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摘要：初三是学生整个学段中的转折点，学生能否进入重点高中，为后期发展创造一个有利的基点，完全在于初三学段的学习和复习效率，而复习是巩固知识，强化记忆的重要途径，因此，在学生复习阶段，教师可以巧妙地利用微课进行教学，为学生提供一个高效的复习工具。
关键词：巧用微课;提高;初三数学;复习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-330
引言
初三学生数学课程复习压力大，知识结构庞杂，学生的在复习的过程中难以理解和掌握重点和难点，微课是利用信息技术将数学知识按照学生的认知规律呈现出碎片化学习资源，其展示的是具有结构化的数学知识，且课程时间短、教学内容精致，能够快速帮助学生理解数学知识，从而提高学生的复习效率。
一、巧用微课教学的重要性
初三学生面临升学和择校的双重压力，在这种情况下，学生的学习时间缩短了，学习的效率容易变低，导致学生的数学复习效率不高，而数学作为初三学生的核心课程，学生在复习过程中更要重视。利用微课教学，能够提高学生的复习效率，学生在面对众多压力的同时，身心难以集中复习，且难以承受较多内容的复习课程，微课具有课程实践段，课程内容集中精致的特点，能够有效减少学生的学习压力，为学生找到复习的好习惯。微课的知识结构严谨、知识构架体谅小，在学习的过程中，能够督促学生养成良好的学习习惯，能够健全学生的数学思维，长时间下来，帮助学生养成良好的复习习惯。另外，微课课程是以多媒体为依托进行设计的视频课程，其教学手法相比传统教学方式新颖十分，更能够极大地提高初三学生的复习兴趣，激发学生复习的积极性，数学复习过程中本就是一个枯燥的过程中，很多学生在复习的过程中没有耐心，慢慢的就会失去兴趣，与最初的复习初衷相互违背，因此教师在教学中巧妙的利用微课，有助于提高学生的复习兴趣。此外，微课制作资源内容小，制作方便，在教学中能够节省较多的复习时间，同时微课教学能够提高学生的自主能力，激发学生的自主意识，培养学生的数学思维能力。初三是最为重要的学段之一，学生为了应对中考，在复习环节，往往需要借助较为高效的学习工具，将系统的数学知识进行分割，再进行重组成一个小的单元，以帮助学生更好地理解数学知识[1]。
二、巧用微课提高初三学生数学复习效率的策略
（一）巧用微课创设数学情境
在初三数学复习课堂中，教师可以利用微课创设数学情境，激发学生的学习兴趣，数学复习本身就是一个比较枯燥的过程，学生在学习的过程中难以感受的学习的乐趣，在初三这个压力满满的学段，为了让学生的情绪得以释放，为了让学生的压力得到暂时的解放，教师可以利用微课创设有趣的数学情境，激发学生的复习积极性，从而提高学生复习的效率。广州中考复习中就巧妙地运用了微课创设了数学情境，从而获得了良好的复习效果，学生的数学成绩得到了较大的提高，同时又掌握了较为系统的数学知识，在复习过程中，教师根据复习的内容创设相应的情境。例如，在复习《图形的旋转》一课时，教师先用微课创设了设计了课程教案，在复习前，教师先让学生回想知识点，学生边回想知识点，教师引导学生创建一个知识构建，为学生创设一个对称轴的数学情境，让学生通过回想将数学知识点一点一点地穿插在教师建立的对称轴上，教师引导学生的回想完知识点后，回到微课上，教师在引导将回想的知识点和微课程所建立的知识点进行对比，看两者之间有什么区别，经过对比，学生会对构建成一个较为完善的知识结构，从而高效地完成了数学复习课程[2]。
（二）巧用微课深挖教材
初中数学课程往往是一环套一环，课程内容层层推荐，难度随着年级的增高而不断加大，整个学习过程中如果一个环节出现问题，那么学生对整个知识系统的掌握就会缺失，学生对知识内容的分析就会不完整，因此在复习过程中教师可以利用微课深挖教材，巩固学生之前所学的知识点，广州中考复习中教师就利用微课让学生掌握了知识内容，获得了较好的复习成效。例如，在复习《锐角三角函数》一课时，很多学生对锐角三角函数的理解不够深入，只是局限于皮毛，原因是之前所学的勾股定理基础知识的掌握不够扎实，因此后面的学习效果不好。因此教师在利用微课进行复习时，可以创设一个知识点，将两个知识组合在一起，并找出两者之间的关系，让学生清晰地掌握两者之间的关系，教师对教材要进行深挖，深挖以后按照学生所掌握的内容和学生的认知规律，设计出复习教案，引导学生在掌握深层知识的同时，了解知识和知识之间的关系，捋清知识点之间的关联，这对学生复习有着较大的帮助。广州中考复习中，教师就是利用微课深挖教材，给学生建立较为健全的知识构架和知识体系，学生很容易的就分析出知识点的之间的关系，掌握了知识点之间的规律，学生的数学复习有了明显的提升[3]。
（三）灵活的运用微课，提高学生的复习效率
教师在设计好微课复习课程视频后，可以根据学生所需，灵活的运用微课，将微课的效用发挥到最大，微课的除了在课堂中发挥自身的效果，教师还可以将微课进行加工和处理，形成学生复习模板，将知识架构进行总结和整理，发给学生，让学生在平时的数学复习中进行观看和学习，以达到再一次巩固知识的目的。广州中考中，教师就是将微课进行灵活的运用，发挥微课的作用，学生通过课余时间进行知识框架的巩固，进行知识点的梳理，复习效果有了更大的提升。例如，在复习《因式分解法》一课时，教师就将课程知识点进行整理和梳理，并制作成小视频发给学生，教师将学生分成几个小组，在课余时间内由小组长进行带领交流复习心得，交换复习方法，学生通过课余时间的复习和巩固，数学知识系统完整的搭建起来，不仅拓展了学生的学习空间和时间，还让学生和同学之间进行了交流，获得了復习的体会[4]。
三、结束语
总而言之，初三学生复习教学是一个特别重要的部分，学生在学习新知识后，通过复习能够得以巩固，利用微课进行复习，学生能够掌握系统的数学知识，理解数学内涵。
参考文献
[1]贾智. 巧用微课提高初三数学复习效率[J]. 青海教育，2019（04）：46.
[2]赖瑛. 基于“电子书包”的微课在数学复习课中的应用——以《一元一次不等式（组）》为例[J]. 教育信息技术，2019（Z1）：27-30.
[3]陈锦波，莫祺. 基于Moodle的微课在中考数学复习的实践[J]. 教育信息技术，2016（04）：28-30+52.
[4]范长征. 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J]. 赤子（上中旬），2016（22）：185.
关键词：巧用微课;提高;初三数学;复习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-330
引言
初三学生数学课程复习压力大，知识结构庞杂，学生的在复习的过程中难以理解和掌握重点和难点，微课是利用信息技术将数学知识按照学生的认知规律呈现出碎片化学习资源，其展示的是具有结构化的数学知识，且课程时间短、教学内容精致，能够快速帮助学生理解数学知识，从而提高学生的复习效率。
一、巧用微课教学的重要性
初三学生面临升学和择校的双重压力，在这种情况下，学生的学习时间缩短了，学习的效率容易变低，导致学生的数学复习效率不高，而数学作为初三学生的核心课程，学生在复习过程中更要重视。利用微课教学，能够提高学生的复习效率，学生在面对众多压力的同时，身心难以集中复习，且难以承受较多内容的复习课程，微课具有课程实践段，课程内容集中精致的特点，能够有效减少学生的学习压力，为学生找到复习的好习惯。微课的知识结构严谨、知识构架体谅小，在学习的过程中，能够督促学生养成良好的学习习惯，能够健全学生的数学思维，长时间下来，帮助学生养成良好的复习习惯。另外，微课课程是以多媒体为依托进行设计的视频课程，其教学手法相比传统教学方式新颖十分，更能够极大地提高初三学生的复习兴趣，激发学生复习的积极性，数学复习过程中本就是一个枯燥的过程中，很多学生在复习的过程中没有耐心，慢慢的就会失去兴趣，与最初的复习初衷相互违背，因此教师在教学中巧妙的利用微课，有助于提高学生的复习兴趣。此外，微课制作资源内容小，制作方便，在教学中能够节省较多的复习时间，同时微课教学能够提高学生的自主能力，激发学生的自主意识，培养学生的数学思维能力。初三是最为重要的学段之一，学生为了应对中考，在复习环节，往往需要借助较为高效的学习工具，将系统的数学知识进行分割，再进行重组成一个小的单元，以帮助学生更好地理解数学知识[1]。
二、巧用微课提高初三学生数学复习效率的策略
（一）巧用微课创设数学情境
在初三数学复习课堂中，教师可以利用微课创设数学情境，激发学生的学习兴趣，数学复习本身就是一个比较枯燥的过程，学生在学习的过程中难以感受的学习的乐趣，在初三这个压力满满的学段，为了让学生的情绪得以释放，为了让学生的压力得到暂时的解放，教师可以利用微课创设有趣的数学情境，激发学生的复习积极性，从而提高学生复习的效率。广州中考复习中就巧妙地运用了微课创设了数学情境，从而获得了良好的复习效果，学生的数学成绩得到了较大的提高，同时又掌握了较为系统的数学知识，在复习过程中，教师根据复习的内容创设相应的情境。例如，在复习《图形的旋转》一课时，教师先用微课创设了设计了课程教案，在复习前，教师先让学生回想知识点，学生边回想知识点，教师引导学生创建一个知识构建，为学生创设一个对称轴的数学情境，让学生通过回想将数学知识点一点一点地穿插在教师建立的对称轴上，教师引导学生的回想完知识点后，回到微课上，教师在引导将回想的知识点和微课程所建立的知识点进行对比，看两者之间有什么区别，经过对比，学生会对构建成一个较为完善的知识结构，从而高效地完成了数学复习课程[2]。
（二）巧用微课深挖教材
初中数学课程往往是一环套一环，课程内容层层推荐，难度随着年级的增高而不断加大，整个学习过程中如果一个环节出现问题，那么学生对整个知识系统的掌握就会缺失，学生对知识内容的分析就会不完整，因此在复习过程中教师可以利用微课深挖教材，巩固学生之前所学的知识点，广州中考复习中教师就利用微课让学生掌握了知识内容，获得了较好的复习成效。例如，在复习《锐角三角函数》一课时，很多学生对锐角三角函数的理解不够深入，只是局限于皮毛，原因是之前所学的勾股定理基础知识的掌握不够扎实，因此后面的学习效果不好。因此教师在利用微课进行复习时，可以创设一个知识点，将两个知识组合在一起，并找出两者之间的关系，让学生清晰地掌握两者之间的关系，教师对教材要进行深挖，深挖以后按照学生所掌握的内容和学生的认知规律，设计出复习教案，引导学生在掌握深层知识的同时，了解知识和知识之间的关系，捋清知识点之间的关联，这对学生复习有着较大的帮助。广州中考复习中，教师就是利用微课深挖教材，给学生建立较为健全的知识构架和知识体系，学生很容易的就分析出知识点的之间的关系，掌握了知识点之间的规律，学生的数学复习有了明显的提升[3]。
（三）灵活的运用微课，提高学生的复习效率
教师在设计好微课复习课程视频后，可以根据学生所需，灵活的运用微课，将微课的效用发挥到最大，微课的除了在课堂中发挥自身的效果，教师还可以将微课进行加工和处理，形成学生复习模板，将知识架构进行总结和整理，发给学生，让学生在平时的数学复习中进行观看和学习，以达到再一次巩固知识的目的。广州中考中，教师就是将微课进行灵活的运用，发挥微课的作用，学生通过课余时间进行知识框架的巩固，进行知识点的梳理，复习效果有了更大的提升。例如，在复习《因式分解法》一课时，教师就将课程知识点进行整理和梳理，并制作成小视频发给学生，教师将学生分成几个小组，在课余时间内由小组长进行带领交流复习心得，交换复习方法，学生通过课余时间的复习和巩固，数学知识系统完整的搭建起来，不仅拓展了学生的学习空间和时间，还让学生和同学之间进行了交流，获得了復习的体会[4]。
三、结束语
总而言之，初三学生复习教学是一个特别重要的部分，学生在学习新知识后，通过复习能够得以巩固，利用微课进行复习，学生能够掌握系统的数学知识，理解数学内涵。
参考文献
[1]贾智. 巧用微课提高初三数学复习效率[J]. 青海教育，2019（04）：46.
[2]赖瑛. 基于“电子书包”的微课在数学复习课中的应用——以《一元一次不等式（组）》为例[J]. 教育信息技术，2019（Z1）：27-30.
[3]陈锦波，莫祺. 基于Moodle的微课在中考数学复习的实践[J]. 教育信息技术，2016（04）：28-30+52.
[4]范长征. 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J]. 赤子（上中旬），2016（22）：185.