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汉语作为我国的通用语言，对于一名藏区小学语文教师而言，藏族学生学习汉语言，有利于他们今后更好地发展。汉语学习最主要有两点：一是口语交际能力；二是书面表达能力（即写作能力）。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它体现的是学生综合运用语言的能力，需要学生全面系统的掌握语文知识，需要具备一定的灵活运用能力后，才能很好的进行。藏族学生由于从出生就在藏语言环境中长大，缺乏汉语表达和交流的环境，学习起汉语来很困难。汉语教学中的写作，对于缺乏语言环境，又是作为第二语言来学习的藏族学生困难重重，年级越高越明显。因此，培养藏族学生的汉语写作能力，提高他们的汉语写作水平，成为了我们汉语文教学工作者值得深究的一个问题。本文针对作者近几年来的实际教学工作，探讨怎样提高藏族学生的汉语写作水平。
一、指导学生获取扎实的基础知识
基础是万物的根基。近几年的高年级汉语教学让我充分认识到了这一点。学生在习作的过程中普遍出现的问题，追根溯源都与没有扎实的掌握汉语基础知识有关。如：习作过程中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺，语序混乱，表达不清楚、标点符号使用不当等等。错别字多，很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。一没有理解词义，二没有掌握词语的正确用法。语句表达不清楚，语序混乱，最突出的问题表现在语法上，虽然藏汉两语都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，即藏语将宾语至于谓语之前，而汉语语序则刚好相反。学生受到母语思维的影响，习惯用藏语的表述方式来表述汉语，如：“我吃完饭了。”往往说成"我饭吃完了。"这种现象在学生的作文中很普遍。标点符号的使用中，学生对常出现的"，"、"。"有一定的认识，对于其他的标点符号虽然知道，但是不会准确地运用。诸如上述问题的出现，笔者认为都与没有扎实全面地掌握汉语基础知识有关。通过这几年的教学探究，笔者认为汉语基础知识的教学应注重以下几点：（1）低年级段要把好拼音关、识字关，同时进行词句、说话练习。拼音教学中，教师要特别注意声调的准确运用，一定要与藏语的读音区分开，避免学生用藏语的朗读习惯来读汉语。识字教学中，要指导学生准确识记字形、理解字义，特别是易错字、混淆字更要通过读音、字形的不同准确掌握，只有这样才能准确的掌握字义，促进词语、句子的学习。（2）中年级段要注重语法知识的系统学习，还要学习简单的写作知识。教师要根据学生的实际需要有针对性的开展教学活动，既要注重基础知识的积累，又要强化语法知识的学习。（3）高年级段教学中依然要注重语法知识的全面学习和掌握，同时要深入的学习写作知识。
二、教给学生有效的写作方法
教给学生写作的方法，可以让他终生受益，对于藏族学生更是如此。有的老师喜欢让学生背范文，特别是在学生刚开始学写作文的时候，觉得这样可以让学生较快的掌握写作的方法。实则这不是一个好方法，范文再好必定是他人之作，学生越模仿越受思维定势的限制，越写不出鲜活的作文来。想让学生写出高质量的作文，还是要靠学生自己。写作对于汉族学生来说都是一个大难题，更别说藏族学生，越发困难重重，这就需要教师深入细致地他们进行写作指导，提供具体有效的写作方法。写作方法的指导可以从以下几方面入手：（1）教给学生分析文章的方法。其实，我们的课本是最好的范文。课文教学的过程中，教师要善于用所学的写作知识来分析课文，潜移默化中交给了学生写作的方法，如：从课文题目入手教会学生如何审题，如何把握文章题材，如何确立中心等等。（2）教给学生观察的方法。近几年的汉语教学中，笔者发现藏族学生的观察能力非常弱，即使是熟悉的环境、熟悉的事物，他也不能够在习作中完整的表述出来。（3）教给学生表达的方法。由于受到语言环境、教学模式、地域發展水平等多方面因素的限制，藏族学生的汉语表达能力很弱。要提高他们的汉语表达能力，就要教给他们表达的方法。
三、培养学生的汉语写作兴趣
汉语是作为藏族学生的第二语言，如同我们的汉族学生学习英语一样，学习母语之外的另外一种语言不是一件容易的事，对于有困难的事，什么才能吸引他们呢？我认为：（1）要让学生认识到学习汉语的好处。离开了自己的母语环境或是与本民族之外的人交流我们一般都是使用汉语，和我们日常生活息息相关的很多东西都是用汉语来表述。（2）教师要善于客观准确的评价学生的作文，鼓励要有度有方法。特别是高年级学生的作文。这一阶段的学生已经有了自己独立的思想和辨别能力，虽然喜欢受到表扬，但是更喜欢看到利于自己进步的评价。（3）教师要善于选取学生喜欢的题材作为习作内容。很多学生不喜欢老师安排的作文题目，不能让学生放任自流，但也不要禁锢学生的思想。到了高年级学生有了自己独立的思想，希望将自己心中所想的东西写出来，甚至一些大人认为错误的东西都有可能成为他们想写的对象。（4）借助现代教学媒体进行作文教学。对于偏远地区的藏族学生来说，很多事物是他们没听过、没见过。现代教学媒体是一种很好地辅助教学工具，在作文教学中用好了可以起到意想不到效果。
一、指导学生获取扎实的基础知识
基础是万物的根基。近几年的高年级汉语教学让我充分认识到了这一点。学生在习作的过程中普遍出现的问题，追根溯源都与没有扎实的掌握汉语基础知识有关。如：习作过程中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺，语序混乱，表达不清楚、标点符号使用不当等等。错别字多，很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。一没有理解词义，二没有掌握词语的正确用法。语句表达不清楚，语序混乱，最突出的问题表现在语法上，虽然藏汉两语都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，即藏语将宾语至于谓语之前，而汉语语序则刚好相反。学生受到母语思维的影响，习惯用藏语的表述方式来表述汉语，如：“我吃完饭了。”往往说成"我饭吃完了。"这种现象在学生的作文中很普遍。标点符号的使用中，学生对常出现的"，"、"。"有一定的认识，对于其他的标点符号虽然知道，但是不会准确地运用。诸如上述问题的出现，笔者认为都与没有扎实全面地掌握汉语基础知识有关。通过这几年的教学探究，笔者认为汉语基础知识的教学应注重以下几点：（1）低年级段要把好拼音关、识字关，同时进行词句、说话练习。拼音教学中，教师要特别注意声调的准确运用，一定要与藏语的读音区分开，避免学生用藏语的朗读习惯来读汉语。识字教学中，要指导学生准确识记字形、理解字义，特别是易错字、混淆字更要通过读音、字形的不同准确掌握，只有这样才能准确的掌握字义，促进词语、句子的学习。（2）中年级段要注重语法知识的系统学习，还要学习简单的写作知识。教师要根据学生的实际需要有针对性的开展教学活动，既要注重基础知识的积累，又要强化语法知识的学习。（3）高年级段教学中依然要注重语法知识的全面学习和掌握，同时要深入的学习写作知识。
二、教给学生有效的写作方法
教给学生写作的方法，可以让他终生受益，对于藏族学生更是如此。有的老师喜欢让学生背范文，特别是在学生刚开始学写作文的时候，觉得这样可以让学生较快的掌握写作的方法。实则这不是一个好方法，范文再好必定是他人之作，学生越模仿越受思维定势的限制，越写不出鲜活的作文来。想让学生写出高质量的作文，还是要靠学生自己。写作对于汉族学生来说都是一个大难题，更别说藏族学生，越发困难重重，这就需要教师深入细致地他们进行写作指导，提供具体有效的写作方法。写作方法的指导可以从以下几方面入手：（1）教给学生分析文章的方法。其实，我们的课本是最好的范文。课文教学的过程中，教师要善于用所学的写作知识来分析课文，潜移默化中交给了学生写作的方法，如：从课文题目入手教会学生如何审题，如何把握文章题材，如何确立中心等等。（2）教给学生观察的方法。近几年的汉语教学中，笔者发现藏族学生的观察能力非常弱，即使是熟悉的环境、熟悉的事物，他也不能够在习作中完整的表述出来。（3）教给学生表达的方法。由于受到语言环境、教学模式、地域發展水平等多方面因素的限制，藏族学生的汉语表达能力很弱。要提高他们的汉语表达能力，就要教给他们表达的方法。
三、培养学生的汉语写作兴趣
汉语是作为藏族学生的第二语言，如同我们的汉族学生学习英语一样，学习母语之外的另外一种语言不是一件容易的事，对于有困难的事，什么才能吸引他们呢？我认为：（1）要让学生认识到学习汉语的好处。离开了自己的母语环境或是与本民族之外的人交流我们一般都是使用汉语，和我们日常生活息息相关的很多东西都是用汉语来表述。（2）教师要善于客观准确的评价学生的作文，鼓励要有度有方法。特别是高年级学生的作文。这一阶段的学生已经有了自己独立的思想和辨别能力，虽然喜欢受到表扬，但是更喜欢看到利于自己进步的评价。（3）教师要善于选取学生喜欢的题材作为习作内容。很多学生不喜欢老师安排的作文题目，不能让学生放任自流，但也不要禁锢学生的思想。到了高年级学生有了自己独立的思想，希望将自己心中所想的东西写出来，甚至一些大人认为错误的东西都有可能成为他们想写的对象。（4）借助现代教学媒体进行作文教学。对于偏远地区的藏族学生来说，很多事物是他们没听过、没见过。现代教学媒体是一种很好地辅助教学工具，在作文教学中用好了可以起到意想不到效果。