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【摘 要】
作文具有綜合性的特点，使很多小学生在面对作文的时候有所惧怕。实际上，教师在写作教学过程中设计好教学策略，利用合适的教学手段来对学生进行引导，就能够让小学生在遇到作文的时候从容不迫，胸有成竹。激发学生的写作兴趣，鼓励学生真实表达，引导学生用心的积累。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 心得
作文一直以来都是语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，作文考查了小学生的综合语文能力以及语言表达能力。正是由于作文具有综合性的特点，使很多小学生在面对作文的时候有所惧怕。实际上，教师在写作教学过程中设计好教学策略，利用合适的教学手段来对学生进行引导，就能够让小学生在遇到作文的时候从容不迫，胸有成竹。在本文中，笔者将谈谈自己写作教学的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣
之所以很多小学生在面对作文的时候会有抵触的情绪，很大一部分原因是由于学生缺乏写作兴趣。如果没有写作的欲望，对作文没有兴趣，那么对待写作的态度就是消极的，在这种情感状态下写作无法让作文质量得到有效的提高。教师是教学的引导者，因此，要在小学作文教学过程中，采用多种方法激发学生的写作兴趣。小学生天性活泼好动，好奇心重，教师可以根据小学生的特点来设定教学策略。在作文课上，教师可以设计一些趣味化的游戏活动，引导学生积极参与，让学生在玩中学。在设计作文教学内容的时候，教师也要尽可能地不限制学生的作文命题，适当的让学生进行自由讨论，通过合作交流来拓宽自己的眼界，发散写作思维。让学生爱上作文课，写自己感兴趣的文章，是提高作文课实效性的重要策略。
在作文课上，我通常会非常注重课堂开端的导入环节。导入环节的质量直接决定了学生是否能对这节作文课有兴趣。因此，我通常会根据作文内容设计一些简单有趣的小游戏。比如说在主题为“春天”的作文课上，我在课堂的开端设置了一个“春字开花”的游戏，游戏的时长为3到5分钟，在这段时间里，学生以小组为单位抢答说出带有春字的成语、诗句、歌词、歇后语等等，如“春眠不觉晓”“当春乃发生”“万紫千红总是春”“春回大地”“春意盎然”等等，并进行积分。在这个游戏里，学生表现积极，并积累了许多作文写作材料。
二、鼓励学生真实表达
优质的作文一定要有实质性的内容。针对当前的教学情况而言，很多学生在写作文的时候不知道写什么，甚至会从网络上收集一些别人的素材。这样的写作是不真实的，不真实的事件无法表达出真实的感情，没有真情实感的作文无法引起读者的共鸣。在新课程背景的改革下，教育教学要求小学生能够写出具有真情实感的作文。那么，教师在对小学生开展作文教学时就应当引导学生真实的表达，写自己真正经历过的事，表达自己内心的真实感受。当学生能够学会真实的表达之后，教师一定要及时地进行鼓励，哪怕学生所写的作文不够积极，也不能进行批评，要通过鼓励和引导来让学生提高思想素质。
写一件令自己难忘的事，是小学作文课中经常出现的主题。我在对这个主题开展写作教学时，要求学生必须要写自己真实经历过的事情，什么事情都可以，并引导学生在课堂上分享交流，我根据学生描述的事情对其进行写作的指导。比如说一位小学生打算写自己上周去动物园参观的事情，于是我指导他按照自己参观动物园的顺序来写，将自己看到的动物以及景色用优美的语言描写下来，适当的运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等等。在我的指导和鼓励下，学生的作文写的非常丰富，比如说这一个片段：走进动物园，一股清风拂面而来。一种满身是黑、白条纹的动物映入我的眼帘——斑马，它们正在兴致勃勃地吃草呢！这两只在这棵大树底下，那两只在那棵大树底下，就像是两只小斑马在母亲的怀里撒娇似的。随即，他又写了“再往前走一段路”看到的动物，就这样逐渐深入，将参观动物园这件事写的既真实，又生动。
三、引导学生用心的积累
正所谓巧妇难为无米之炊，如果没有合适的写作素材，即使内心的感受已经风起云涌，写在纸上也只是空洞。在日常的语文教学过程中，教师要时时刻刻引导学生积极的积累素材。作文素材的类型有很多种，并不局限于一些典型的事迹。比如说，在课文中学到的哪个优美的句子、一些流传千古的古诗词、某些作者巧妙地表达方法甚至是一个词语，这些都值得学生去积累。小学生语文基础薄弱，日常的积累能够丰富学生的知识储备量，能够开阔学生的视野。在作文中运用积累来的素材，还可以提高学生的语言运用能力和表达能力。
我在平时的教学过程中，让学生建立了一个积累本。在这个笔记本里，学生记下了许多值得积累的素材。为了能够丰富这些素材，我通常会在课文教学过程中引导学生记录一些自己喜欢的片段，除此之外，还会为学生介绍一些适合小学生的课外读物，让学生一边阅读，一边积累。例如在学习《美丽的南沙群岛》这篇课文时，我指导学生积累一些文中的优美句段。比如“天是一片蓝玉，海是一块翡翠”，这句话将天空比作蓝玉，将海洋比作翡翠，精彩生动。再比如“碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束”，这段话里，对浪头进行了拟人化的描写，又将浪花比作是花束，浪头“托起”浪花，整体上看就像是欢迎的人群挥舞着花束。除此之外，小学语文教材中还有很多值得积累的素材。经常积累，对于培养学生的语文综合素养有着积极的作用。
与作文相遇，如同遇见一个老朋友，温暖而恬淡。与作文相遇，实际上就是小学生对自己经历的凝练，将心中的情绪和感受用文字记录下来，是一件多美好的事。作为教师，势必应当积极设计教学策略，帮助学生更好地“与作文相遇”。
【参考文献】
【1】张新芳.小学作文教学感悟【J】.科技信息（学术研究），2007（02）
【2】张书霞.小学作文教学之我见【J】.现代农村科技，2010（14）
【3】李东生.加强小学作文教学，切实提高学生作文水平【J】.科技创新导报，2011（35）
【4】周统文.在小学作文教学中突出“四性”【J】.南方论刊，2003（04）
【5】田发财.浅谈小学作文教学【J】.学周刊，2012（08）
【6】谭佳志.基于小学作文现状的教学优化研究【J】.教育现代化，2017（43）
【7】殷月.试论小学作文教学的几点策略【J】.学周刊，2011（28）
作文具有綜合性的特点，使很多小学生在面对作文的时候有所惧怕。实际上，教师在写作教学过程中设计好教学策略，利用合适的教学手段来对学生进行引导，就能够让小学生在遇到作文的时候从容不迫，胸有成竹。激发学生的写作兴趣，鼓励学生真实表达，引导学生用心的积累。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 心得
作文一直以来都是语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，作文考查了小学生的综合语文能力以及语言表达能力。正是由于作文具有综合性的特点，使很多小学生在面对作文的时候有所惧怕。实际上，教师在写作教学过程中设计好教学策略，利用合适的教学手段来对学生进行引导，就能够让小学生在遇到作文的时候从容不迫，胸有成竹。在本文中，笔者将谈谈自己写作教学的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣
之所以很多小学生在面对作文的时候会有抵触的情绪，很大一部分原因是由于学生缺乏写作兴趣。如果没有写作的欲望，对作文没有兴趣，那么对待写作的态度就是消极的，在这种情感状态下写作无法让作文质量得到有效的提高。教师是教学的引导者，因此，要在小学作文教学过程中，采用多种方法激发学生的写作兴趣。小学生天性活泼好动，好奇心重，教师可以根据小学生的特点来设定教学策略。在作文课上，教师可以设计一些趣味化的游戏活动，引导学生积极参与，让学生在玩中学。在设计作文教学内容的时候，教师也要尽可能地不限制学生的作文命题，适当的让学生进行自由讨论，通过合作交流来拓宽自己的眼界，发散写作思维。让学生爱上作文课，写自己感兴趣的文章，是提高作文课实效性的重要策略。
在作文课上，我通常会非常注重课堂开端的导入环节。导入环节的质量直接决定了学生是否能对这节作文课有兴趣。因此，我通常会根据作文内容设计一些简单有趣的小游戏。比如说在主题为“春天”的作文课上，我在课堂的开端设置了一个“春字开花”的游戏，游戏的时长为3到5分钟，在这段时间里，学生以小组为单位抢答说出带有春字的成语、诗句、歌词、歇后语等等，如“春眠不觉晓”“当春乃发生”“万紫千红总是春”“春回大地”“春意盎然”等等，并进行积分。在这个游戏里，学生表现积极，并积累了许多作文写作材料。
二、鼓励学生真实表达
优质的作文一定要有实质性的内容。针对当前的教学情况而言，很多学生在写作文的时候不知道写什么，甚至会从网络上收集一些别人的素材。这样的写作是不真实的，不真实的事件无法表达出真实的感情，没有真情实感的作文无法引起读者的共鸣。在新课程背景的改革下，教育教学要求小学生能够写出具有真情实感的作文。那么，教师在对小学生开展作文教学时就应当引导学生真实的表达，写自己真正经历过的事，表达自己内心的真实感受。当学生能够学会真实的表达之后，教师一定要及时地进行鼓励，哪怕学生所写的作文不够积极，也不能进行批评，要通过鼓励和引导来让学生提高思想素质。
写一件令自己难忘的事，是小学作文课中经常出现的主题。我在对这个主题开展写作教学时，要求学生必须要写自己真实经历过的事情，什么事情都可以，并引导学生在课堂上分享交流，我根据学生描述的事情对其进行写作的指导。比如说一位小学生打算写自己上周去动物园参观的事情，于是我指导他按照自己参观动物园的顺序来写，将自己看到的动物以及景色用优美的语言描写下来，适当的运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等等。在我的指导和鼓励下，学生的作文写的非常丰富，比如说这一个片段：走进动物园，一股清风拂面而来。一种满身是黑、白条纹的动物映入我的眼帘——斑马，它们正在兴致勃勃地吃草呢！这两只在这棵大树底下，那两只在那棵大树底下，就像是两只小斑马在母亲的怀里撒娇似的。随即，他又写了“再往前走一段路”看到的动物，就这样逐渐深入，将参观动物园这件事写的既真实，又生动。
三、引导学生用心的积累
正所谓巧妇难为无米之炊，如果没有合适的写作素材，即使内心的感受已经风起云涌，写在纸上也只是空洞。在日常的语文教学过程中，教师要时时刻刻引导学生积极的积累素材。作文素材的类型有很多种，并不局限于一些典型的事迹。比如说，在课文中学到的哪个优美的句子、一些流传千古的古诗词、某些作者巧妙地表达方法甚至是一个词语，这些都值得学生去积累。小学生语文基础薄弱，日常的积累能够丰富学生的知识储备量，能够开阔学生的视野。在作文中运用积累来的素材，还可以提高学生的语言运用能力和表达能力。
我在平时的教学过程中，让学生建立了一个积累本。在这个笔记本里，学生记下了许多值得积累的素材。为了能够丰富这些素材，我通常会在课文教学过程中引导学生记录一些自己喜欢的片段，除此之外，还会为学生介绍一些适合小学生的课外读物，让学生一边阅读，一边积累。例如在学习《美丽的南沙群岛》这篇课文时，我指导学生积累一些文中的优美句段。比如“天是一片蓝玉，海是一块翡翠”，这句话将天空比作蓝玉，将海洋比作翡翠，精彩生动。再比如“碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束”，这段话里，对浪头进行了拟人化的描写，又将浪花比作是花束，浪头“托起”浪花，整体上看就像是欢迎的人群挥舞着花束。除此之外，小学语文教材中还有很多值得积累的素材。经常积累，对于培养学生的语文综合素养有着积极的作用。
与作文相遇，如同遇见一个老朋友，温暖而恬淡。与作文相遇，实际上就是小学生对自己经历的凝练，将心中的情绪和感受用文字记录下来，是一件多美好的事。作为教师，势必应当积极设计教学策略，帮助学生更好地“与作文相遇”。
【参考文献】
【1】张新芳.小学作文教学感悟【J】.科技信息（学术研究），2007（02）
【2】张书霞.小学作文教学之我见【J】.现代农村科技，2010（14）
【3】李东生.加强小学作文教学，切实提高学生作文水平【J】.科技创新导报，2011（35）
【4】周统文.在小学作文教学中突出“四性”【J】.南方论刊，2003（04）
【5】田发财.浅谈小学作文教学【J】.学周刊，2012（08）
【6】谭佳志.基于小学作文现状的教学优化研究【J】.教育现代化，2017（43）
【7】殷月.试论小学作文教学的几点策略【J】.学周刊，2011（28）