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摘要：随着新课程改革的不断推进和素质教育实施，以往的教学方法已不再适应改革后的教育发展要求，在教学中出现了多种形式的创新教学方法。情境教学作为一种激发学生兴趣，提高学生的主动性和探索能力的教学方法，逐渐受到了教师的关注和重视。小学英语教学的最终目标是培养学生对学习英语的兴趣，并积极重视语言的运用能力。因此，创造一种符合实际教学和学生特点的教学环境可以有效地提高学生的积极性和课堂效率。本文主要就情境教学在小学英语教学中实践策略进行了深入探索。
关键词：情境教学;小学英语;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-211
由于小学生仍处于成长和发展的阶段，因此在理解能力和知识储备方面均缺乏，英语阅读也存在很大的阻力。情境教学可以模拟虚构的情境，教室中的老师可以加强与学生的互动，激发课堂气氛，让每个学生都参与教学，并有效地完成教学目标。简而言之，情境教学法是近年来流行的教学方法，更适合现代学生的教学需求，是可以改变传统应试教育模式的重要方法。
1 情境教学的概述
情境教学法是指教师在教学过程中带有目的性的，创造一些有情感色彩和生动形象的场景，使学生能够更好地理解和掌握知识点。情境教学法可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的发展心理机制[1]。小学英语作为语言科目，学生只有了解语言背景和语言习惯并学会运用才能完全掌握。小学生具有好奇心强，识别和接受新事物的能力弱以及容易被感兴趣的事物吸引的特征。因此，在小学英语教学中融入情境教学将达到事半功倍的效果，奠定良好的英语基础，同时提高课堂效率和课堂质量。
2 情境教学在小学英语教学中的实践策略
2.1创设生活化教学情境
语言学习与现实生活密不可分，语言表达的方法和习惯是从现实生活中衍生出来的。因此，在小学英语教学中，教师应结合内容和知识，创造相应的生活情境，并全面组织符合小学生身心特点的生活信息。将其适当地引入课堂，在小学生的英语学习与现实生活之间建立良好的联系，同时唤起学生学习英语的兴趣，使他们认识到英语的实际运用。在创建生活化的教学情境时，教师可以充分利用具体的事物或多媒体的图片和视频功能，为小学生的英语学习创造栩栩如生的语言场景，从而使他们可以完全融入语言氛围中去[2]。如，当教小学生理解诸如水果和蔬菜的英语单词时，老师可以创建“购买蔬菜”和“购买水果”的生活场景：一个学生扮演销售员：“Can I help you？”并将不同的水果蔬菜图片放在桌子上，另一位同学扮演购买者：“I want some apples/bananas。”只有说出所购买的水果和蔬菜的名称，并准确指出相应的水果和蔬菜的照片，才能成功购买。这种生动直观情境教学模式，不仅是原有识字教学的新突破，而且可以充分调动学生的互动兴趣，提高他们的记忆力和识别能力，改善课堂参与的主体，使他们的能力得到充分表达和提高。
2.2创设多媒体教学情境
小学英语学习中最重要的事情是对“听”和“说”能力的培养和训练。通过设置问题的教学情境，不仅可以提高学生的英语“听”和“说”能力，而且还可以逐渐使学生理解和体验一些英语和语法知识。同时，要注意对学生的指导和鼓励。学生正确回答老师提出的问题后，应及时予以表扬和鼓励，以增强学生的自信心，并在以后的课堂中更加积极地回答问题[3]。通过使用英语幽默来减轻学生的尴尬，不要立即否认他们全部，这会损害学生的热情和回答问题的勇气。这种问题教学情境可以穿插在课堂教学的任何部分，以鼓励学生说英语和练习口头表达为主要目的。
2.3创设趣味性教学情境
根据小学生的年齡特点和个性特征，他们对有趣的事物更感兴趣。当赢得他们的好奇心和注意力时，教学将达到事半功倍的效果。因此，创造一种趣味性的教学情境是最能激发学生学习热情的有效教学方法，也是将学生的学习方式从被动转变为主动的快捷途径[4]。因为孩子们对陌生的世界充满了渴望，并且故事中广阔的空间、丰富的角色和精彩的情节可以在一定程度上弥补他们的心理需求，所以可以通过创造一个故事情境来吸引学生的注意力。在激发热情的同时，可以通过对故事进行模拟表演来提高英语口语的表现，从而使其可以用英语进行角色扮演，进行基本的故事对话，寓教于乐，并增强学生的学习兴趣和表达能力。
结语
总之，改变传统的填鸭式的教育方式，全面引入情境教学法，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以使学生真正快乐的学习。更重要的是，教师通过创设生活化、问题、游戏情境等开展教学，为学生创造一个良好，轻松，高效的学习氛围，从而使学生可以体验学习英语的乐趣。在提高学生的英语成绩的同时，还可以帮助提高他们的整体素质并增强学生的课堂荣誉感。
参考文献
[1]伊泽强.浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].中国校外教育，2020（09）：82.
[2]任雪桂.情境教学在小学英语对话中的探究与实践[J].学周刊，2020（08）：31-32.
[3]谢舟琳.小学英语教学中故事情境教学法的实践研究[J].基础教育论坛，2020（08）：57-58.
[4]吴佳露.基于情境的小学英语词汇教学设计与实践[J].上海课程教学研究，2020（03）：60-64.
关键词：情境教学;小学英语;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-211
由于小学生仍处于成长和发展的阶段，因此在理解能力和知识储备方面均缺乏，英语阅读也存在很大的阻力。情境教学可以模拟虚构的情境，教室中的老师可以加强与学生的互动，激发课堂气氛，让每个学生都参与教学，并有效地完成教学目标。简而言之，情境教学法是近年来流行的教学方法，更适合现代学生的教学需求，是可以改变传统应试教育模式的重要方法。
1 情境教学的概述
情境教学法是指教师在教学过程中带有目的性的，创造一些有情感色彩和生动形象的场景，使学生能够更好地理解和掌握知识点。情境教学法可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的发展心理机制[1]。小学英语作为语言科目，学生只有了解语言背景和语言习惯并学会运用才能完全掌握。小学生具有好奇心强，识别和接受新事物的能力弱以及容易被感兴趣的事物吸引的特征。因此，在小学英语教学中融入情境教学将达到事半功倍的效果，奠定良好的英语基础，同时提高课堂效率和课堂质量。
2 情境教学在小学英语教学中的实践策略
2.1创设生活化教学情境
语言学习与现实生活密不可分，语言表达的方法和习惯是从现实生活中衍生出来的。因此，在小学英语教学中，教师应结合内容和知识，创造相应的生活情境，并全面组织符合小学生身心特点的生活信息。将其适当地引入课堂，在小学生的英语学习与现实生活之间建立良好的联系，同时唤起学生学习英语的兴趣，使他们认识到英语的实际运用。在创建生活化的教学情境时，教师可以充分利用具体的事物或多媒体的图片和视频功能，为小学生的英语学习创造栩栩如生的语言场景，从而使他们可以完全融入语言氛围中去[2]。如，当教小学生理解诸如水果和蔬菜的英语单词时，老师可以创建“购买蔬菜”和“购买水果”的生活场景：一个学生扮演销售员：“Can I help you？”并将不同的水果蔬菜图片放在桌子上，另一位同学扮演购买者：“I want some apples/bananas。”只有说出所购买的水果和蔬菜的名称，并准确指出相应的水果和蔬菜的照片，才能成功购买。这种生动直观情境教学模式，不仅是原有识字教学的新突破，而且可以充分调动学生的互动兴趣，提高他们的记忆力和识别能力，改善课堂参与的主体，使他们的能力得到充分表达和提高。
2.2创设多媒体教学情境
小学英语学习中最重要的事情是对“听”和“说”能力的培养和训练。通过设置问题的教学情境，不仅可以提高学生的英语“听”和“说”能力，而且还可以逐渐使学生理解和体验一些英语和语法知识。同时，要注意对学生的指导和鼓励。学生正确回答老师提出的问题后，应及时予以表扬和鼓励，以增强学生的自信心，并在以后的课堂中更加积极地回答问题[3]。通过使用英语幽默来减轻学生的尴尬，不要立即否认他们全部，这会损害学生的热情和回答问题的勇气。这种问题教学情境可以穿插在课堂教学的任何部分，以鼓励学生说英语和练习口头表达为主要目的。
2.3创设趣味性教学情境
根据小学生的年齡特点和个性特征，他们对有趣的事物更感兴趣。当赢得他们的好奇心和注意力时，教学将达到事半功倍的效果。因此，创造一种趣味性的教学情境是最能激发学生学习热情的有效教学方法，也是将学生的学习方式从被动转变为主动的快捷途径[4]。因为孩子们对陌生的世界充满了渴望，并且故事中广阔的空间、丰富的角色和精彩的情节可以在一定程度上弥补他们的心理需求，所以可以通过创造一个故事情境来吸引学生的注意力。在激发热情的同时，可以通过对故事进行模拟表演来提高英语口语的表现，从而使其可以用英语进行角色扮演，进行基本的故事对话，寓教于乐，并增强学生的学习兴趣和表达能力。
结语
总之，改变传统的填鸭式的教育方式，全面引入情境教学法，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以使学生真正快乐的学习。更重要的是，教师通过创设生活化、问题、游戏情境等开展教学，为学生创造一个良好，轻松，高效的学习氛围，从而使学生可以体验学习英语的乐趣。在提高学生的英语成绩的同时，还可以帮助提高他们的整体素质并增强学生的课堂荣誉感。
参考文献
[1]伊泽强.浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].中国校外教育，2020（09）：82.
[2]任雪桂.情境教学在小学英语对话中的探究与实践[J].学周刊，2020（08）：31-32.
[3]谢舟琳.小学英语教学中故事情境教学法的实践研究[J].基础教育论坛，2020（08）：57-58.
[4]吴佳露.基于情境的小学英语词汇教学设计与实践[J].上海课程教学研究，2020（03）：60-64.