培养学生的自读方法，一是上好讲读课，二是强化自读课的教学，三是增加课外阅读量。
　　一、讲读课要精讲，要加强阅读的训练，重在自读能力的形成
　　讲读课文多为经典之作，要想提高学生的文学鉴赏力和对生活的感知能力，必须立足于课本。基本篇目，由老师精讲。在教读过程中适当的发挥学生科学的读书方法，即掌握略读和精读方法。培养学生的默读习惯，提高阅读速度，能流利的朗读课文。教育心理学认为：“阅读是一种含动作因素的心智技能，它借助于内部语言在头脑中默默的进行认识活动。”因此，在教学中首先要结合练习提出阅读要点，引导学生带着问题去阅读。
　　阅读课文，找文章的中心是阅读能力的一个重要组成部分。其方法和思路是先找文中的写作对象，找出作者的见解和主张。而文中的“意”一般是在中心句中。
　　二、自读课重在自读，重在自读能力的提高
　　自读课主要起到学生能利用在讲读课中学到阅读能力，进行独立阅读。在某种意义上讲，教材中自读课文，也是一种自读考查课，能力测试课。通过自读测试，可以及时了解学生的自读水平和存在的问题，以便进一步培养提高。自读课重在“自”上，教师应按“自读提示”让他们自己去读每篇文章，完全放给学生自己领悟。凡有不同于教参的独到见解，则允许学生有创新的意见，最后教师作简单总结。这样就避免了以往的一篇课文反复讲，反复练习的套路，既节省了时间，又提高了学生自己分析文章的能力，起到事半功倍的作用。
　　三、增大课外阅读量，重在自读能力的更大提高
　　课外阅读是联系实际的创造活动。学生在课内学到的知识与阅读方法可以在课文阅读中去运用、印证、对照、比较。
　　这一做法师生均认识到，课外阅读量的增加，不但不妨碍课内讲读课，反而能促进课内教学活动，提高课内教学质量。课外阅读从内容上看，一是课内自读课文。自读课文不但通过“自读提示”教给学生怎样去读，之后抽查阅读情况怎样。二是鼓励学生到阅览室去看书。大量地接触没有读到的新内容、新问题、新观点，开阔了他们的视野，增进了学习语文的兴趣。同时，也提高了学生的自学能力。
　　通过一段时间的实践，我们感觉是，培养学生的能力必须树立学生的自信心。因为自信心与自学能力紧密相关。但自学自信心的萌芽多样，有的由自学兴趣引起，随着自学能力的成长而增加；有的开始并无自学信心，在自学过程中逐渐入门产生；也有的自学信心与自习的积极性，需教师激发他们的学习热情，长久坚持下去，一定会取得好的成效。
　　（作者单位：131400吉林省乾安县实验中学）