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摘要：创设问题情境教学法作为一种有效的教学模式，已被很多小学英语教师采纳，并在教学中得到了广泛运用，它能够有效引导学生积极投入英语学习，有助于激发学生的学习欲望，提升他们的学习效率。本文将结合实践教学经验，探讨问题教学法在小学英语教学中的运用策略，以便有效提升小学英语教学质量，增强学生的英语学习效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语教学中创设有效问题情境的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语;教学;创设问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-333
引言
创设问题情境是指教师在实际教学的过程中，为了更好地渲染教学氛围，引导学生沉浸在学习场景中，而有意识地对教学目标问题设置虚拟的情境。问题情境的创设，主要是在课堂教学的过程中，通过自主探究、深化问题分析与理解，来加强学生对于相关知识内容的有效性掌握，从而达到有效提升小学英语课堂的教学效率及教学质量的最终目的。同时，还能够有效加强教育教学能力和素养的完善与发展。另外，通过创设问题情境来实施英语教学，还可以有效吸引好奇心强烈的小学生，让所有学生都积极参与到课堂中来，大大提升英语课堂的教学效果。
一、情境教学的含义
情境教学就是指教师在教学过程中，为了完成教学目标，引入生动具体的事物或場景，制造和创设适合理解教材内容的氛围环境，促进学生快速理解和接纳教材，并完成态度上的体验以及情感上的共鸣，促进学生心理机能得到全面发展。近些年来，情境教学已经被广泛地应用于课堂教学，收到了很好的教学效果，并受到了师生的普遍欢迎。英语情境教学的实质，就是让学生置身于直观性、趣味性、生动性的英语氛围中，把枯燥的语言知识融入到一定的情境中，使无味的机械学习变得生动有趣，耳濡目染，达到春风化雨，润物无声的效果。同时，由于情境教学的针对性强，能够有利于教师发现教学中的不足和存在的问题，及时对教学内容作相应调整。
二、问题情境创设在小学英语教学中的现状
（一）问题情境的创设过于追求乐趣
在实际的小学英语课堂教学中，部分教师因为过分追求课堂氛围的营造或者没有把握好课堂节奏，使得在使用问题情境创设法之后，整个课堂失去了控制，教学氛围逐渐被互动氛围所影响甚至是取代，这就到时部分教学过程为了追求问题情境而使得实际教学的意义和教学价值处于表面阶段，没有实质性的内容体现。这样使用问题创设教学法只达到了活跃课堂氛围的效果，却舍弃了学习的效果，学生在教师所创设的情境中并没有与学习结合起来，无异于舍本求末，这不仅违背了问题情境教育的初衷，也导致学生难以从课堂教学过程中学到有用的知识和技能
（二）多媒体设备的滥用影响学生思想自由
在当前我国小学阶段的英语教学过程汇总，由于教师的问题情境创设过于依赖多媒体的作用，导致多媒体设备的使用时间过多占用课堂时间，代替了本应该由教师占据的课堂主导地位。教师由于自身的观念误差，导致教师为了能够更好地提升自身的教育教学质量，单纯的依赖于多媒体教学课件进行有效性教学。在这种教育模式下，就会使得小学生的自身学习受到消极的影响，出现不愿意动脑思考、依赖于多媒体课件的知识传授而不能养成良好的学习习惯等问题，使得学生在长久发展的过程汇总会逐渐丧失自身的自主学习能力与独立思考能力，自身的学习效果和学习效率也会出现显著下降的趋势。
三、如何在小学英语教学中有效创设问题情境
（一）创设问题情境，营造良好氛围
在教学伊始，教师应结合教学目标合理安排教学内容，为学生创设问题情境，激发学生的学习积极性，帮助学生更好地融入课堂学习。教师要为学生创设生动、具体的问题情境，促使学生对问题产生浓厚的探究兴趣，激发他们学习的欲望，让他们在愉快的氛围中高效学习英语知识，提升英语教学效率。
（二）活跃课堂气氛，营造快乐和谐的课堂情境
为学生营造一个自主轻松、快乐和谐的英语课堂情境，能让学生在享受生活乐趣的过程中自然地进入到语言学习情境之中，从而使他们充满期待，发挥自身的主体性。当前，英语课堂教学最主要的问题是缺乏语言环境，而提供语言环境最主要的阵地还是课堂。而课堂资源及其有限，那么只能利用特殊教学的手段来营造英语教学的语言环境。如适时抓住学生刚学英语的时机进行“体态语言”“表情语言”的特写教学，让学生感受到英语的趣味性。
（三）提升问题质量，确保提问效果
小学英语教师在设置问题时既要确保问题与教学内容相符，还要确保问题质量，同时还须根据学生情况合理设置问题难度，避免提出无意义的问题。在小学英语教学中开展问题教学，首先，教师要确保课堂提问的有效性，以保证教学效率。其次，教学活动要围绕教学目标展开，提出的问题要能够体现教学重难点，问题要具有针对性和目的性，能够使学生更好地融入教学活动。再次，问题的提出要循序渐进，避免难度过大挫伤学生的学习积极性。最后，教师所提问题要具有一定的趣味性和拓展性，具有趣味性的问题能促使学生主动思考、积极探究，感受英语学习乐趣;具有拓展性的问题则有助于学生的长远发展。
（四）强与生活实际相关联的问题情境创设，促进学生的全方面发展
只有将基本的英语知识与生活进行紧密的联系，才能够让学生根据当前熟悉的事物进行联想与想象。通过这种对话方式，能够将课本内容与日常实际生活之间进行紧密的结合，帮助学生加强对不同句型的使用环境以及使用条件进行理解，旨在强调学生的自主学习探究能力和创新思维培养，并起到逐级对学生已掌握的知识点进行巩固和深化作用。
结束语
在核心素养培养的大背景下，小学英语教学引入问题情境教学法非常必要，问题情境教学法可有效引导学生主动参与课堂教学活动，使其认识到英语学习的重要性，充分体验到英语学习乐趣。目前问题教学法在小学英语教学中得到了较为广泛的运用并取得了一定成效，但仍存在一些问题，需要教师采取有效方法提升问题教学的效率，增强其实效性。
参考文献
[1]刘敏.小学英语问题引导策略[J].中学生英语，2018（08）：23.
[2]陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师，2017（18）：38-39.
[3]钱娟.浅谈小学英语语篇教学问题创设的有效性[J].新课程（小学），2017（09）：85.
关键词：小学英语;教学;创设问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-333
引言
创设问题情境是指教师在实际教学的过程中，为了更好地渲染教学氛围，引导学生沉浸在学习场景中，而有意识地对教学目标问题设置虚拟的情境。问题情境的创设，主要是在课堂教学的过程中，通过自主探究、深化问题分析与理解，来加强学生对于相关知识内容的有效性掌握，从而达到有效提升小学英语课堂的教学效率及教学质量的最终目的。同时，还能够有效加强教育教学能力和素养的完善与发展。另外，通过创设问题情境来实施英语教学，还可以有效吸引好奇心强烈的小学生，让所有学生都积极参与到课堂中来，大大提升英语课堂的教学效果。
一、情境教学的含义
情境教学就是指教师在教学过程中，为了完成教学目标，引入生动具体的事物或場景，制造和创设适合理解教材内容的氛围环境，促进学生快速理解和接纳教材，并完成态度上的体验以及情感上的共鸣，促进学生心理机能得到全面发展。近些年来，情境教学已经被广泛地应用于课堂教学，收到了很好的教学效果，并受到了师生的普遍欢迎。英语情境教学的实质，就是让学生置身于直观性、趣味性、生动性的英语氛围中，把枯燥的语言知识融入到一定的情境中，使无味的机械学习变得生动有趣，耳濡目染，达到春风化雨，润物无声的效果。同时，由于情境教学的针对性强，能够有利于教师发现教学中的不足和存在的问题，及时对教学内容作相应调整。
二、问题情境创设在小学英语教学中的现状
（一）问题情境的创设过于追求乐趣
在实际的小学英语课堂教学中，部分教师因为过分追求课堂氛围的营造或者没有把握好课堂节奏，使得在使用问题情境创设法之后，整个课堂失去了控制，教学氛围逐渐被互动氛围所影响甚至是取代，这就到时部分教学过程为了追求问题情境而使得实际教学的意义和教学价值处于表面阶段，没有实质性的内容体现。这样使用问题创设教学法只达到了活跃课堂氛围的效果，却舍弃了学习的效果，学生在教师所创设的情境中并没有与学习结合起来，无异于舍本求末，这不仅违背了问题情境教育的初衷，也导致学生难以从课堂教学过程中学到有用的知识和技能
（二）多媒体设备的滥用影响学生思想自由
在当前我国小学阶段的英语教学过程汇总，由于教师的问题情境创设过于依赖多媒体的作用，导致多媒体设备的使用时间过多占用课堂时间，代替了本应该由教师占据的课堂主导地位。教师由于自身的观念误差，导致教师为了能够更好地提升自身的教育教学质量，单纯的依赖于多媒体教学课件进行有效性教学。在这种教育模式下，就会使得小学生的自身学习受到消极的影响，出现不愿意动脑思考、依赖于多媒体课件的知识传授而不能养成良好的学习习惯等问题，使得学生在长久发展的过程汇总会逐渐丧失自身的自主学习能力与独立思考能力，自身的学习效果和学习效率也会出现显著下降的趋势。
三、如何在小学英语教学中有效创设问题情境
（一）创设问题情境，营造良好氛围
在教学伊始，教师应结合教学目标合理安排教学内容，为学生创设问题情境，激发学生的学习积极性，帮助学生更好地融入课堂学习。教师要为学生创设生动、具体的问题情境，促使学生对问题产生浓厚的探究兴趣，激发他们学习的欲望，让他们在愉快的氛围中高效学习英语知识，提升英语教学效率。
（二）活跃课堂气氛，营造快乐和谐的课堂情境
为学生营造一个自主轻松、快乐和谐的英语课堂情境，能让学生在享受生活乐趣的过程中自然地进入到语言学习情境之中，从而使他们充满期待，发挥自身的主体性。当前，英语课堂教学最主要的问题是缺乏语言环境，而提供语言环境最主要的阵地还是课堂。而课堂资源及其有限，那么只能利用特殊教学的手段来营造英语教学的语言环境。如适时抓住学生刚学英语的时机进行“体态语言”“表情语言”的特写教学，让学生感受到英语的趣味性。
（三）提升问题质量，确保提问效果
小学英语教师在设置问题时既要确保问题与教学内容相符，还要确保问题质量，同时还须根据学生情况合理设置问题难度，避免提出无意义的问题。在小学英语教学中开展问题教学，首先，教师要确保课堂提问的有效性，以保证教学效率。其次，教学活动要围绕教学目标展开，提出的问题要能够体现教学重难点，问题要具有针对性和目的性，能够使学生更好地融入教学活动。再次，问题的提出要循序渐进，避免难度过大挫伤学生的学习积极性。最后，教师所提问题要具有一定的趣味性和拓展性，具有趣味性的问题能促使学生主动思考、积极探究，感受英语学习乐趣;具有拓展性的问题则有助于学生的长远发展。
（四）强与生活实际相关联的问题情境创设，促进学生的全方面发展
只有将基本的英语知识与生活进行紧密的联系，才能够让学生根据当前熟悉的事物进行联想与想象。通过这种对话方式，能够将课本内容与日常实际生活之间进行紧密的结合，帮助学生加强对不同句型的使用环境以及使用条件进行理解，旨在强调学生的自主学习探究能力和创新思维培养，并起到逐级对学生已掌握的知识点进行巩固和深化作用。
结束语
在核心素养培养的大背景下，小学英语教学引入问题情境教学法非常必要，问题情境教学法可有效引导学生主动参与课堂教学活动，使其认识到英语学习的重要性，充分体验到英语学习乐趣。目前问题教学法在小学英语教学中得到了较为广泛的运用并取得了一定成效，但仍存在一些问题，需要教师采取有效方法提升问题教学的效率，增强其实效性。
参考文献
[1]刘敏.小学英语问题引导策略[J].中学生英语，2018（08）：23.
[2]陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师，2017（18）：38-39.
[3]钱娟.浅谈小学英语语篇教学问题创设的有效性[J].新课程（小学），2017（09）：85.