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【摘要】学校的中心工作是培养学生， 促进学生德、智、体、美、劳得到全面发展是每个教师应该承担的任务，是通过每个教师劳动共同完成的。年级组是学校管理中的基层组织，它是由同一年级组的教师和处于同一发展阶段的学生组成的，是进行教育教学工作的综合性组织。年级组的发展直接促进学校的发展。然而，由于农村学校诸多原因制约着年级组发展，现在为了引领年级组踏上可持续发展之路，寻找新课改理念的农村年级组的发展策略，对于提高农村学校教育教学效率具有重要意义。那么，如何让农村年级组踏上可持续发展之路呢？本文以建立教师专业素质发展、构建团结奋进的年级组和打造特色品牌年级组三大方面进行论述。
【关键词】农村年级组;可持续发展;品牌
农村年级组是农村学校的一个重要组成部分，是国家发展农村教育的重点建设对象，肩负着实现城乡教育均衡发展的重要使命，可以说，农村年级组被赋予了多方面的期待。作为一所农村学校，年级组不仅要承担着教育教学的基本功能，而且也要担负着培养人才的重要责任。可持续发展是具有划时代意义的新的发展战略;可持续发展的教育是落实可持续发展战略的需要与保障条件;教育的改革既是经济和社会可持续发展的保证，也是教育本身可持续发展的必然选择。因此，农村年级组必须要着眼于促进教育公平，提高教学质量，增强发展能力，踏上可持续发展之路，为农村学校发展提供有内涵的发展。
一、建立专业化的年级组
学校的可持续发展关键是每个年级组得到发展，年级组的发展关键在于教师的专业化发展水平的提高。教师专业化的发展即是教师专业素质的提高，它包含着教师的教学态度、教学知识和教学能力。在日常教学中，教师可以通过专业学习、教学反思、交流学习、参与专业竞赛等方式自主发展，提升自己。
有人说：“一个人可以走得很快，但不可能走得很远，但一个团队会走得更远。”年级组可以利用学校的大平台，积极开展“请进来、走出去”高层次的交流与分享活动，使得年级组的教师踏上自我发展的快车。年级组通过每周的同级科组教研活动进行商讨一周来教学中存在的问题以及教学亮点的策略，做好集体备课、评课和磨课等活动展示，加强教师之间的合作交流，通过交流，献谋献策，加快教师的发展速度。
鼓励和支持年级组教师开展相关的课题研究活动，使得教师之间在教学活动中得到充分合作交流。在研究过程中，教师不断发现、反思自身问题，寻找有效解决问题的方法，通过观察、查阅文献、分析现状、撰写论文、收集原始资料、总结整理成果，对研究成果进行有效地推广。通过开展课题研究，教师可以不断地提升自己，在研究过程中体验到成功的快乐和专业发展的幸福感。教师的幸福感得以满足就能够促使其专业素质得到质的提升，就能够全心全意的培养学生，使得整个年级组得到可持续发展。
二、构建团结奋进的年级组
一个“五育并举”的学生的培养，一个良好的班风学风的形成，甚至整个年级组教育教学质量的提高，单单依靠少数先进个人的努力是远远不够的，它必须通过一支优秀的团队共同努力、相互协作才能够达成的。因此，年级组要发展必须建立一支高效率的优秀团队，相互信赖。比如，一支夺冠的球队，如果没有一个优秀的教练，没有优秀的运动员，如果没有他们一起共同努力拼搏，相信这支球队就不可能获得胜利。
级长是一个年级组的组织者和领导者，在年级组中是最有影响力的人。级长应该结合学校的要求和本年级组师生的实际制定总体目标和计划，围绕目标做出决策。级长应把年级组的工作化繁为简，明确对师生三年里的阶段目标和最终目标，带领年级组全体师生形成坚实的合力，科学地掌握每个阶段的时间、空间和信息，激发年级组师生自觉地接受和執行学校、年级组的工作目标和教育目标，努力提高工作效率和质量，发动他们为实现年级组的培养人才的总工作目标而奋斗。
美国心理学家威廉詹姆斯曾经说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赞赏。”所以，在日常教育教学工作过程中，要对每位积极奋进的师生给予及时表扬和奖励。如，授予光荣称号、颁发荣誉证书或奖金等，对他们的努力付出给予认可。特别是对业绩突出、有发展潜力的教师提供外出研修、培训和考察学习的机会。通过这样，使得教师感到受人尊重和赞赏的满足感和自豪感，从中提高了教师的专业素质，推动学生健康发展，也促进整个年级组健康可持续发展。
三、打造特色品牌的年级组
追求品牌已经成为社会的一种时尚。美国教育家杜威说：“社会大学校，学校小社会。”因此，学校也要打造自己的教育品牌，年级组更应该打造别具特色的教育教学品牌，提升自己的知名度。品牌年级组是学校教育教学质量和品位的象征。品牌年级组的打造，核心在于育人的结果，也是达成年级组追求未来发展的方向。习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，年级组应积极探索特色教育教学品牌，围绕特色品牌而有序地开展年级组各项工作。
特色品牌是学校最宝贵的资产，是学校的核心竞争力。学校之间的竞争实质上是品牌的竞争。打造品牌年级组为年级组可持续发展的教育指明方向，成为凝聚发展年级组的合力提供不懈的动力。借助学校办学理念，年级组打造特色办学理念，开展特色品牌教育，引导学生养成特色思维，养成良好的学习习惯，鼓励学生以特色文化鼓舞自己，挖掘自己潜能与特长，促进学生多元化发展实现全面发展与可持续发展。年级组利用特色品牌办学，让教师有灵心慧性，在教学中用于实践探索，在实践中自我提升、自我约束，走出一条独具特色的教育教学之路。特色品牌的年级组形成强大的凝聚力，能够提高年级组教育教学质量，让教师乐教奉献，学生乐学文明，使得师生能够健康和谐发展，推动整一个年级组持续发展。
总之，年级组作为学校管理组织系统的一个重要的组成部分。年级组发展要做到科学、高效、精简的管理系统，要建立专业化的年级组、构建团结奋进的年级组和打造特色品牌年级组模式，这对于发挥年级组整体功能最优化，为高一级学校输送合格新生，为社会输送合格的劳动者，促进年级组可持续发展，乃至学校教育教学的可持续发展具有特别重要的意义。
参考文献：
[1]姚海军.年级部管理模式的运作与思考[J].北京：基础教育参考，2008（8）.
[2]舒乔，肖龙云，吴勇.高中年级组管理模式新探[J].成都：四川教育学院学报，2002（12）.
[3]汪霞.可持续发展：21世纪教育的选择[J].北京：中国教育学刊，2000（5）.
【关键词】农村年级组;可持续发展;品牌
农村年级组是农村学校的一个重要组成部分，是国家发展农村教育的重点建设对象，肩负着实现城乡教育均衡发展的重要使命，可以说，农村年级组被赋予了多方面的期待。作为一所农村学校，年级组不仅要承担着教育教学的基本功能，而且也要担负着培养人才的重要责任。可持续发展是具有划时代意义的新的发展战略;可持续发展的教育是落实可持续发展战略的需要与保障条件;教育的改革既是经济和社会可持续发展的保证，也是教育本身可持续发展的必然选择。因此，农村年级组必须要着眼于促进教育公平，提高教学质量，增强发展能力，踏上可持续发展之路，为农村学校发展提供有内涵的发展。
一、建立专业化的年级组
学校的可持续发展关键是每个年级组得到发展，年级组的发展关键在于教师的专业化发展水平的提高。教师专业化的发展即是教师专业素质的提高，它包含着教师的教学态度、教学知识和教学能力。在日常教学中，教师可以通过专业学习、教学反思、交流学习、参与专业竞赛等方式自主发展，提升自己。
有人说：“一个人可以走得很快，但不可能走得很远，但一个团队会走得更远。”年级组可以利用学校的大平台，积极开展“请进来、走出去”高层次的交流与分享活动，使得年级组的教师踏上自我发展的快车。年级组通过每周的同级科组教研活动进行商讨一周来教学中存在的问题以及教学亮点的策略，做好集体备课、评课和磨课等活动展示，加强教师之间的合作交流，通过交流，献谋献策，加快教师的发展速度。
鼓励和支持年级组教师开展相关的课题研究活动，使得教师之间在教学活动中得到充分合作交流。在研究过程中，教师不断发现、反思自身问题，寻找有效解决问题的方法，通过观察、查阅文献、分析现状、撰写论文、收集原始资料、总结整理成果，对研究成果进行有效地推广。通过开展课题研究，教师可以不断地提升自己，在研究过程中体验到成功的快乐和专业发展的幸福感。教师的幸福感得以满足就能够促使其专业素质得到质的提升，就能够全心全意的培养学生，使得整个年级组得到可持续发展。
二、构建团结奋进的年级组
一个“五育并举”的学生的培养，一个良好的班风学风的形成，甚至整个年级组教育教学质量的提高，单单依靠少数先进个人的努力是远远不够的，它必须通过一支优秀的团队共同努力、相互协作才能够达成的。因此，年级组要发展必须建立一支高效率的优秀团队，相互信赖。比如，一支夺冠的球队，如果没有一个优秀的教练，没有优秀的运动员，如果没有他们一起共同努力拼搏，相信这支球队就不可能获得胜利。
级长是一个年级组的组织者和领导者，在年级组中是最有影响力的人。级长应该结合学校的要求和本年级组师生的实际制定总体目标和计划，围绕目标做出决策。级长应把年级组的工作化繁为简，明确对师生三年里的阶段目标和最终目标，带领年级组全体师生形成坚实的合力，科学地掌握每个阶段的时间、空间和信息，激发年级组师生自觉地接受和執行学校、年级组的工作目标和教育目标，努力提高工作效率和质量，发动他们为实现年级组的培养人才的总工作目标而奋斗。
美国心理学家威廉詹姆斯曾经说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赞赏。”所以，在日常教育教学工作过程中，要对每位积极奋进的师生给予及时表扬和奖励。如，授予光荣称号、颁发荣誉证书或奖金等，对他们的努力付出给予认可。特别是对业绩突出、有发展潜力的教师提供外出研修、培训和考察学习的机会。通过这样，使得教师感到受人尊重和赞赏的满足感和自豪感，从中提高了教师的专业素质，推动学生健康发展，也促进整个年级组健康可持续发展。
三、打造特色品牌的年级组
追求品牌已经成为社会的一种时尚。美国教育家杜威说：“社会大学校，学校小社会。”因此，学校也要打造自己的教育品牌，年级组更应该打造别具特色的教育教学品牌，提升自己的知名度。品牌年级组是学校教育教学质量和品位的象征。品牌年级组的打造，核心在于育人的结果，也是达成年级组追求未来发展的方向。习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，年级组应积极探索特色教育教学品牌，围绕特色品牌而有序地开展年级组各项工作。
特色品牌是学校最宝贵的资产，是学校的核心竞争力。学校之间的竞争实质上是品牌的竞争。打造品牌年级组为年级组可持续发展的教育指明方向，成为凝聚发展年级组的合力提供不懈的动力。借助学校办学理念，年级组打造特色办学理念，开展特色品牌教育，引导学生养成特色思维，养成良好的学习习惯，鼓励学生以特色文化鼓舞自己，挖掘自己潜能与特长，促进学生多元化发展实现全面发展与可持续发展。年级组利用特色品牌办学，让教师有灵心慧性，在教学中用于实践探索，在实践中自我提升、自我约束，走出一条独具特色的教育教学之路。特色品牌的年级组形成强大的凝聚力，能够提高年级组教育教学质量，让教师乐教奉献，学生乐学文明，使得师生能够健康和谐发展，推动整一个年级组持续发展。
总之，年级组作为学校管理组织系统的一个重要的组成部分。年级组发展要做到科学、高效、精简的管理系统，要建立专业化的年级组、构建团结奋进的年级组和打造特色品牌年级组模式，这对于发挥年级组整体功能最优化，为高一级学校输送合格新生，为社会输送合格的劳动者，促进年级组可持续发展，乃至学校教育教学的可持续发展具有特别重要的意义。
参考文献：
[1]姚海军.年级部管理模式的运作与思考[J].北京：基础教育参考，2008（8）.
[2]舒乔，肖龙云，吴勇.高中年级组管理模式新探[J].成都：四川教育学院学报，2002（12）.
[3]汪霞.可持续发展：21世纪教育的选择[J].北京：中国教育学刊，2000（5）.