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摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，我国小学教育方向有了实质性的改变。新课改曾不断强调，不仅要使学生掌握教学内容，还要培养学生教学核心素养。这一举措给广大小学科学教师带来了新的挑战，如何在科学教学中提高学生的语言表达能力、提问能力、创新能力等，进而全面推动小学生科学核心素养的形成。文本将根据核心素养视域下小学科学创新教学设计这一话题展开分析，并根据实践教学经验提出有效策略，以供参考。
关键词：核心素养;科学教学;创新教学;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-215
前言
在新课改的不断推进下，传统的教学理念与传统的教学方式已经无法迎合新时代教学思想，且这一教学方式也无法满足学生获取向相应知识的需求，科学教师在开展课堂教学活动中，应积极采取多元化教学方式，将培养学生学习兴趣为教学侧重点，积极推动小学生科学核心素养的形成，全面提高学生科学思维能力、逻辑推理能力，促使小学生积极自主参与课堂教学活动，全面实现小学科学教学有效性。
一、现阶段小学科学中存在的明显问题
现阶段广大科学教师虽然已加强科学课堂教学的强度，但在实施中仍存在许多突显的问题，主要问题体现在以下形式。
（一）教学理念过于陈旧
新课改不断强调，学生为课堂教学的主体地位，但现阶段教师开展科学教学课堂活动中，仍然占据着主导位置，促使学生被动接受教学内容，没有发挥学生的自主性与积极性，不利于发展小学生科学核心素养的形成。科学教师应积极响应新课改教学理念，全面落实学生为主体的现象，推动学生自主思考、自主探究，促使学生在思考中提高其逻辑推理能力、科學思维能力，加快核心素养的形成，实现小学科学高效教学课堂。
（二）教学方式过于单一
由于受到传统教学理念的影响，教师过于注重理论知识教育，为了更有效地控制学生掌握知识的进度，采取了灌输式的教学方式，这种单一的教学方式虽然有效地控制了课堂节奏，但其内容存在一定的局限性，且仅靠讲解的方式会让学生感觉过于枯燥，进而失去学习科学的兴趣，不利于教师开展后续的科学教学内容。此外，对于科学重难点的知识教育中，教师采取了反复练习等方式，这样无法让学生深刻了解教学内容，长此以往学会还会出现厌恶、抵触等不良心理。因此，科学教师应积极更新自身教学方式，采取多元化教学措施改善这一教学效果，全面启发学生的自主性、积极性，促使学生积极参与课堂教学内容，全面提高课堂教学质量与效率，推动学生核心素养的形成。
二、核心素养下的小学科学有效教学措施
（一）应用生活化教学方式，激发学生的学习兴趣
科学源于生活，且主要表现于生活。教师在开展科学课堂教学过程中，由于小学生年龄较低，思维能力较弱，在接受教学知识时也是通过直观感受进行理解，因此导致小学生在学习科学课堂教学中存在一定的抽象性。教师针对这一现象，应采取生活化教学方式，促使学生结合生活经验思考问题，不仅培养了学生的思维能力，也培养了学生将科学知识应用生活中的能力，全面推动学生核心素养的形成。
例如：教师讲授《运动与位置》一课中，教师就可通过生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师可通过火车运动的图片进行举例，并提问：“这个图片中哪些物体在运动啊”在同学回答火车后，提出引导性提问“火车是动的，那树也山运动也是对的，你们知道为什么吗？”通过这种引导性较强的生活问题，可以有效地激发学生的学习兴趣，进而开展后续的教学内容，教导学生如何判断物体是静止还是运动，并引导学生准确叙述出物体位置，全面提高课堂教学的质量，推动学生科学思维能力的发展，加快其核心素养的形成。
（二）构建情境教学，激发学生自主性与积极性
科学教学知识有着一定的抽象性与严谨性，科学教师应用传统的教学方式开展课堂教学中，会导致学生对科学教学知识点存在模糊或理解过于片面。情境教学可以有效地解决这一现象，将抽象性转为形象性，促使学生直观了解教学内容，进而加深对知识内容的理解。
例如：科学教师开展课堂教学活动中，在教学《动物的一生》时，就可为学生构建情境教学方式，让学生直观了解动物的成长、繁殖、死亡的全部过程，不仅可以帮助学生了解教学内容，也提高了学生爱护动物的道德意识。教师可在课前制作相应的教学课件，在课堂教学中应用多媒体技术为学生播放视频、图片，丰富的多媒体内容也是有效地吸引学生的注意力，从而一闹学生积极自主的参与课堂教学，进而从多媒体中了解教学内容。这种生动的教学方式不仅提高了课堂教学质量与效率，也提高了学生观察能力，全面推动学生核心素养的形成。
结束语综上所述，随着我国素质教育的不断推进，在新课改教学背景下，科学教师不仅要教导学生理论知识，也要通过多种有效性教学方式促使小学生科学核心素养的形成，全面提高学生的科学思维能力、逻辑推理能力，为小学生日后更为深入的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张彦.“两岸三地”学生核心素养的比较研究学位论文[D].西南大学，2017.5
[2]汤华 . 核心素养背景下小学科学高效课堂的构建 [J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：175.
关键词：核心素养;科学教学;创新教学;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-215
前言
在新课改的不断推进下，传统的教学理念与传统的教学方式已经无法迎合新时代教学思想，且这一教学方式也无法满足学生获取向相应知识的需求，科学教师在开展课堂教学活动中，应积极采取多元化教学方式，将培养学生学习兴趣为教学侧重点，积极推动小学生科学核心素养的形成，全面提高学生科学思维能力、逻辑推理能力，促使小学生积极自主参与课堂教学活动，全面实现小学科学教学有效性。
一、现阶段小学科学中存在的明显问题
现阶段广大科学教师虽然已加强科学课堂教学的强度，但在实施中仍存在许多突显的问题，主要问题体现在以下形式。
（一）教学理念过于陈旧
新课改不断强调，学生为课堂教学的主体地位，但现阶段教师开展科学教学课堂活动中，仍然占据着主导位置，促使学生被动接受教学内容，没有发挥学生的自主性与积极性，不利于发展小学生科学核心素养的形成。科学教师应积极响应新课改教学理念，全面落实学生为主体的现象，推动学生自主思考、自主探究，促使学生在思考中提高其逻辑推理能力、科學思维能力，加快核心素养的形成，实现小学科学高效教学课堂。
（二）教学方式过于单一
由于受到传统教学理念的影响，教师过于注重理论知识教育，为了更有效地控制学生掌握知识的进度，采取了灌输式的教学方式，这种单一的教学方式虽然有效地控制了课堂节奏，但其内容存在一定的局限性，且仅靠讲解的方式会让学生感觉过于枯燥，进而失去学习科学的兴趣，不利于教师开展后续的科学教学内容。此外，对于科学重难点的知识教育中，教师采取了反复练习等方式，这样无法让学生深刻了解教学内容，长此以往学会还会出现厌恶、抵触等不良心理。因此，科学教师应积极更新自身教学方式，采取多元化教学措施改善这一教学效果，全面启发学生的自主性、积极性，促使学生积极参与课堂教学内容，全面提高课堂教学质量与效率，推动学生核心素养的形成。
二、核心素养下的小学科学有效教学措施
（一）应用生活化教学方式，激发学生的学习兴趣
科学源于生活，且主要表现于生活。教师在开展科学课堂教学过程中，由于小学生年龄较低，思维能力较弱，在接受教学知识时也是通过直观感受进行理解，因此导致小学生在学习科学课堂教学中存在一定的抽象性。教师针对这一现象，应采取生活化教学方式，促使学生结合生活经验思考问题，不仅培养了学生的思维能力，也培养了学生将科学知识应用生活中的能力，全面推动学生核心素养的形成。
例如：教师讲授《运动与位置》一课中，教师就可通过生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师可通过火车运动的图片进行举例，并提问：“这个图片中哪些物体在运动啊”在同学回答火车后，提出引导性提问“火车是动的，那树也山运动也是对的，你们知道为什么吗？”通过这种引导性较强的生活问题，可以有效地激发学生的学习兴趣，进而开展后续的教学内容，教导学生如何判断物体是静止还是运动，并引导学生准确叙述出物体位置，全面提高课堂教学的质量，推动学生科学思维能力的发展，加快其核心素养的形成。
（二）构建情境教学，激发学生自主性与积极性
科学教学知识有着一定的抽象性与严谨性，科学教师应用传统的教学方式开展课堂教学中，会导致学生对科学教学知识点存在模糊或理解过于片面。情境教学可以有效地解决这一现象，将抽象性转为形象性，促使学生直观了解教学内容，进而加深对知识内容的理解。
例如：科学教师开展课堂教学活动中，在教学《动物的一生》时，就可为学生构建情境教学方式，让学生直观了解动物的成长、繁殖、死亡的全部过程，不仅可以帮助学生了解教学内容，也提高了学生爱护动物的道德意识。教师可在课前制作相应的教学课件，在课堂教学中应用多媒体技术为学生播放视频、图片，丰富的多媒体内容也是有效地吸引学生的注意力，从而一闹学生积极自主的参与课堂教学，进而从多媒体中了解教学内容。这种生动的教学方式不仅提高了课堂教学质量与效率，也提高了学生观察能力，全面推动学生核心素养的形成。
结束语综上所述，随着我国素质教育的不断推进，在新课改教学背景下，科学教师不仅要教导学生理论知识，也要通过多种有效性教学方式促使小学生科学核心素养的形成，全面提高学生的科学思维能力、逻辑推理能力，为小学生日后更为深入的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张彦.“两岸三地”学生核心素养的比较研究学位论文[D].西南大学，2017.5
[2]汤华 . 核心素养背景下小学科学高效课堂的构建 [J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：175.