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多媒体技术与物理课堂教学的整合是现代物理教育的要求.它不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养.本文从六个方面谈谈如何更好地利用多媒体打造高效物理课堂.
1利用多媒体激发学习兴趣，增强学习主动性和积极性
1.1充分利用视频展现丰富情境，激发学习兴趣
鲜活的视频能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生边看、边思考.例如，在讲压力时，播放压路机轧路的视频，让大家身临其境，容易理解.又如，引领学生走进物理世界时，可以通过丰富多彩的画面，将腾飞的火箭、神秘的宇宙，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子模型、原子弹爆炸产生蘑菇云等先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前.短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理学以及它所研究的对象和方法，激发他们学习物理知识的浓厚兴趣.
1.2充分调动学习主动性和积极性，培养学习能力
例如，在讲《物体的浮沉条件》时，运用多媒体先播放一段《泰坦尼克号》的片段，号称当时最大的游轮，鸣笛徐徐驶来，把同学们带到影片的情景中，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉呢？是什么原因造成这种现象呢？……这样就成功地调动了学生的积极性，激发了学习的主动性，于是，师生开始共同探究“物体的浮沉条件”.又如，在讲授“相对静止”时，先让学生观看电影《生死时速》的一个片段，因为公共汽车上装了炸弹，不能低速行驶或停止，为了解救车上的乘客，警察找来一辆与公共汽车同速并行的汽车，乘客就从高速行驶的公共汽车上走到另一輛车上，学生看到惊险的一幕，时刻为乘客的生命安全担心，于是学生提出问题：为什么乘客能安全穿梭于两个高速行驶的汽车中间？这样成功地激发了学生的主动性，于是，师生开始共同探究“相对静止”，问题迎刃而解，也激发起学生学好物理兴趣和认识世界探求物理奥秘的强烈愿望.同时让学生了解所学的知识与我们的实际生活密切相关，激起学生认识世界探求物理奥秘的强烈愿望，变被动“学”为主动[JP3]参与，让学生探究物理知识，突出学生主体地位，构建高效课堂.
2利用多媒体优化物理实验教学
2.1模拟实验过程，巧妙突破重难点
在进行物理教学时，一些物理原理具有极强的概括性和抽象性，学生理解起来并不容易，而若以多媒体辅助就迎刃而解了.如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生自然印象深刻，产生学习兴趣.再如学习“大气压强”时，利用多媒体进行模拟展示，将300年前的马德堡半球实验重现于学生面前，拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配上节奏感极强的马赛曲，听到“啪”的一声，把两个半球拉开，以多媒体强烈的视觉冲击和音[JP3]效吸引学生的注意力，自然学生对学习内容的印象也更加深刻.
2.2增强实验效果 ，利于学生理解
利用多媒体辅助物理实验，直观形象，可调节大小、远近、时空、动静、快慢等，加深学生理解，提高教学效果.比如运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解.而利用多媒体，可以看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤.当活塞提起时，下边大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内，这一动态过程完成，利用多媒体就可以根据学生的理解程度和反应，随时停顿或放慢速度，增加学生分析思考的机会，辅助教师的讲解，让学生对整个实验过程更加清晰明了.
2.3优化实验流程 ，提高课堂效率
合理利用多媒体技术，可以优化实验教学过程.如人工降雨演示实验的过程很长无法当堂观察全过程，对此，我们可以采用摄像技术将实验过程的关键环节录制下来，通过视频剪辑等手段制作成短短几分钟的视频进行播放，既能减少教师动手操作实验的时间，又能让学生看到全过程，加深学生的直观感触.此外，教师可以运用多媒体模拟违规操作和危险性较高的实验.如电路短路在实际教学中不可能让学生亲身试验，但又必须让他们知道后果的严重性，利用多媒体就可以安全地展示给他们看.再如托里拆利实验，由于实验中用到了水银这种有毒的液体，所以只能利用多媒体课件演示.这样，既可以规范学生的操作，又能有效避免安全事故的发生.
3利用多媒体能有效利用课堂时间，拓展学生知识面
通过多媒体能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短的时间内，向学生提供大量的信息.如进行“电磁感应”教学时，其中有演示实验，学生实验，例题和练习题等很多的教学内容.如果采用传统的教学手段，一节课容纳不下这么多的内容，而运用多媒体教学手段，可以解决这一矛盾.在播放录像以后，学生可以立刻根据录像中的要求和步骤进行实验，做完实验后，马上切换到显示例题和练习题，训练题型变化多样，容量大，方法灵活，反馈及时.这样大大节省了时间，提高了课堂效率.教师还可以利用多媒体向学生提供更多的信息和资料.如介绍有关卫星发射、超导体、环保问题、新能源开发等科技发展信息.让学生在学习物理过程中获得更多更有价值的知识和信息，扩大学生的知识面.
4利用多媒体进行虚拟实验室操作，提倡自主学习
让学生利用多媒体进行虚拟实验室操作，自主探讨实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力.如学生在虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法.这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生主动地获取物理知识，提高能力，并促使他们建立科学的世界观.
5利用多媒体更好地对学生进行思想道德素质教育
物理学是一门以实验为基础的自然科学，但是利用物理规律本身可以对学生进行辩证唯物主义教育，利用物理学家的生平事迹可以对学生进行献身科学报效祖国的教育，利用我国科技发展巨大成就，可以进行爱国情感熏陶.例如，通过多媒体再现神舟十号飞船发射成功时万众欢呼的情景，学生也为之激动，引起了极好的情感共鸣.在教学中我们利用课件重点介绍建立狭义相对论和广义相对论的科学泰斗爱因斯坦，建立电磁场理论的麦克斯韦等科学家故事，让学生知道物理规律是经过大量实验，艰苦努力获得的结果.培养学生热爱科学，求真务[JP3]实，勇于探索的精神，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观.
6运用多媒体应适时有度，遵循教育教学规律教师要根据教学实际进行教学手段的优化，将板书教学、多媒体教学和课堂实验演示教学有机地结合起来，更好地促进学生的物理学习，不要过分夸大多媒体的作用，而忽视自身的教学行为.教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只是为学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势.教师利用多媒体要有“度”，要符合教学内容和教学目标，要重视自身与学生之间的情感交流和联系，让多媒体的应用有效促进高效课堂.
将多媒体技术应用于初中物理课堂教学，是对传统物理教学手段的一种突破， 因此， 教师要充分发挥多媒体技术的优势，更好地服务于教学.但也要避免因过分依赖和滥用而步入教学误区.随着科学技术的发展，多媒体在物理课堂教学中使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间，将焕发出旺盛的生命力.
1利用多媒体激发学习兴趣，增强学习主动性和积极性
1.1充分利用视频展现丰富情境，激发学习兴趣
鲜活的视频能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生边看、边思考.例如，在讲压力时，播放压路机轧路的视频，让大家身临其境，容易理解.又如，引领学生走进物理世界时，可以通过丰富多彩的画面，将腾飞的火箭、神秘的宇宙，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子模型、原子弹爆炸产生蘑菇云等先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前.短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理学以及它所研究的对象和方法，激发他们学习物理知识的浓厚兴趣.
1.2充分调动学习主动性和积极性，培养学习能力
例如，在讲《物体的浮沉条件》时，运用多媒体先播放一段《泰坦尼克号》的片段，号称当时最大的游轮，鸣笛徐徐驶来，把同学们带到影片的情景中，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉呢？是什么原因造成这种现象呢？……这样就成功地调动了学生的积极性，激发了学习的主动性，于是，师生开始共同探究“物体的浮沉条件”.又如，在讲授“相对静止”时，先让学生观看电影《生死时速》的一个片段，因为公共汽车上装了炸弹，不能低速行驶或停止，为了解救车上的乘客，警察找来一辆与公共汽车同速并行的汽车，乘客就从高速行驶的公共汽车上走到另一輛车上，学生看到惊险的一幕，时刻为乘客的生命安全担心，于是学生提出问题：为什么乘客能安全穿梭于两个高速行驶的汽车中间？这样成功地激发了学生的主动性，于是，师生开始共同探究“相对静止”，问题迎刃而解，也激发起学生学好物理兴趣和认识世界探求物理奥秘的强烈愿望.同时让学生了解所学的知识与我们的实际生活密切相关，激起学生认识世界探求物理奥秘的强烈愿望，变被动“学”为主动[JP3]参与，让学生探究物理知识，突出学生主体地位，构建高效课堂.
2利用多媒体优化物理实验教学
2.1模拟实验过程，巧妙突破重难点
在进行物理教学时，一些物理原理具有极强的概括性和抽象性，学生理解起来并不容易，而若以多媒体辅助就迎刃而解了.如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生自然印象深刻，产生学习兴趣.再如学习“大气压强”时，利用多媒体进行模拟展示，将300年前的马德堡半球实验重现于学生面前，拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配上节奏感极强的马赛曲，听到“啪”的一声，把两个半球拉开，以多媒体强烈的视觉冲击和音[JP3]效吸引学生的注意力，自然学生对学习内容的印象也更加深刻.
2.2增强实验效果 ，利于学生理解
利用多媒体辅助物理实验，直观形象，可调节大小、远近、时空、动静、快慢等，加深学生理解，提高教学效果.比如运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解.而利用多媒体，可以看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤.当活塞提起时，下边大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内，这一动态过程完成，利用多媒体就可以根据学生的理解程度和反应，随时停顿或放慢速度，增加学生分析思考的机会，辅助教师的讲解，让学生对整个实验过程更加清晰明了.
2.3优化实验流程 ，提高课堂效率
合理利用多媒体技术，可以优化实验教学过程.如人工降雨演示实验的过程很长无法当堂观察全过程，对此，我们可以采用摄像技术将实验过程的关键环节录制下来，通过视频剪辑等手段制作成短短几分钟的视频进行播放，既能减少教师动手操作实验的时间，又能让学生看到全过程，加深学生的直观感触.此外，教师可以运用多媒体模拟违规操作和危险性较高的实验.如电路短路在实际教学中不可能让学生亲身试验，但又必须让他们知道后果的严重性，利用多媒体就可以安全地展示给他们看.再如托里拆利实验，由于实验中用到了水银这种有毒的液体，所以只能利用多媒体课件演示.这样，既可以规范学生的操作，又能有效避免安全事故的发生.
3利用多媒体能有效利用课堂时间，拓展学生知识面
通过多媒体能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短的时间内，向学生提供大量的信息.如进行“电磁感应”教学时，其中有演示实验，学生实验，例题和练习题等很多的教学内容.如果采用传统的教学手段，一节课容纳不下这么多的内容，而运用多媒体教学手段，可以解决这一矛盾.在播放录像以后，学生可以立刻根据录像中的要求和步骤进行实验，做完实验后，马上切换到显示例题和练习题，训练题型变化多样，容量大，方法灵活，反馈及时.这样大大节省了时间，提高了课堂效率.教师还可以利用多媒体向学生提供更多的信息和资料.如介绍有关卫星发射、超导体、环保问题、新能源开发等科技发展信息.让学生在学习物理过程中获得更多更有价值的知识和信息，扩大学生的知识面.
4利用多媒体进行虚拟实验室操作，提倡自主学习
让学生利用多媒体进行虚拟实验室操作，自主探讨实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力.如学生在虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法.这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生主动地获取物理知识，提高能力，并促使他们建立科学的世界观.
5利用多媒体更好地对学生进行思想道德素质教育
物理学是一门以实验为基础的自然科学，但是利用物理规律本身可以对学生进行辩证唯物主义教育，利用物理学家的生平事迹可以对学生进行献身科学报效祖国的教育，利用我国科技发展巨大成就，可以进行爱国情感熏陶.例如，通过多媒体再现神舟十号飞船发射成功时万众欢呼的情景，学生也为之激动，引起了极好的情感共鸣.在教学中我们利用课件重点介绍建立狭义相对论和广义相对论的科学泰斗爱因斯坦，建立电磁场理论的麦克斯韦等科学家故事，让学生知道物理规律是经过大量实验，艰苦努力获得的结果.培养学生热爱科学，求真务[JP3]实，勇于探索的精神，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观.
6运用多媒体应适时有度，遵循教育教学规律教师要根据教学实际进行教学手段的优化，将板书教学、多媒体教学和课堂实验演示教学有机地结合起来，更好地促进学生的物理学习，不要过分夸大多媒体的作用，而忽视自身的教学行为.教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只是为学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势.教师利用多媒体要有“度”，要符合教学内容和教学目标，要重视自身与学生之间的情感交流和联系，让多媒体的应用有效促进高效课堂.
将多媒体技术应用于初中物理课堂教学，是对传统物理教学手段的一种突破， 因此， 教师要充分发挥多媒体技术的优势，更好地服务于教学.但也要避免因过分依赖和滥用而步入教学误区.随着科学技术的发展，多媒体在物理课堂教学中使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间，将焕发出旺盛的生命力.