论文部分内容阅读
【摘要】美术以特有的形式循序渐进地教育和影响，陶冶学生心灵，塑造学生人格。重视情感因素，让学生在教学中受到切实的感染，欣赏美的和谐与平衡；结合美术实践活动，建构良好品德，使学生获得成功感和自信心，促进人际交流，从而形成良好的身心状态与社会适应能力；课堂教学中渗透德育 ，通过角色表演和游戏活动让学生“身临其境”地进行心理体验，学会处理人与人的关系，养成良好的习惯和生活能力。教师运用美术学科的特点，通过不同形式的教学方式，帮助学生感受美、树立良好的习惯和正确的人生观。
【关键词】情感教学；美术欣赏；实践活动；角色表演
人的根就是德，高耸之树始于立根，栋梁之材源于立德。如果要欣赏瑰丽的大自然的美，欣赏、追求社会生活的美，就需要有相应的感受能力。而美术学科能与艺术的美感融为一体，让人感受美，欣赏美，心情愉悦，激发人的美好情感，这就是美术学科的魅力。运用好美术学科的这种魅力对实现美术学科的教学宗旨意义重大，进行审美的同时动之以情，寓德育于美育之中，能更好的将学生培养成德智体美劳全面发展的社会人才。美术德育教育能够通过潜移默化的教学方式，利用教材和生活中美的形象，将德育教育内容渗透其中，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，塑造学生的人格，从而培养出具有良好行为习惯，健全人格，高贵品质的优秀的人。
一、注重情感教学，实现德育渗透
在美术教育中渗透德育教育，有利于创新学生的思维模式，有利于培养学生的团结协作精神，有利于增强学生的爱国情感。每月出一期符合社会主义核心价值观内容的校板报和班板报；通过早读和学校广播站宣传社会主义核心价值观教育内容。同时还在校园外醒目位置、学校固定橱窗布置电子横幅和相关宣传画。如教学《动物的“花衣裳”》一课，让学生通过欣赏与想象进行创作，激发他们感受动物世界的生命美、花纹美、色彩美，让学生能发现美和有创造美的想法。在美术教育中，欣赏美的和谐与平衡，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。在欣赏《过春节》这幅作品时，我用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容，让学生仔细观察过春节时人们的神态、衣着，以及对生活充满了激情，喜悦和富裕写在他们脸上的乐融融的场面，这样既触及了学生的情感世界，又让学生体验到生活的美好。
二、在美术课堂中渗透德育
根据教学内容和学生的认知特点，为学生安排充实、丰富的活动，给予学生充分表现的机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。在课堂教学中有意识地抓住教材的德育因素，对学生进行不间断的德育教育，开展丰富多彩的活动以及教学模式。如在《纸盒游戏》这一课中，将学生分成几个小组，比赛制作组合物体，让学生明白集体的力量在于一切个人行为。在教学《爬升玩具》时，通过制作爬升玩具的行动，感受“变废为宝”的乐趣，在潜意识中让学生接受一次能源再利用的环保教育。这样更可以使学生在不知不觉中接受了教育，也培养了学生爱护环境，使他们从小就萌发保护生态环境的意识。剪纸活动时，小朋友们正在边画边剪，一向不太爱露笑容的小偌脸上却洋溢着满足和幸福的微笑，我慢慢地走到他身边，发现他剪的鱼、虾等栩栩如生，“你真棒，剪的小鱼像是活的。”他没有了平常的拘束，开心地说：“我还会剪很大的花和小鸟呢！”“你剪出来送给老师好不好？”从此，我经常向小偌“请教”，我们变得亲密，我还引导小朋友们向她学习，刘偌也渐渐加入到我们这个大家庭中，性格也变得活泼开朗。创设特定的教学情景，能使学生如临其境，引起感情上的共鸣，加深对道德观念的理解。课堂并不局限于教室，还可以扩大到校外生活，如公园、田野、村庄，让学生在五彩缤纷的大自然中学习美术，感受生活中的赤橙黄绿青蓝紫。除了传统的纸笔绘画，教师还可以充分利用信息技术知识手段，引导学生进行电脑绘画、电子报刊、动画作品的制作，让学生感受不一样的美。文如其人，画如其心，学生的绘画作品可以体现学生对世界的看法，对真善美假恶丑的态度，及时引导，帮助学生找准自己的风格，逐步形成正确的审美观，使自己的思想和感情得到升华。
三、结合美术实践活动，建构良好品德
小学美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得自信心，促进人际交流，增强社会适应能力，促进学生身心发展。采用小组合作的方式，让学生学会团结互助，如做布贴画、剪贴画等课中都可以采取这种方式。还可以采用资源共享，小组成员共同使用学具材料，让学生从中体会团结互助的重要性。通过手工课、绘画课教育学生进行废物利用，变废为美，用自己的双手创造美的事物。带领学生在校园醒目位置书写校训、校风警句和名人名言；建造文化墙，在上面描绘“胸怀祖国，放眼世界”和“万里长城”壁画以及书写“小学生日常行为规范”，让校园环境形成育人的整体氛围。任何一种教育现象，作为教师，时处站在孩子的角度试想，定会有丰富多彩的德育渗透方式，这种影响是潜移默化的，如春雨无声无息，深入孩子们的心田。指导学生在教室里设专栏：群星璀璨、共摘同心果、我爱我家，绚丽的色彩，变幻的线条，给教室增添了亮色，在这些作品创作中能让孩子们体会到同学的情谊，感受生活的美好。组织摄影摄像、网页制作、办报等一系列爱国主义教育活动，既充分展示了学生传承民族精神的实际行动，又是一次次對学生民族精神的内化教育。让学生多参与美术实践，实行课外导行，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。
美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使学生具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。美术能培养学生的综合能力；能使学生感受美、体验美，能触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，陶冶学生的情操，提高学生的道德文化修养，使美育和德育结合起来，融为一体。小学阶段学生的心智尚未成熟，缺乏对事物正确的评价标准，又因为小学生正处于爱幻想的年纪，需要教师对学生加以教育引导，培养学生形成正确的价值观。从同学之间的互相帮助到民族团结，乃至世界和平，从热爱学校到热爱祖国，方方面面引导学生从小事做起，用心去感悟，持之以恒。我相信，只要不断努力，在德育这块花园里，定会开放出朵朵芬芳的花朵！
【关键词】情感教学；美术欣赏；实践活动；角色表演
人的根就是德，高耸之树始于立根，栋梁之材源于立德。如果要欣赏瑰丽的大自然的美，欣赏、追求社会生活的美，就需要有相应的感受能力。而美术学科能与艺术的美感融为一体，让人感受美，欣赏美，心情愉悦，激发人的美好情感，这就是美术学科的魅力。运用好美术学科的这种魅力对实现美术学科的教学宗旨意义重大，进行审美的同时动之以情，寓德育于美育之中，能更好的将学生培养成德智体美劳全面发展的社会人才。美术德育教育能够通过潜移默化的教学方式，利用教材和生活中美的形象，将德育教育内容渗透其中，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，塑造学生的人格，从而培养出具有良好行为习惯，健全人格，高贵品质的优秀的人。
一、注重情感教学，实现德育渗透
在美术教育中渗透德育教育，有利于创新学生的思维模式，有利于培养学生的团结协作精神，有利于增强学生的爱国情感。每月出一期符合社会主义核心价值观内容的校板报和班板报；通过早读和学校广播站宣传社会主义核心价值观教育内容。同时还在校园外醒目位置、学校固定橱窗布置电子横幅和相关宣传画。如教学《动物的“花衣裳”》一课，让学生通过欣赏与想象进行创作，激发他们感受动物世界的生命美、花纹美、色彩美，让学生能发现美和有创造美的想法。在美术教育中，欣赏美的和谐与平衡，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。在欣赏《过春节》这幅作品时，我用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容，让学生仔细观察过春节时人们的神态、衣着，以及对生活充满了激情，喜悦和富裕写在他们脸上的乐融融的场面，这样既触及了学生的情感世界，又让学生体验到生活的美好。
二、在美术课堂中渗透德育
根据教学内容和学生的认知特点，为学生安排充实、丰富的活动，给予学生充分表现的机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。在课堂教学中有意识地抓住教材的德育因素，对学生进行不间断的德育教育，开展丰富多彩的活动以及教学模式。如在《纸盒游戏》这一课中，将学生分成几个小组，比赛制作组合物体，让学生明白集体的力量在于一切个人行为。在教学《爬升玩具》时，通过制作爬升玩具的行动，感受“变废为宝”的乐趣，在潜意识中让学生接受一次能源再利用的环保教育。这样更可以使学生在不知不觉中接受了教育，也培养了学生爱护环境，使他们从小就萌发保护生态环境的意识。剪纸活动时，小朋友们正在边画边剪，一向不太爱露笑容的小偌脸上却洋溢着满足和幸福的微笑，我慢慢地走到他身边，发现他剪的鱼、虾等栩栩如生，“你真棒，剪的小鱼像是活的。”他没有了平常的拘束，开心地说：“我还会剪很大的花和小鸟呢！”“你剪出来送给老师好不好？”从此，我经常向小偌“请教”，我们变得亲密，我还引导小朋友们向她学习，刘偌也渐渐加入到我们这个大家庭中，性格也变得活泼开朗。创设特定的教学情景，能使学生如临其境，引起感情上的共鸣，加深对道德观念的理解。课堂并不局限于教室，还可以扩大到校外生活，如公园、田野、村庄，让学生在五彩缤纷的大自然中学习美术，感受生活中的赤橙黄绿青蓝紫。除了传统的纸笔绘画，教师还可以充分利用信息技术知识手段，引导学生进行电脑绘画、电子报刊、动画作品的制作，让学生感受不一样的美。文如其人，画如其心，学生的绘画作品可以体现学生对世界的看法，对真善美假恶丑的态度，及时引导，帮助学生找准自己的风格，逐步形成正确的审美观，使自己的思想和感情得到升华。
三、结合美术实践活动，建构良好品德
小学美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得自信心，促进人际交流，增强社会适应能力，促进学生身心发展。采用小组合作的方式，让学生学会团结互助，如做布贴画、剪贴画等课中都可以采取这种方式。还可以采用资源共享，小组成员共同使用学具材料，让学生从中体会团结互助的重要性。通过手工课、绘画课教育学生进行废物利用，变废为美，用自己的双手创造美的事物。带领学生在校园醒目位置书写校训、校风警句和名人名言；建造文化墙，在上面描绘“胸怀祖国，放眼世界”和“万里长城”壁画以及书写“小学生日常行为规范”，让校园环境形成育人的整体氛围。任何一种教育现象，作为教师，时处站在孩子的角度试想，定会有丰富多彩的德育渗透方式，这种影响是潜移默化的，如春雨无声无息，深入孩子们的心田。指导学生在教室里设专栏：群星璀璨、共摘同心果、我爱我家，绚丽的色彩，变幻的线条，给教室增添了亮色，在这些作品创作中能让孩子们体会到同学的情谊，感受生活的美好。组织摄影摄像、网页制作、办报等一系列爱国主义教育活动，既充分展示了学生传承民族精神的实际行动，又是一次次對学生民族精神的内化教育。让学生多参与美术实践，实行课外导行，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。
美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使学生具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。美术能培养学生的综合能力；能使学生感受美、体验美，能触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，陶冶学生的情操，提高学生的道德文化修养，使美育和德育结合起来，融为一体。小学阶段学生的心智尚未成熟，缺乏对事物正确的评价标准，又因为小学生正处于爱幻想的年纪，需要教师对学生加以教育引导，培养学生形成正确的价值观。从同学之间的互相帮助到民族团结，乃至世界和平，从热爱学校到热爱祖国，方方面面引导学生从小事做起，用心去感悟，持之以恒。我相信，只要不断努力，在德育这块花园里，定会开放出朵朵芬芳的花朵！