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【摘要】班主任工作是一门科学和艺术。班主任必须具有高尚人格和丰富经验策略，才能成为学生心灵的守护者，灵魂的铸造者。班主任要懂得学生心理和教育的艺术，把握学生思想而教育，适应心理而引导，唯如此，教育才水到渠成。
【关键词】班主任；教育；灵魂；铸造
教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。班主任的任务是神圣而又光荣的，学生以自己的班主任为荣，班主任也以自己的学生为荣。所以身为班主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后还是要对得起学生。
我是一名普通班的班主任，任教班级的学生进校时的学习成绩可想而知。但这是现实，我不会报怨也不允许我有时间和资格去报怨，我深知在这个关键的时候，只有让学生对我这个班主任有一个全面的认识，对我充满信心，找准他们自己的奋斗目标，他们才能在三年的初中学习中寻找到学习的动力。在经历了小升初的挫折后，很多学生都灰心丧气， 所以，引导学生以积极乐观的态度应对挫折，培养其战胜挫折的能力，对于塑造他们健康的人格、心理品质都具有重要的现实意义。
1突破自我
“我对自己有信心吗？”“我是选择奋勇直追还是轻言放弃？”这些问题会左右他们的思想。其中，必定会有一部分学生表现出自信不足、畏缩不前的观望态度，而他们的不自信大多是由于缺乏成功的体验和对自我潜能的正确认识。这时，班主任要以了解学生作为突破口，这是班主任工作取得成功的保证，对学生有了全面的了解，诸如家庭、经济状况、小学学习情况等，有了第一手资料，才能为班主任的“说”打好基础。"。"说"的艺术，在于以理服人，以情动人，使"说"具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁说："语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。"班主任要做到以言动心，才能把学生体内的潜能激发、运用起来，那么学习对我们来说就不是大问题了。人人都有巨大的潜能，潜能就像沉睡在我们心中的巨人，等待我们去唤醒。只要同学们相信自己，勇于行动，持之以恒，就一定能在学习、生活中开发、利用这巨大的能量，从而超越现在的自我，成就更美好的的未来。
2我能“不求太完美”
人无完人，没有谁是十全十美的，这个道理大家都知道，可要人接纳不完美的自己，却不容易。大部分同学和家长的目标高于甚至远远高于学生的实际能力，由此带来一系列的问题——学业负担加重、缺乏自信心、人际关系紧张、无法面对哪怕一点的小错误和小挫折、情绪容易崩溃……对于自我调节能力还不够的初中生而言，这些问题大大影响了他们学习和生活的质量。怎样对待差生，班主任必须要有正确的态度，魏书生说，“当你把身边的人看成是天使时，你就觉得你活在天堂里；若你把自己身边的人看成魔鬼，你就活在地狱里”。在教育实践中，我时刻注意多表扬，少训斥，循循善诱，尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定上，尤其是教师乃至班主任的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。可能使他的缺点改正。“不要揭学生的短处，这样会增强他们的抵抗力，要找到他们的长处，不断软化他，让他越来越失去抵抗力，自动败下阵来。”（魏书生语）“金无赤足”，我们应该允许学生犯错，对错误的处理也不需面面俱到，要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。 对于同学，有优点要给与恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。这样做的前提就是允许他们“不完美”。对于他们平时所犯的错误，要能从“错误”中找优点，多鼓励，因势利导，才能有由坏到好的转化。初中学生的可塑性大，普通班学生身上都有或显或隐的缺点，也有不易察觉的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。一些同学会冲动打架，一些会有恶作剧，一些难于沟通，犯了错误不一定非得严厉的批评他，但事实上他们平时还算是不坏的同学，发现他有悔改就因势利导，加上家长配合老师的教育工作，就要顺水推舟的给他一次改正的机会。这样会取得良好的效果。
只有当我们放下心中对自己的苛求和对学生的苛求时，才会感到一身的轻松——这表明，我们真正解放了自己。
3增进师生感情提高教育效能
在学校中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重
教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢” ，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。这种现象也符合通常的人际关系规则。在人际关系中，有一条最重要的原则，那就是一个人事业上的成功，只有15%是由于专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。因为人是充满感情的，有各自的需求和欲望，有不同的兴趣和偏好，有自己独特的心理空间。师生交往时，如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。因此，学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加影响的教育影响。
态度决定一切，成功必有付出，要成一名优秀的班主任只有用你的真心、真诚、真爱去发掘每位学生的闪光点，用每位学生的闪光点去照亮他们前进的道路，最终通往成功的大门。
参考文献
[1]魏书生《班主任工作漫谈》，漓江出版社1993年
[2]魏书生《魏书生文集》一卷，漓江出版社1995年
【关键词】班主任；教育；灵魂；铸造
教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。班主任的任务是神圣而又光荣的，学生以自己的班主任为荣，班主任也以自己的学生为荣。所以身为班主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后还是要对得起学生。
我是一名普通班的班主任，任教班级的学生进校时的学习成绩可想而知。但这是现实，我不会报怨也不允许我有时间和资格去报怨，我深知在这个关键的时候，只有让学生对我这个班主任有一个全面的认识，对我充满信心，找准他们自己的奋斗目标，他们才能在三年的初中学习中寻找到学习的动力。在经历了小升初的挫折后，很多学生都灰心丧气， 所以，引导学生以积极乐观的态度应对挫折，培养其战胜挫折的能力，对于塑造他们健康的人格、心理品质都具有重要的现实意义。
1突破自我
“我对自己有信心吗？”“我是选择奋勇直追还是轻言放弃？”这些问题会左右他们的思想。其中，必定会有一部分学生表现出自信不足、畏缩不前的观望态度，而他们的不自信大多是由于缺乏成功的体验和对自我潜能的正确认识。这时，班主任要以了解学生作为突破口，这是班主任工作取得成功的保证，对学生有了全面的了解，诸如家庭、经济状况、小学学习情况等，有了第一手资料，才能为班主任的“说”打好基础。"。"说"的艺术，在于以理服人，以情动人，使"说"具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁说："语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。"班主任要做到以言动心，才能把学生体内的潜能激发、运用起来，那么学习对我们来说就不是大问题了。人人都有巨大的潜能，潜能就像沉睡在我们心中的巨人，等待我们去唤醒。只要同学们相信自己，勇于行动，持之以恒，就一定能在学习、生活中开发、利用这巨大的能量，从而超越现在的自我，成就更美好的的未来。
2我能“不求太完美”
人无完人，没有谁是十全十美的，这个道理大家都知道，可要人接纳不完美的自己，却不容易。大部分同学和家长的目标高于甚至远远高于学生的实际能力，由此带来一系列的问题——学业负担加重、缺乏自信心、人际关系紧张、无法面对哪怕一点的小错误和小挫折、情绪容易崩溃……对于自我调节能力还不够的初中生而言，这些问题大大影响了他们学习和生活的质量。怎样对待差生，班主任必须要有正确的态度，魏书生说，“当你把身边的人看成是天使时，你就觉得你活在天堂里；若你把自己身边的人看成魔鬼，你就活在地狱里”。在教育实践中，我时刻注意多表扬，少训斥，循循善诱，尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定上，尤其是教师乃至班主任的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。可能使他的缺点改正。“不要揭学生的短处，这样会增强他们的抵抗力，要找到他们的长处，不断软化他，让他越来越失去抵抗力，自动败下阵来。”（魏书生语）“金无赤足”，我们应该允许学生犯错，对错误的处理也不需面面俱到，要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。 对于同学，有优点要给与恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。这样做的前提就是允许他们“不完美”。对于他们平时所犯的错误，要能从“错误”中找优点，多鼓励，因势利导，才能有由坏到好的转化。初中学生的可塑性大，普通班学生身上都有或显或隐的缺点，也有不易察觉的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。一些同学会冲动打架，一些会有恶作剧，一些难于沟通，犯了错误不一定非得严厉的批评他，但事实上他们平时还算是不坏的同学，发现他有悔改就因势利导，加上家长配合老师的教育工作，就要顺水推舟的给他一次改正的机会。这样会取得良好的效果。
只有当我们放下心中对自己的苛求和对学生的苛求时，才会感到一身的轻松——这表明，我们真正解放了自己。
3增进师生感情提高教育效能
在学校中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重
教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢” ，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。这种现象也符合通常的人际关系规则。在人际关系中，有一条最重要的原则，那就是一个人事业上的成功，只有15%是由于专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。因为人是充满感情的，有各自的需求和欲望，有不同的兴趣和偏好，有自己独特的心理空间。师生交往时，如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。因此，学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加影响的教育影响。
态度决定一切，成功必有付出，要成一名优秀的班主任只有用你的真心、真诚、真爱去发掘每位学生的闪光点，用每位学生的闪光点去照亮他们前进的道路，最终通往成功的大门。
参考文献
[1]魏书生《班主任工作漫谈》，漓江出版社1993年
[2]魏书生《魏书生文集》一卷，漓江出版社1995年