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一、引言
以人为本的素质教育提倡：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”就是要求老师面向每一位学生，面向每一位学生的现在和未来。我们应该以唤起学生的主体性，尊重学生的个性发展为目标，培养学生的创新能力和实践能力。
几年的小学英语教学生涯，我初步掌握了一定的教学技巧。经过认真反思，发现课堂教学环节的设计与实施存在诸多的问题。总的来说，便是某些设计不够科学，没考虑可操作性。比如，教师过多的运用机械操练，课堂活力缺失，也给学生带来心理负担。再就是，实施过程不够完美，没法达到预期的教学目标。本文理论结合实践，就此论题展开探讨。
二、小学英语课堂教学的五个基本环节
（一）五个基本环节
1.预热
俗话说“良好的开始时成功的一半”，良好的预热时一节英语课良好的开端。它是整个教学活动的开始，虽然时间不长，但好的预热能把学生的注意吸引到课堂上来，令其迅速进入英语课堂，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
2.呈现
英语课上常有新的语言知识要呈现，就是那些要求学生学习掌握的词汇和句型，对话等内容。呈现新的教学内容一般是一堂课的重点，因为这直接影响到学习对新知识的理解和接受的效果。如果说预热时将学生引入英语课堂，那么呈现便是将学生带入这堂课的目标内容。
3.操练
经过新知呈现这一环节后，教师所提供的新教学信息经过学生的选择性知觉暂时储存在短时记忆中，如果没有操练，那么就极有可能被遗忘。要让学生记住所学的内容，则需操练这一环节，才能对其进行细化，将信息保存在长期记忆中。
4.活动
活动环节实质是操练的继续，可称之为趣味操练或积极操练。英语课堂活动是属于语言训练和言语交互性的课堂，能让学生掌握教师输入的知识，达到输出的目的，从而在听、说、读、写等各方面的技能有所提高，才能提高实际运用语言的能力。
5.结束
小学英语课堂教学的结尾环节是整堂教学的有机组成部分，可以对教学内容起到画龙点睛，提炼升华，拓展延伸的功效，也能振奋学生的精神，激活学生的思维。凡事要善始善终，英语课同样不能虎头蛇尾。良好的收尾就好比麻袋的封口，是保持课堂完整性的重要因素。然而在现实的课堂教学中，结尾的重要性并没有得到很好的认知与体现，一些课堂缺乏结尾，或简化结尾，显得有始无终。
三、小学英语课堂教学基本环节的设计与实施
（一）整体原则
1.内容相关，目标明确
许多教师在进行各环节设计时，只是看其是否具有趣味性，没有认真考虑其相关性。所谓相关性，就是各环节内容设计应与教学内容相关，且为达成明确的教学目标，并非为了设计而设计。
2.设计时考虑教师与学生的关系
学生是课堂的主体，是课堂活动的参与者，设计要能充分发挥和调动学生的积极性、主动性和创造性。学生是课堂的灵魂，始终鼓励学生积极参与到各个环节中来，并给予相应的空间，使学生培养良好的创造和实践能力。同时也不应忽视教师在课堂中的导向、组织、设计和实施的作用。
（二）具体环节的设计与实施
1.预热
一是复习预热。
学习是一个循序渐进的过程，语言学习更是如此，积累，提高语言的重复率，是非常有必要的。复习，提问，表演上节课学过的单词或对话，引导学生温故知新，向学生提供新旧知识联系的要点。这样能消除学生对知识的陌生感，降低学习新知识的难度。
二是唱英文歌和朗诵韵律儿歌。
小学生活泼好动，喜好歌舞，欢快动听的英文儿歌既能吸引学生注意力，又能迅速提供英语语言环境。用歌舞预热时要注意歌曲的长度，不宜太长，且应该以简易的儿歌为主。
2.呈现
一是直观呈现。
小学生的形象思维能力强于抽象思维能力，为此，教师常借助挂图、幻灯片、实物等直观形象的手段创设语言学习的环境。直观导入形象生动，缩短知识与生活的距离，为营造轻松愉快的课堂埋下了伏笔。还能够轻易吸引学生的注意，使其在音、形、义三方面建立直接的联系。
二是设疑呈现。
针对学生具有求知欲、好奇心等特点，创设具有科学性、新颖别致、足以引起学生探索活动的各种疑问把，把学生逐步引入一个引人入胜的境地。
三是操练。
这里的操练一般是指机械操练，即简单地让学生重复所学的内容，就有反复性和机械性。这是非常重要的“内化”环节，它的好坏能直接影响到下一环节的顺利实施。虽然这环节没有多大的趣味性，但在设计时可以从形式的多样性下手，不让学生感到枯燥、疲惫。
4.活动
一是个体活动。
一般是指所有学生都参加，却各自独立进行活动或一个学生参与，其他学生旁观。如说指令，做动作。通常是教师用英语发指令，要求学生做相应的动作，或是以学生发指令，全班做动作。个体活动的缺陷在于比较难调动其他同学的积极性，容易形成“独角戏”。所以，教师在设计此活动时要创造良好的环境，排除心理障碍，以此作为输入的前提和输出的保证。
二是集体活动。
顾名思义，集体活动就是全体或大多数学生参与的活动。它能将整个课堂带入一个高潮，使大多数同学参与其中，大家一起边玩边学。但设计这样的活动对教师的课堂组织能力有一定的要求。教师必须明确活动的目的，所用时间以及各项活动的前后顺序。对于复杂的活动，教师要把学生不会的单词句型及知识点提前进行交代。
5.结束
一是总结性结尾。
艾宾诺斯遗忘曲线告诉我们，在课尾及时回忆要比六小时以后回忆的效果高出四倍。因此，结尾可以及时帮助和引导学生概括个归纳知识，分辨重点与难点，这样可以帮助学生形成明确的话语意识，强化学生大脑神经对所学新语言点的记忆。
二是作业结尾。
教师可以适当布置一些作业，除常见机械性的作业外，教师应多布置一些动手动口好的作业，如调查、单词卡片、英语小报等形式多样的作业。
四、结论
近年来，人们普遍认为，以学习者为中心的教学新模式能够适应当代社会对英语教育的要求。教师不仅是传统意义上的课堂组织者，传道、授业、解惑者，还肩负着新的重任——学习顾问。在此背景下，教学环节的设计与实施便是为了将学生置于主体地位，从各方面满足学生在知识与情感方面需求。基础教育改革从课程目标，课程结构，课程内容等方面来克服我国以往的课程弊端。这同样适用于小学英语课堂。教学环节的设计与实施要将课改目标纳入考虑的范围，努力完善小学英语课堂。教师在设计教学的时候，应该对每个环节作进行充分的思考，选择最佳的教学策略，以求达到上述目标。
以人为本的素质教育提倡：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”就是要求老师面向每一位学生，面向每一位学生的现在和未来。我们应该以唤起学生的主体性，尊重学生的个性发展为目标，培养学生的创新能力和实践能力。
几年的小学英语教学生涯，我初步掌握了一定的教学技巧。经过认真反思，发现课堂教学环节的设计与实施存在诸多的问题。总的来说，便是某些设计不够科学，没考虑可操作性。比如，教师过多的运用机械操练，课堂活力缺失，也给学生带来心理负担。再就是，实施过程不够完美，没法达到预期的教学目标。本文理论结合实践，就此论题展开探讨。
二、小学英语课堂教学的五个基本环节
（一）五个基本环节
1.预热
俗话说“良好的开始时成功的一半”，良好的预热时一节英语课良好的开端。它是整个教学活动的开始，虽然时间不长，但好的预热能把学生的注意吸引到课堂上来，令其迅速进入英语课堂，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
2.呈现
英语课上常有新的语言知识要呈现，就是那些要求学生学习掌握的词汇和句型，对话等内容。呈现新的教学内容一般是一堂课的重点，因为这直接影响到学习对新知识的理解和接受的效果。如果说预热时将学生引入英语课堂，那么呈现便是将学生带入这堂课的目标内容。
3.操练
经过新知呈现这一环节后，教师所提供的新教学信息经过学生的选择性知觉暂时储存在短时记忆中，如果没有操练，那么就极有可能被遗忘。要让学生记住所学的内容，则需操练这一环节，才能对其进行细化，将信息保存在长期记忆中。
4.活动
活动环节实质是操练的继续，可称之为趣味操练或积极操练。英语课堂活动是属于语言训练和言语交互性的课堂，能让学生掌握教师输入的知识，达到输出的目的，从而在听、说、读、写等各方面的技能有所提高，才能提高实际运用语言的能力。
5.结束
小学英语课堂教学的结尾环节是整堂教学的有机组成部分，可以对教学内容起到画龙点睛，提炼升华，拓展延伸的功效，也能振奋学生的精神，激活学生的思维。凡事要善始善终，英语课同样不能虎头蛇尾。良好的收尾就好比麻袋的封口，是保持课堂完整性的重要因素。然而在现实的课堂教学中，结尾的重要性并没有得到很好的认知与体现，一些课堂缺乏结尾，或简化结尾，显得有始无终。
三、小学英语课堂教学基本环节的设计与实施
（一）整体原则
1.内容相关，目标明确
许多教师在进行各环节设计时，只是看其是否具有趣味性，没有认真考虑其相关性。所谓相关性，就是各环节内容设计应与教学内容相关，且为达成明确的教学目标，并非为了设计而设计。
2.设计时考虑教师与学生的关系
学生是课堂的主体，是课堂活动的参与者，设计要能充分发挥和调动学生的积极性、主动性和创造性。学生是课堂的灵魂，始终鼓励学生积极参与到各个环节中来，并给予相应的空间，使学生培养良好的创造和实践能力。同时也不应忽视教师在课堂中的导向、组织、设计和实施的作用。
（二）具体环节的设计与实施
1.预热
一是复习预热。
学习是一个循序渐进的过程，语言学习更是如此，积累，提高语言的重复率，是非常有必要的。复习，提问，表演上节课学过的单词或对话，引导学生温故知新，向学生提供新旧知识联系的要点。这样能消除学生对知识的陌生感，降低学习新知识的难度。
二是唱英文歌和朗诵韵律儿歌。
小学生活泼好动，喜好歌舞，欢快动听的英文儿歌既能吸引学生注意力，又能迅速提供英语语言环境。用歌舞预热时要注意歌曲的长度，不宜太长，且应该以简易的儿歌为主。
2.呈现
一是直观呈现。
小学生的形象思维能力强于抽象思维能力，为此，教师常借助挂图、幻灯片、实物等直观形象的手段创设语言学习的环境。直观导入形象生动，缩短知识与生活的距离，为营造轻松愉快的课堂埋下了伏笔。还能够轻易吸引学生的注意，使其在音、形、义三方面建立直接的联系。
二是设疑呈现。
针对学生具有求知欲、好奇心等特点，创设具有科学性、新颖别致、足以引起学生探索活动的各种疑问把，把学生逐步引入一个引人入胜的境地。
三是操练。
这里的操练一般是指机械操练，即简单地让学生重复所学的内容，就有反复性和机械性。这是非常重要的“内化”环节，它的好坏能直接影响到下一环节的顺利实施。虽然这环节没有多大的趣味性，但在设计时可以从形式的多样性下手，不让学生感到枯燥、疲惫。
4.活动
一是个体活动。
一般是指所有学生都参加，却各自独立进行活动或一个学生参与，其他学生旁观。如说指令，做动作。通常是教师用英语发指令，要求学生做相应的动作，或是以学生发指令，全班做动作。个体活动的缺陷在于比较难调动其他同学的积极性，容易形成“独角戏”。所以，教师在设计此活动时要创造良好的环境，排除心理障碍，以此作为输入的前提和输出的保证。
二是集体活动。
顾名思义，集体活动就是全体或大多数学生参与的活动。它能将整个课堂带入一个高潮，使大多数同学参与其中，大家一起边玩边学。但设计这样的活动对教师的课堂组织能力有一定的要求。教师必须明确活动的目的，所用时间以及各项活动的前后顺序。对于复杂的活动，教师要把学生不会的单词句型及知识点提前进行交代。
5.结束
一是总结性结尾。
艾宾诺斯遗忘曲线告诉我们，在课尾及时回忆要比六小时以后回忆的效果高出四倍。因此，结尾可以及时帮助和引导学生概括个归纳知识，分辨重点与难点，这样可以帮助学生形成明确的话语意识，强化学生大脑神经对所学新语言点的记忆。
二是作业结尾。
教师可以适当布置一些作业，除常见机械性的作业外，教师应多布置一些动手动口好的作业，如调查、单词卡片、英语小报等形式多样的作业。
四、结论
近年来，人们普遍认为，以学习者为中心的教学新模式能够适应当代社会对英语教育的要求。教师不仅是传统意义上的课堂组织者，传道、授业、解惑者，还肩负着新的重任——学习顾问。在此背景下，教学环节的设计与实施便是为了将学生置于主体地位，从各方面满足学生在知识与情感方面需求。基础教育改革从课程目标，课程结构，课程内容等方面来克服我国以往的课程弊端。这同样适用于小学英语课堂。教学环节的设计与实施要将课改目标纳入考虑的范围，努力完善小学英语课堂。教师在设计教学的时候，应该对每个环节作进行充分的思考，选择最佳的教学策略，以求达到上述目标。