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1．教材内容简介
PEP小学英语教科书（三年级起）第一册第4单元we love animals的let’s learn和let’s do部分， 要求学生认、读、听、说常见动物名称的单词monkey、dog、duck、panda、cat、rabbit。并能运用这些单词在具体的语言环境中进行简单的口语交际 ；在act like a ...的指令下模仿动物的动作，增强学生保护动物、爱护动物的意识的同时激发学生学习英语的兴趣。
2．教学目标
根据教材内容和学生实际，笔者把教学目标定位在认知目标、能力目标和情感目标。
认知目标：认、读、听、说常见的六个动物名称的单词，并能运用这些单词在具体的语言环境中进行简单的口语交际。
能力目标：
1） act like a ...指令下模仿动物动作的动口、动手能力
2）用英语进行简单的口语交际能力
情感目标：
1）激发学生学习英语的兴趣
2）增强学生保护动物、爱护动物的意识
3．教学方法
依据现代教育思想，建构主义教学理论和新课程标准教学理念，从小学三年级学生的心理特征出发，本课时，笔者以“童心教学法”与“兴趣学英语”相结合，采用直观情境教学，电化教学。力求让学生在一个比较轻松愉悦的环境中听听、看看、学学、说说、做做、画画、玩玩和体验英语。
听听（听英语）→看看（看英语）→学学（学英语）→说说（用英语）→做做（触摸英语）→画画（传递英语）→玩玩（体验英语）。
4．课堂结构
根据以上教学方法和学习策略，笔者构想了如下课堂结构：
1） 兴趣导入——让学生自然进入英语学习状态
首先采用琅琅上口的英语小韵文与本课内容密切联系的动物模仿操，让学生进行说说、做做的热身活动。既培养学生的英语语感、动口动手能力。又让学生在边说边做的热身活动中自然进入英语氛围，自然进入英语学习状态。
接着用激趣的导入语和多媒体课件导入新课。
Boys and girls: Today, the animals are having New Year Party in the Forest Park, they are very happy and joyful. Who are they Now, let’s have a look. 随即播放课件，（课件中一群小动物们敲锣打鼓跳舞）导入新课。
2）整体感知——无意注意中初学课文内容
这时，学生的兴趣激发了，笔者趁热打铁进行过渡：孩子们，想参加他们的音乐会吗？只要能按照它们的自我介绍和名片称呼它们，就可以做它们的朋友，参加音乐会了。来！比一比，看谁认识的动物多，谁交的朋友多？（继续播放多媒体课件，动物们胸前佩挂着名片依次跳出来自我介绍三次，单词伴着朗读音闪烁三次）
动物们连续三次的自我介绍和三次闪烁的英语单词，利用学生的瞬间记忆，在无意注意中学习了英语单词，达到了事半功倍的学习效果。
3）呈现记忆——养成良好的英语学习习惯
通过整体感知这一环节，学生不同程度学会了一些单词，乘胜追击，呈现记忆
首先出示六种动物的图片和词卡，让学生认一认，说一说， 把不会认的，不会说的留在记忆里。
再出示课件中配有朗读的词卡，让学生眼看、耳听、思考、比较、发现、模仿。笔者告诉学生听的时候要思考发音方法，模仿时要注意音的长短、高低、轻重。让学生自己发现，自己感悟、自己体验。对于模仿能力弱的学生，笔者走近他，给予帮助和必要的示范，用微笑和眼神去鼓励他们，让其感到老师在期待着我，增强其学习的信心；对于特别优秀的学生，笔者授予“超级模仿秀”的称号，用赞扬性的语言：“Oh! Great! Wonderful! Excellent! Clever boy/Clever girl!”进行表扬，让其体验成就感，调动其学习积极性、优化学习心理。
4）实践学习——让学生成为课堂的主人
英语单词在学中用，用中学，实践学习，让学生成为课堂的主人。
笔者首先让学生看本课录像、听英语会话。感受地地道道的英语语调和语气，培养英语语感。
再让学生拿出课前准备的学具——玩具小动物， 以分组交流、自由交流、全班交流等形式直观介绍和真实交际。用上已学过的语言，比如 ：Hello! I’m a rabbit./ Hi! My name is rabbit./ This is a rabbit./ Look! I have a rabbit...营造一个轻松愉快的交际氛围，让每个学生都大胆地、自由地参与介绍和会话。笔者作为朋友参与到小组活动中，给予必要的帮助。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。把封闭式的课堂变为开放型的交际场所，使学习过程主动、互动而全动，从而突出语言的实践性和交际性。
5）迁移运用——让学生的想象力得到尽可能的发挥
首先让学生看图说话（课件的图意 ：一群小动物们依次出现在草坪上晨练，互相问候并一个跟着一个排队，有一指挥者说 ：“Hello, dog, follow me./ Hello, cat follow dog, follow me./ Hello, rabbit,follow dog, follow cat, follow me...”）
让学生根据课件中的动画进行情景配音。既训练了口语，又训练了学生的发散思维和求异思维，让学生的想象力得到尽可能的发挥，从而培养学生的创新精神。
6）玩玩乐乐——品尝英语乐趣
让学生在轻音乐的背景下听英语画简笔画
再选一张自己最喜欢的画贴在课前准备的空白的头饰上。
戴上头饰，在act like a ...指令下模仿动物动作。
7）课后拓展——培养收集语言信息的能力
学生自己通过其它渠道学习和收集其它动物的单词。
5．教学模式
本课时，以运用英语为目的，以实践活动为载体，以优化心理为杠杆，在教学过程中把学生的听觉区、视觉区、语言区和运动区都充分调动起来，让学生在最优化的环境中自己学习英语，自己感悟英语，自己体验英语，从而体现建构主义教学思想和新课程教学理念。并为进一步英语学习和终身英语学习奠定良好的基础。
PEP小学英语教科书（三年级起）第一册第4单元we love animals的let’s learn和let’s do部分， 要求学生认、读、听、说常见动物名称的单词monkey、dog、duck、panda、cat、rabbit。并能运用这些单词在具体的语言环境中进行简单的口语交际 ；在act like a ...的指令下模仿动物的动作，增强学生保护动物、爱护动物的意识的同时激发学生学习英语的兴趣。
2．教学目标
根据教材内容和学生实际，笔者把教学目标定位在认知目标、能力目标和情感目标。
认知目标：认、读、听、说常见的六个动物名称的单词，并能运用这些单词在具体的语言环境中进行简单的口语交际。
能力目标：
1） act like a ...指令下模仿动物动作的动口、动手能力
2）用英语进行简单的口语交际能力
情感目标：
1）激发学生学习英语的兴趣
2）增强学生保护动物、爱护动物的意识
3．教学方法
依据现代教育思想，建构主义教学理论和新课程标准教学理念，从小学三年级学生的心理特征出发，本课时，笔者以“童心教学法”与“兴趣学英语”相结合，采用直观情境教学，电化教学。力求让学生在一个比较轻松愉悦的环境中听听、看看、学学、说说、做做、画画、玩玩和体验英语。
听听（听英语）→看看（看英语）→学学（学英语）→说说（用英语）→做做（触摸英语）→画画（传递英语）→玩玩（体验英语）。
4．课堂结构
根据以上教学方法和学习策略，笔者构想了如下课堂结构：
1） 兴趣导入——让学生自然进入英语学习状态
首先采用琅琅上口的英语小韵文与本课内容密切联系的动物模仿操，让学生进行说说、做做的热身活动。既培养学生的英语语感、动口动手能力。又让学生在边说边做的热身活动中自然进入英语氛围，自然进入英语学习状态。
接着用激趣的导入语和多媒体课件导入新课。
Boys and girls: Today, the animals are having New Year Party in the Forest Park, they are very happy and joyful. Who are they Now, let’s have a look. 随即播放课件，（课件中一群小动物们敲锣打鼓跳舞）导入新课。
2）整体感知——无意注意中初学课文内容
这时，学生的兴趣激发了，笔者趁热打铁进行过渡：孩子们，想参加他们的音乐会吗？只要能按照它们的自我介绍和名片称呼它们，就可以做它们的朋友，参加音乐会了。来！比一比，看谁认识的动物多，谁交的朋友多？（继续播放多媒体课件，动物们胸前佩挂着名片依次跳出来自我介绍三次，单词伴着朗读音闪烁三次）
动物们连续三次的自我介绍和三次闪烁的英语单词，利用学生的瞬间记忆，在无意注意中学习了英语单词，达到了事半功倍的学习效果。
3）呈现记忆——养成良好的英语学习习惯
通过整体感知这一环节，学生不同程度学会了一些单词，乘胜追击，呈现记忆
首先出示六种动物的图片和词卡，让学生认一认，说一说， 把不会认的，不会说的留在记忆里。
再出示课件中配有朗读的词卡，让学生眼看、耳听、思考、比较、发现、模仿。笔者告诉学生听的时候要思考发音方法，模仿时要注意音的长短、高低、轻重。让学生自己发现，自己感悟、自己体验。对于模仿能力弱的学生，笔者走近他，给予帮助和必要的示范，用微笑和眼神去鼓励他们，让其感到老师在期待着我，增强其学习的信心；对于特别优秀的学生，笔者授予“超级模仿秀”的称号，用赞扬性的语言：“Oh! Great! Wonderful! Excellent! Clever boy/Clever girl!”进行表扬，让其体验成就感，调动其学习积极性、优化学习心理。
4）实践学习——让学生成为课堂的主人
英语单词在学中用，用中学，实践学习，让学生成为课堂的主人。
笔者首先让学生看本课录像、听英语会话。感受地地道道的英语语调和语气，培养英语语感。
再让学生拿出课前准备的学具——玩具小动物， 以分组交流、自由交流、全班交流等形式直观介绍和真实交际。用上已学过的语言，比如 ：Hello! I’m a rabbit./ Hi! My name is rabbit./ This is a rabbit./ Look! I have a rabbit...营造一个轻松愉快的交际氛围，让每个学生都大胆地、自由地参与介绍和会话。笔者作为朋友参与到小组活动中，给予必要的帮助。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。把封闭式的课堂变为开放型的交际场所，使学习过程主动、互动而全动，从而突出语言的实践性和交际性。
5）迁移运用——让学生的想象力得到尽可能的发挥
首先让学生看图说话（课件的图意 ：一群小动物们依次出现在草坪上晨练，互相问候并一个跟着一个排队，有一指挥者说 ：“Hello, dog, follow me./ Hello, cat follow dog, follow me./ Hello, rabbit,follow dog, follow cat, follow me...”）
让学生根据课件中的动画进行情景配音。既训练了口语，又训练了学生的发散思维和求异思维，让学生的想象力得到尽可能的发挥，从而培养学生的创新精神。
6）玩玩乐乐——品尝英语乐趣
让学生在轻音乐的背景下听英语画简笔画
再选一张自己最喜欢的画贴在课前准备的空白的头饰上。
戴上头饰，在act like a ...指令下模仿动物动作。
7）课后拓展——培养收集语言信息的能力
学生自己通过其它渠道学习和收集其它动物的单词。
5．教学模式
本课时，以运用英语为目的，以实践活动为载体，以优化心理为杠杆，在教学过程中把学生的听觉区、视觉区、语言区和运动区都充分调动起来，让学生在最优化的环境中自己学习英语，自己感悟英语，自己体验英语，从而体现建构主义教学思想和新课程教学理念。并为进一步英语学习和终身英语学习奠定良好的基础。