【摘 要】
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[摘要]用微课题研究的方法，在小学数学常规课型结构改进方面践行了“设计抓‘四注’，实施促‘四突’”的探究，通过对微课题教学改进前后的对比，充分说明了其在高段数学拓展课上能收到较理想的教学效果。 [关键词]“四注”;“四突”;拓展 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）02-0028-03 无论是新授课、练习课，还是复习课和试卷讲评课，教师若能创设
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[摘要]用微课题研究的方法，在小学数学常规课型结构改进方面践行了“设计抓‘四注’，实施促‘四突’”的探究，通过对微课题教学改进前后的对比，充分说明了其在高段数学拓展课上能收到较理想的教学效果。
[关键词]“四注”;“四突”;拓展
[中图分类号]G623.5
其他文献
[摘 要]儿童在生活与学习过程中会形成自己的认识，教学中教师可通过各种语言的“转译”，使儿童的这些“自发概念”为同伴所感知、所理解，并使之逐渐科学化。教学是一个独特的、系统的过程，在这一过程中教师应从语言的“转译”入手，让儿童的“自发概念”被激发，生成系统化概念；“自发概念”被唤醒，进入抽象化理解；“自发概念”被进化，开启可视化模式，从而助力儿童“自发概念”科学化。 [关键词]语言转译；自发概念
[摘 要]科学有效的小学数学教学，一定要贴近学生的实际生活，这就要求数学教学要生活化，将学生的生活情境与课堂教学紧密结合起来。教师在新课引入环节创设学习情境，把生活元素全面整合到教学中，让学生在自主探究中理解学习内容，或用课外作业推动数学走进生活。 [关键词]数学;生活;百分数;教学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）11-009
[摘 要]对“烙饼问题”的教材编写、教学中存在的一些问题和现象做了探讨与分析后，指出造成这些问题的深层次原因，提出學术研究“百家争鸣”更有利于课程改革成功和促进数学教育及学生发展的观点。 [关键词]数学教育;良心;责任心;思维 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）14-0011-02 一、做数学教育应该有良心和责任心 之所以出现
[摘 要]儿童数学学习方式的变革是当前教学研究的热点。从认识论的角度看，小学生数学学习的过程既是一个普遍性的认识过程，又具有其特殊性。关注“感觉”对数学学习的特殊价值及其重要作用，并从形象感知、触摸感受、独特感悟等角度来加以实践，可以更好地把握儿童数学的心理机制，促进数学素养的提升。 [关键词]儿童 感觉 数学学习方式 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-
[摘要]有效的数学教学，必定是在学生的生活现实去组织实施的。以“百分数的意义学习”教学为例，教师可利用学生喜爱的动画形象，或是动手配糖水的情境等，为学生探究新知提供生活化的素材，促进学生学习思考的深入，促使学生数学知识的学习建构更加扎实、更加科学。 [关键词]百分数;生活;有效 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）08-0061-02 《义
[摘要]只有抓住知识的难点，设计有效的对比练习，才能提高教学质量，构建高效课堂。在“巧乘‘1’的简便运算”的教学中，从学生的知识难点切入，以学生熟悉的生活情境入手，数形结合以加深学生对知识的理解，达到提高学生运算能力的目的。 [关键词]难点;运算能力;简便运算 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2019）35-0015-02 苏步青曾指
[摘 要]】数学是“思维的体操”，无论课程改革倡导怎样的教学方式和学习方式，数学教师都要关注学生的学习过程，为促进学生的思维发展而教。“鸡兔同笼”作为新增的一个教学内容，教师可以它为载体，引导学生经历知识形成的过程，让学生在观察、分析、抽象、概括的过程中积累数学活动经验，促进学生思维的发展。 [关键词]小学数学；学生思维；鸡兔同笼 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号]
[摘 要]数学概念是构成数学体系的基石，小学数学概念更是学生打好基础的关键。学生理解概念的过程即是对概念本质属性的把握过程。在教学“轴对称图形”的过程中，通过变式的运用，可以使概念的本质属性更加突出，从而突破教学重难点。 [关键词]概念教学;空间观念;轴对称图形 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）29-0068-02 苏教版教材
[摘 要]小学综合实践活动这一新型课程的开发是一项复杂的思想与思维的统和工程，课程目标力求“全人化”，课程设计力求“全程化”，课程定位力求“全息化”。教师要立足于以学生为本的主体性思想，立足于课堂与生活、社会的联系，立足于学生社会活动的实践性思想实施课程教学。教师要抓住社会生活契机，让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育的功能。只有这样，才能实现综合实践活动的“三全”理念目标，才能搭建综合
[摘要]小学数学作为一门基础学科，其核心知识就是基础中的核心，具有内在逻辑的连贯性和一致性。对人教版教材高年级图形与几何领域中的核心知识及其表现形式进行解析，探索高年级图形与几何中核心知识的课堂生长路径，思考并尝试提炼高年级图形与几何中核心知识的教学基本策略。 [关键词]图形与几何;核心知识;生长路径;基本策略 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（20