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摘要：随着经济和教育行业的快速发展，学生因为家庭背景、成长环境以及性格特点等问题的不同，会表现出学习能力的差异性。因此在教学过程中，教师应当针对不同学习能力的学生展开针对性的教学方式，因材施教，这样才能保障所有学生的学习能力都有所提升，这也是分层教学法的优势所在。本文首先分析了初中英语实施分层教学法的问题，并针对问题提出了相关对策，希望能帮助初中学生更好的展开英语学习，提升学习能力。
关键词：初中英语;教学;分层教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-096
引言
随着当前新课程理念的日益发展和深入，在实际教学活动开展过程中，教师应高度重视学生个体差异性。若忽视了学生的个体差异，将直接影响到教学质量和教学效果。在传统课堂教学过程中，大多数教师没有关注学生身心发展及学生的水平差异，这对于学生学习造成了严重的不利影响，难以激发学生学习兴趣及调动学生学习积极性。因此，在当前初中英语教学活动开展过程中，教师需要采用分层教学法，给不同层次的学生制定不同层次的教学方案，这样就可以有效避免传统教学模式的弊端，同时也可以充分满足各阶层学生的实际需求，增强课堂教学效果，提升课堂教学质量。
1分层教学法概述
在当前初中英语课堂教学过程中，应加强分层教学法的广泛运用。之所以采用分层教学法，是由于学生和学生之间存在着显著差异性，要求教师结合学生个体差异来采用分层教学法，这样才能够实现有针对性的教学。换言之就是因材施教原则。分层教学法具有显著优势，最主要就是需要教师对学生学习兴趣及个性特点进行全方位的分析，充分了解学生实际的学习能力和知识的掌握程度，之后才选择能够让学生消化和吸收的教学方式，切实的保障英语课堂教学目标得以实现。值得关注的一点，在分层教学法过程当中，教师切记不要通过成绩来对学生进行僵化的分类，而应更加关注学生发展进步空间和学生的能力，这样效果比较良好，同时也可以方便对学生学习进行有效指引。
2初中英语实施分层教学法存在的问题
2.1不能完全掌握教学节奏
与传统的教学模式不同，分层教学法要求教师能了解所有学生的学习水平，然后才能依据学生的学习水平展开分组，进而提升这一教学方式的效果。但是在实际的教学过程中，部分教师并未能完全掌握所有学生的学习情况，在不了解学生学习情况下进行的分层不但会影响到学习效果，还会影响到学生的学习积极性。由于教学内容不匹配学生的学习能力，会影响到教学质量，丧失分层教学的优势。想要保障分层教学顺利进行，教师还应当依据学生情况设计教学内容，这样在教学过程中也便于教师控制节奏，保障教学质量。但是在实际的教学过程中教师并没有进行课程设计，一旦在教学过程中出现问题，教师可能难以应对，不仅影响到英语教学水平的提升，还会打消学生的学习积极性，使分层教学难以进行。
2.2未能激发学生的参与热情
分层教学模式强调的是以学生为主体，激发学生的学习积极性，然后根据学生学习能力的不同展开知识内容教学，提升教学效果。但是由于学生进入初中后，学习科目增多，且以前存在的科目內容难度提升，学生的学习压力会突然增大，则很容易导致学生丧失学习兴趣。再加上传统教学模式的影响，学生多处于被动学习的模式下，一旦英语教师展开分层教学，学生会因为无法适应而放弃融入其中，这违背了帮助所有学生都获得能力提升的初衷。并且在传统的教学模式下，学生也可以通过背单词、阅读课文获得稳定的成绩，这会进一步影响到学生的积极性，如果无法主动迈入分层教学这一教学模式中，自然难以达到设立的教学目标。在这种情况下，教师应当利用自身的教学经验来创新课堂内容，并采用丰富的教学形式来激发学生的参与积极性。但是在初中英语教学过程中教师对于教材的依赖，教学内容很难引起学生的兴趣，这会导致学生的参与意识进一步下降，分层教学法也很难达到想要的效果。
3分层教学法在初中英语教学中的应用探究
3.1针对教育目标进行分层
当前，由于学生在英语学习能力方面存在着显著的差异性，所以，在实际学习过程中，想要达到的目标差异性比较大。因此迫切需要教师对于教学目标实现科学合理的分层，这样才能够切实保障教学目标符合学生英语学习需求，同时可切实保障教学目标符合学生实际情况和学习能力，有利于促使学生的英语能力和英语学科素养提升。
3.2针对教学活动进行分层
初中英语教学活动开展过程中，英语教师应对教学活动进行科学合理的分层。主要原因是在初中英语课堂教学活动开展过程中，为促使学生能够深入了解教学内容，一般都是将教学大纲当中的内容作为学生学习内容。在学习过程中，需要结合不同层次学生设计一些不同的教学活动，这样才能让不同层次的学生都可以受益。例如英语教师可以建立课外活动组，同时根据组别差异性针对学生进行个性化的培养，这样就可以进一步提高学生的英语能力，同时也可促使学生更深入掌握英语知识。值得关注的一点是教师还需对进度进行合理把控，切实保障全体学生都能适应教学进度，提升教学质量和增强教学效果。
3.3在小组合作竞争中提升学生的英语学习能力
在初中英语教学中实施分层教学法，不仅要激发学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人，还应当让每个层级的学生都学会合作交流，从而提升学习效率。在合作学习的过程中，学生可以从小组的其他成员身上学到不同的学习方法，从而对知识产生可深刻的理解和认识。当遇到不懂的问题时，也可以通过合作交流提升问题解决效率。教师也可以让小组之间展开竞争，提升学习乐趣。虽然不同层级的学生之间会表现出不同的学习能力，但是也会存在其他差异。在竞争活动中，第三层级的学生也会发挥出自身的特长，从而让竞争更有趣味性。由于竞争活动是根据小组的表现来评定结果的，这会促使每位学生都参与其中，进一步提升小组的凝聚力。小组合作学习竞争不仅能提升学生的学习能力，还能让学生认识到团结合作的重要性，这对学生今后的学习生活都有着极大的帮助。而教师则负责对学生合作交流的结果进行评价，对表现良好的小组进行鼓励，让组内学生现在今后的小组合作竞争中保持充足的动力。对表现不好的小组进行公正点评，其中的不足之处，让学生加以改正，从而提升今后的学习效率。
结语
综上所述，在初中教学过程当中，英语是不可忽视的重要科目，英语教学质量对于学生素质提升具有重要的价值和意义。对于初中英语教师来讲，为了切实保障教学的有效性，需要加强分层教学法的广泛运用，切实保障英语教学具有针对性。同时，要始终坚持生本理念，加强素质教育，从而提升教学质量以及增强教学效果。
参考文献
[1]沈镇.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（07）：116‐117.
[2]张铮.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（35）：107.
[3]张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：103+169.
关键词：初中英语;教学;分层教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-096
引言
随着当前新课程理念的日益发展和深入，在实际教学活动开展过程中，教师应高度重视学生个体差异性。若忽视了学生的个体差异，将直接影响到教学质量和教学效果。在传统课堂教学过程中，大多数教师没有关注学生身心发展及学生的水平差异，这对于学生学习造成了严重的不利影响，难以激发学生学习兴趣及调动学生学习积极性。因此，在当前初中英语教学活动开展过程中，教师需要采用分层教学法，给不同层次的学生制定不同层次的教学方案，这样就可以有效避免传统教学模式的弊端，同时也可以充分满足各阶层学生的实际需求，增强课堂教学效果，提升课堂教学质量。
1分层教学法概述
在当前初中英语课堂教学过程中，应加强分层教学法的广泛运用。之所以采用分层教学法，是由于学生和学生之间存在着显著差异性，要求教师结合学生个体差异来采用分层教学法，这样才能够实现有针对性的教学。换言之就是因材施教原则。分层教学法具有显著优势，最主要就是需要教师对学生学习兴趣及个性特点进行全方位的分析，充分了解学生实际的学习能力和知识的掌握程度，之后才选择能够让学生消化和吸收的教学方式，切实的保障英语课堂教学目标得以实现。值得关注的一点，在分层教学法过程当中，教师切记不要通过成绩来对学生进行僵化的分类，而应更加关注学生发展进步空间和学生的能力，这样效果比较良好，同时也可以方便对学生学习进行有效指引。
2初中英语实施分层教学法存在的问题
2.1不能完全掌握教学节奏
与传统的教学模式不同，分层教学法要求教师能了解所有学生的学习水平，然后才能依据学生的学习水平展开分组，进而提升这一教学方式的效果。但是在实际的教学过程中，部分教师并未能完全掌握所有学生的学习情况，在不了解学生学习情况下进行的分层不但会影响到学习效果，还会影响到学生的学习积极性。由于教学内容不匹配学生的学习能力，会影响到教学质量，丧失分层教学的优势。想要保障分层教学顺利进行，教师还应当依据学生情况设计教学内容，这样在教学过程中也便于教师控制节奏，保障教学质量。但是在实际的教学过程中教师并没有进行课程设计，一旦在教学过程中出现问题，教师可能难以应对，不仅影响到英语教学水平的提升，还会打消学生的学习积极性，使分层教学难以进行。
2.2未能激发学生的参与热情
分层教学模式强调的是以学生为主体，激发学生的学习积极性，然后根据学生学习能力的不同展开知识内容教学，提升教学效果。但是由于学生进入初中后，学习科目增多，且以前存在的科目內容难度提升，学生的学习压力会突然增大，则很容易导致学生丧失学习兴趣。再加上传统教学模式的影响，学生多处于被动学习的模式下，一旦英语教师展开分层教学，学生会因为无法适应而放弃融入其中，这违背了帮助所有学生都获得能力提升的初衷。并且在传统的教学模式下，学生也可以通过背单词、阅读课文获得稳定的成绩，这会进一步影响到学生的积极性，如果无法主动迈入分层教学这一教学模式中，自然难以达到设立的教学目标。在这种情况下，教师应当利用自身的教学经验来创新课堂内容，并采用丰富的教学形式来激发学生的参与积极性。但是在初中英语教学过程中教师对于教材的依赖，教学内容很难引起学生的兴趣，这会导致学生的参与意识进一步下降，分层教学法也很难达到想要的效果。
3分层教学法在初中英语教学中的应用探究
3.1针对教育目标进行分层
当前，由于学生在英语学习能力方面存在着显著的差异性，所以，在实际学习过程中，想要达到的目标差异性比较大。因此迫切需要教师对于教学目标实现科学合理的分层，这样才能够切实保障教学目标符合学生英语学习需求，同时可切实保障教学目标符合学生实际情况和学习能力，有利于促使学生的英语能力和英语学科素养提升。
3.2针对教学活动进行分层
初中英语教学活动开展过程中，英语教师应对教学活动进行科学合理的分层。主要原因是在初中英语课堂教学活动开展过程中，为促使学生能够深入了解教学内容，一般都是将教学大纲当中的内容作为学生学习内容。在学习过程中，需要结合不同层次学生设计一些不同的教学活动，这样才能让不同层次的学生都可以受益。例如英语教师可以建立课外活动组，同时根据组别差异性针对学生进行个性化的培养，这样就可以进一步提高学生的英语能力，同时也可促使学生更深入掌握英语知识。值得关注的一点是教师还需对进度进行合理把控，切实保障全体学生都能适应教学进度，提升教学质量和增强教学效果。
3.3在小组合作竞争中提升学生的英语学习能力
在初中英语教学中实施分层教学法，不仅要激发学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人，还应当让每个层级的学生都学会合作交流，从而提升学习效率。在合作学习的过程中，学生可以从小组的其他成员身上学到不同的学习方法，从而对知识产生可深刻的理解和认识。当遇到不懂的问题时，也可以通过合作交流提升问题解决效率。教师也可以让小组之间展开竞争，提升学习乐趣。虽然不同层级的学生之间会表现出不同的学习能力，但是也会存在其他差异。在竞争活动中，第三层级的学生也会发挥出自身的特长，从而让竞争更有趣味性。由于竞争活动是根据小组的表现来评定结果的，这会促使每位学生都参与其中，进一步提升小组的凝聚力。小组合作学习竞争不仅能提升学生的学习能力，还能让学生认识到团结合作的重要性，这对学生今后的学习生活都有着极大的帮助。而教师则负责对学生合作交流的结果进行评价，对表现良好的小组进行鼓励，让组内学生现在今后的小组合作竞争中保持充足的动力。对表现不好的小组进行公正点评，其中的不足之处，让学生加以改正，从而提升今后的学习效率。
结语
综上所述，在初中教学过程当中，英语是不可忽视的重要科目，英语教学质量对于学生素质提升具有重要的价值和意义。对于初中英语教师来讲，为了切实保障教学的有效性，需要加强分层教学法的广泛运用，切实保障英语教学具有针对性。同时，要始终坚持生本理念，加强素质教育，从而提升教学质量以及增强教学效果。
参考文献
[1]沈镇.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（07）：116‐117.
[2]张铮.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（35）：107.
[3]张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：103+169.