大限度地激发学生的大脑，使学生的注意力集中在语文课堂上，在一定程度上也能提高教师的教学效率。教师如果不能激发学生探索语文的兴趣，就盲目地向学生传授知识，学生就会失去学习语文的积极态度，学习也会成为学生的负担。因此，在语文教学中，要努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，以学习《看云识天气》这一课为例，在学习这一课之前，我会让学生们事先预习课文，在上课之前我将找出几张与课文相关的图片。在正式上课时我将这样为学生进行讲解：“‘蚂蚁搬家蛇过道’的下一句你们知道是什么吗？”学生答：“大雨不久要来到。”教师问：“其实啊，不仅是蚂蚁和蛇，燕子也可以哦！像是‘燕子低飞要下雨’这可能是小动物们的天性，他们天生就会预感天气，这是我们人类无法做到的，但是，有的老人想知道明天的天气如何，他们会看今天的云，这是为什么呢？云也可以告诉人们天气么？我这里有几张关于云的图片，我将这些图片粘在黑板上，大家用接下来的时间去阅读本文内容，然后告诉我，这些图片中的云所对应的天气吧！”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，还能增强学生的思维能力。
三、创设情境教学法
与小学语文相比，初中语文节奏更紧凑，内容更复杂，难度更大，所有这些原因都不利于教师的教学。如果学生想学好语文，就必须培养他们的学习兴趣。情境教学法的出现有利于帮助学生进入教材，帮助他们学习语文，让他们体验学习语文的兴趣。情境教学是初中语文教学中最常见的教学模式之一。它能有效地帮助教师使教材内容具体化、生活化，促进学生理解，吸引学生注意力，为学生提供有趣的学习氛围。
例如，以学习《皇帝的新装》这一课为例，在学习这一课之前，我会选择几名学生让他们利用课下的时间准备演绎这一课的内容。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了‘灰姑娘’，知道了勤勞善良互助是一种美德;我们认识了‘小红帽’，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智;我们还认识了‘丑小鸭’，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？”然后让事先准备好的学生来到讲台前进行演绎。当学生们演绎后，请学生们发言对这件事情的看法，如果直接让学生评价，学生并不能对这件事有一个完整的认知，让学生们体验到情境再现后，就可以更加直观的、客观地说出自己的看法，这样每一位学生都有机会参与进来，还可以帮助学生们思考。
总之，课堂导入的特点是多种多样的，其最终目的是使课堂教学具有吸引力，现在很多教师认为课堂导入的存在是没有必要的，但课堂导入的存在才是学生进入课堂的关键。因此，初中语文教师需要设计新颖有趣的导入方法，提高语文课堂的效率，课堂导入的特点是多样的，其最终目的是使课堂教学具有吸引力。课堂导入的正确运用直接关系到课堂教学的有效性，在教学过程中，教学是手段，学习是目的。教师要正确引导学生的脑、口、眼，引导学生正确学习语文。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，在学生的学习兴趣中才能强化主体作用，在学生的兴趣中才能体现学习效果，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]师秀英.浅谈初中语文教学的导入方法[J].科技视界，2014（26）：242+352.
[2]王飞燕.初中语文课堂导入艺术和技巧[J].文学教育（下），2014（07）：72.
[3]周远.关于初中语文教学的导入分析[N].云南经济日报，2014-03-31（T02）.
关键词：初中语文;教学方法：设置悬念;思考探究;创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-204
目前在语文课堂上学习新课时，开门见山、单刀直入，难以激发学生的学习兴趣，生硬死板，一些教师的课堂导入没有重点，导入部分与教学部分没有衔接，显得十分突兀，这些情况直接导致了学生没有学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。初中语文新课程已经进行改革多年，新课程的变更给初中语文课堂带来了新动力，然而在一节课开始时，教师应该用什么方法吸引学生的注意力，把学生的思维集中到接下来的学习中，是每一个教师必须思考的问题。接下来笔者将从设置悬念、思考探究、创设情境三个方面进行详细地阐述。
一、设置悬念教学法
根据教材内容，教师应把握学生的心理特点和强烈的好奇心，精心设置问题，制造悬念，故意将一部分语文知识罩上一层面纱，以激发学生的好奇心，激发学生的探索欲望，让他们积极参与学习。悬念会导致心理混乱和认知冲突，从而达到思考的效果，因此，教师应及时设置问题，使学生对语文问题产生兴趣，从而了解问题中的问题。恰当的、发人深省的问题可以激发学生的思维。因此，在教学中要结合教学内容精心设计问题，吸引学生的注意力，引起学生对语文知识的兴趣。
例如，以学习《再塑生命的人》这一课为例，在上这一课时，我为了吸引学生们的注意力，我将提出这样一个问题：“生命是什么？生命是我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。’的高尚，我们今天学习的是《再塑生命的人》，这篇文章的作者是海伦·凯勒，她是美国著名的、出色的女作家、教育家，但是在一岁半就失聪失明的她，为什么说是再塑生命呢？是又是谁给海伦·凯勒再塑了生命？是怎么样再塑了她的生命呢？今天我们就来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题，锻炼了学生独立思考的能力。
二、思考探究教学法
实践证明，思考探究教学法能最大限度地激发学生的大脑，使学生的注意力集中在语文课堂上，在一定程度上也能提高教师的教学效率。教师如果不能激发学生探索语文的兴趣，就盲目地向学生传授知识，学生就会失去学习语文的积极态度，学习也会成为学生的负担。因此，在语文教学中，要努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，以学习《看云识天气》这一课为例，在学习这一课之前，我会让学生们事先预习课文，在上课之前我将找出几张与课文相关的图片。在正式上课时我将这样为学生进行讲解：“‘蚂蚁搬家蛇过道’的下一句你们知道是什么吗？”学生答：“大雨不久要来到。”教师问：“其实啊，不仅是蚂蚁和蛇，燕子也可以哦！像是‘燕子低飞要下雨’这可能是小动物们的天性，他们天生就会预感天气，这是我们人类无法做到的，但是，有的老人想知道明天的天气如何，他们会看今天的云，这是为什么呢？云也可以告诉人们天气么？我这里有几张关于云的图片，我将这些图片粘在黑板上，大家用接下来的时间去阅读本文内容，然后告诉我，这些图片中的云所对应的天气吧！”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，还能增强学生的思维能力。
三、创设情境教学法
与小学语文相比，初中语文节奏更紧凑，内容更复杂，难度更大，所有这些原因都不利于教师的教学。如果学生想学好语文，就必须培养他们的学习兴趣。情境教学法的出现有利于帮助学生进入教材，帮助他们学习语文，让他们体验学习语文的兴趣。情境教学是初中语文教学中最常见的教学模式之一。它能有效地帮助教师使教材内容具体化、生活化，促进学生理解，吸引学生注意力，为学生提供有趣的学习氛围。
例如，以学习《皇帝的新装》这一课为例，在学习这一课之前，我会选择几名学生让他们利用课下的时间准备演绎这一课的内容。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了‘灰姑娘’，知道了勤勞善良互助是一种美德;我们认识了‘小红帽’，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智;我们还认识了‘丑小鸭’，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？”然后让事先准备好的学生来到讲台前进行演绎。当学生们演绎后，请学生们发言对这件事情的看法，如果直接让学生评价，学生并不能对这件事有一个完整的认知，让学生们体验到情境再现后，就可以更加直观的、客观地说出自己的看法，这样每一位学生都有机会参与进来，还可以帮助学生们思考。
总之，课堂导入的特点是多种多样的，其最终目的是使课堂教学具有吸引力，现在很多教师认为课堂导入的存在是没有必要的，但课堂导入的存在才是学生进入课堂的关键。因此，初中语文教师需要设计新颖有趣的导入方法，提高语文课堂的效率，课堂导入的特点是多样的，其最终目的是使课堂教学具有吸引力。课堂导入的正确运用直接关系到课堂教学的有效性，在教学过程中，教学是手段，学习是目的。教师要正确引导学生的脑、口、眼，引导学生正确学习语文。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，在学生的学习兴趣中才能强化主体作用，在学生的兴趣中才能体现学习效果，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]师秀英.浅谈初中语文教学的导入方法[J].科技视界，2014（26）：242+352.
[2]王飞燕.初中语文课堂导入艺术和技巧[J].文学教育（下），2014（07）：72.
[3]周远.关于初中语文教学的导入分析[N].云南经济日报，2014-03-31（T02）.