摘要：随着社会的不断发展以及时代的不断进步，现阶段各行各业对于人才均提出了全新的要求。而作为与社会发展紧密相连的教育领域，也在社会局面变化的状态下，呈现出改革化的发展趋势。传统的應试教育思想以及硬性的教学手段，已逐渐彰显出一定的问题，无法满足学生的发展诉求，也无法满足教育领域的人才培养诉求。对此，教育工作者需要做好教学创新，能够主动的创新教学方法、教学理念，构建高效课堂。

关键词：小学数学;高效课堂;构建对策

前言：课堂是学生获取知识，提高自身学习能力的重要载体。在教学过程中，教师需要基于学生的学习诉求，合理的调整教学方案以及教学方法。在顺利开展教学活动的过程中，加深学生对于知识的理解，深化学生的知识掌握，达到较高的教学有效性。但结合教学现状分析来看，在传统教学环境中，教师所采取的教学方法并不能够提高教学效率，所以需要进行一定程度的调整优化。文章将以小学数学为主题，探索如何构建高效课堂。

一、变抽象为具象

若想要有效提高教学的效率，将教学转化为高效教学，教师的首要任务是要客观的分析会对教学效率形成影响的一些要素[1]。根据要素，逐一的进行针对性的优化，在逐客击破的过程中提高教学效率，从而打造高效课堂。

在小学阶段的教学过程中，很多小学生之所以对数学学习存有较高的抵触心理，主要原因在于其自身的思维能力相对偏低。小学数学素以具有较高的抽象性著称，其中很多知识都无法通过直接的观察获取。对于思维能力较为薄弱的小学生来说，其在学习过程中自然会产生较高的心理压力，这一点是生理上形成的局限，教师无法改变。所以，教师只能够通过调整教学方法、教学内容的途径让学生更好的理解知识，在变抽象为具象的过程中，化解学生的学习难点。在贴合学生思维特征的过程中，使之更好的掌握知识，从而提高学习效率。

在小学数学教学中，数形结合是一种十分重要的数学思想，指的是将数字与形状相互融合的一种学习工具。教师可通过构图的形式，为学生介绍一些比较抽象的数学知识、概念，让学生可以更好的理解知识的内涵以及本质。例如，在讲解位置与方向时，教师可以鼓励学生以自己的家为基础，以学校为终点，在脑海中回想自己上学的路线，并将其体现在纸上。而其他同学可以根据学生的描述，尝试性的画出运行轨迹，而后两者相互比对观察是否相同。在这一过程中，通过一名学生的指挥与另外一名学生的判断，两名学生对于位置和方向的概念都会形成较为全面的认识，而教学重难点也在潜移默化的过程中被突破。

二、变讲解为演示

小学数学教学时长一般为45分钟，为保证教学进度，很多教师会在课堂上滔滔不绝的为学生传授课本中的知识。这种看似抓住了教学的每一分钟，能够提高教学效率的教学方法，实则对于学生并不能够产生积极影响。小学生并不具备较强的注意力以及思维控制能力，在教师的不停引导下，很容易会出现注意力分散的状态，从而影响到自己的学习效果与学习效率。所以，教师要找准教学的重点，要激发学生的学习主动性与学习注意力。只有学生能够全身心的投入到课堂活动中，教学效率才能够有所提高。

很多学生能够接触到的数学知识都具有较高的可操作性，教师可巧妙地引入一些教具，将理论性的讲解活动转化为多样性的演示活动。在对学生形成直接的感官刺激过程中，深化学生的理解，让学生能够更快的领悟。例如，在讲解角这一概念之前，教师可以利用一些简单的物品，制作一个简单的角。比如，用一根钉子将两根木条重合定起来，通过摆动两根木条的方式，直观的为学生展示钝角锐角直角以及平角。这种直观的演示所形成的教学效果要远高于以往的理论讲解。学生无需再消化教师口中传递的信息，只需要通过简单的观察，能够正确的掌握不同的角所展现出的特点。而在这一前提下，学生会看到数学学习的快乐与魅力，从而产生较高的学习主动性，为高效课堂的构建提供充足养分。

三、变枯燥为趣味

在很多小学生的眼中，由于教师会过多的受到应试教育思想的影响，所采取的教学方法都比较单一，所以会下意识的认为数学学习十分枯燥。在追求高效教学的过程中，教师必须要正确审视自己所应用的教学模式，正确判定传统教学模式中所形成的问题与局限，要利用创新性的教学方法与教学理念，打造活跃的教学课堂。在寓教于乐的环境中，让学生体会到数学学习的愉悦，能够主动的接受数学知识，从而构建高效课堂。

对于大部分小学生来说，游戏是十分有趣的一种活动方式。而在素质教育环境中，游戏教学法逐渐受到的教育工作者的广泛关注。游戏教学不同于常规游戏，其并不单单具备较高的娱乐性、趣味性，同时也具有一定的教育意义[2]。所以，教师可根据具体的教学内容，合理的选择教学游戏。在游戏化环境中，潜移默化地向学生传递数学知识，使之达到深度掌握的状态，提高自身的知识应用能力，完善个人核心素养，打造高效数学课堂。

结论：综上所述，高效课堂的构建离不开教师与学生的共同努力。在小学数学高效课堂上，师生需要组成完整的共同体，共同创新教学理念、学习理念，共同调整教学方式与学习方式。小学教师需要充分发挥自身的引导者角色，在以教师为辅助以学生为主体的教学结构中，增强小学数学教学的具象性、演示性、趣味性，在多样化的教学方法下，丰富学生的学习体验与学习认知，提高学生的学习能力，进而提高教学有效性。

参考文献：

[1]陈世奎.小学数学教学中构建高效化课堂的策略[J].读写算，2020（01）：149.

[2]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.