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摘要：高中化学在新课程改革的背景下，构建高效、科学课堂十分重要。本文从营造良好的的课堂环境出发提倡“以问题为中心”、结合化学试验进行课堂教学、鼓励学生进行创新、本文从课堂、联系、生产、生活、实际等五个方面入手，对如何构建高中化学高效课堂进行了尝试深入探讨、构建高效化学课堂任重而道远，需要教育工作者不断地摸索和改进。
关键词：小新课标改革;构建高效课堂;高中化学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-340
引言
随着新课改的不断推行落实，传统教学模式已经越来越不能应对新的教学要求。所以高中化学应该进行课程改革，构建一个科学的、充满生机的、实现良性互动的有效基础教育体系，使课堂教学更重基础性、社会性、人文性是新课改的基本要求。在新课改的背景下，化学教学需要做到与时俱进，挣脱传统教学模式的禁锢，不断地摸索和创新教学模式，构建高中化学商效课常。
一、为实现师生的良性互动构建有效的课堂环境
高中化学课堂需要一种平等、自由、互动的课堂环境，这并不是老生常淡，而是有着举足轻重的教学意义。著名教育家罗杰斯曾经指出“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”由此可见，营造和谐的课堂环境对于构建高效课堂，起着奠定作用。营造和谐的授课环境可以这几个方面切入。
首先，教师要在教学过程中投入感情，对高中化学教学有着深深地热情，加强和学生的沟通交流。这就要求教师在教学过程中要有亲和力。打破师生地位差距的天然“界限”，和学生“打成一片”，让学生拉近和教师的距离。
其次，发扬教民主，主动和学生相处。平等的地位，鼓励学生提出问题并参与讨论，不管他们的回答正确与否，都要对他们的积极性加以表扬，让学生在答题的过程中体会到快乐，而不是害怕老师提问题。
平时教学中，教师要明确告诉学生，对教师的话可以质疑，并积极思考，可以在课堂上展开交锋。在课堂上只有科学，没有权威。教师有错也要及时承认，这样做更加密切了师生关系。大量的实践证明，课堂环境越和谐，学习氛围越轻松，自由，教学效果也就越理想。
二、引导学生自主探究，以问题为中心
在传统教学模式中，重视的是对枯燥乏味的知识点的传授。而新课改重视教学过程，重视教育理念，提倡“以问题为中心”。这就要求教师在化学课堂上鼓励学生发现问题，然后主动分析问题，从而亲自解决问题，从而增强学生自主探究的学习能力，进而促进学生发挥学习的积极性。例如：在氯气的性质和制法教学中，教师可以先给学生讲两个事件：
（1）非典期间，广州一家庭主妇在打扫卫生，把家用消毒剂和洁厕灵混合 使用时，发生氯气中毒事件。
（2）某天，京 沪高速公路淮安段液氯泄漏事故造成多人死亡，周围庄稼被氯气熏得发黄，抢救人员用烧碱对泄漏氯气进行处理。然后，针对述事件中的问题围绕氯气的性质，鼓励了学生自主探究：
（1）消毒剂、洗涤剂、浴液和沽厕灵等洗涤用品混合使用，怎么会产生氯气？
（2）氯气为什么会使人中毒？
（3）抢救员为什么用烧碱对泄漏氯气进行处理？
（4）氯气为什么把周围庄稼熏得发黄？
（5）氯气有哪些物理性质和化学性质？
（6）据说自来水、游泳池是用氯气消毒的，我们为什么没有中毒？
设置这些问题，学生会因求知欲的驱使，迅速进入学习状态，学生在课堂上的热情也会提高，教师可以鼓励学生积极提问，产生各种合理假设，最后通过亲自探究实验，自主得出结论，这样的课堂教学，不仅让学生掌握了氯气的相关性质，而且还学会了氯气的制法，体会到有关量变会引起质变的哲学思想，从而深刻认识到物质本身没有是非功过，关键在于人们如何利用物质，极大地提升学习化学的主观能动意识。对一个看似简单的问题引发学生自主探讨的热情，积极主动地参与到学习中去，这是高中化学老师授课的有效方法。最终使得同学在一种以“问题为中心”的学习环境中，不断思考，总结，积极进取，取得事半功倍的教学效果。
三.结合化学实验，引导学生参与
在高中化学教学中教师要学会利用化学实验进行高效教学，让学生自然的成为教学活动的主导者，帮助学生回顾旧知识，获得新知识，还能通过生动有趣、锻炼分析能力的情境现场，使得学生理解化学实验的全过程，从而引导学生积极主动地参与其中。例如，在讲授必修1“氯气溶于水”的课程时，为了能让学生弄明白氯水中存在的化学分子，教师就可以创新设计一个实验：分别将刚配置成的氯水加到紫色石蕊、FeCI、Na2CO3等溶液中，经过一 段时间，让学生观察溶液有何变化，然后学生写出相关的离子方程式。在写完离子方程式之后，教师可以指导学生自己进行实验，使得学生在实验结果的引导下自发的分组进行分析讨论。因为学生是自己亲自进行的实验，在化学实验过程中发现了许多问题，所以讨论的时候针对性和目的性就会非常强，收获理想的效果。此外，采用这种教学方式，课堂气氛也变得十分热烈，平时一些沉默寡言、参与性差的同学，也能完全融入到这个氛围之中。创设必要的化学实验，设置相关的问题和难点，让学生在亲眼目睹或者亲身实践中，充分的理解和掌握新知识、复杂知识，学生的主体性就会在这个过程中得到充分发挥。
结语
总而言之，在新课程标准不断落实，深化改革的大背景下，如何提高教学质量，提升课堂效率是需要广大高中化学教育工作者不断对授课方法进行创新。最终可以使得学生学到更多的化学知识，灵活运用到实际生活中去。构建科学高效的化學课堂任重而道远，依然需要广大化学教师不断摸索，总结并不断改进教学方法。让学生在化学学习中展开自由想象的翅膀，在化学知识的海洋中遨游
参考文献
l1] 房寿高.高中生化学问题意识的影响因素与培养策略研究{D}。扬州大学，2011.
[2] 杨玲.高巾化学教学中批判性思维培养的研究{D}.陕西师范火学，2007[3]刘丹.小学数学学困生实现转化的有效途径探索[J].神州，2019（07）：25.
关键词：小新课标改革;构建高效课堂;高中化学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-340
引言
随着新课改的不断推行落实，传统教学模式已经越来越不能应对新的教学要求。所以高中化学应该进行课程改革，构建一个科学的、充满生机的、实现良性互动的有效基础教育体系，使课堂教学更重基础性、社会性、人文性是新课改的基本要求。在新课改的背景下，化学教学需要做到与时俱进，挣脱传统教学模式的禁锢，不断地摸索和创新教学模式，构建高中化学商效课常。
一、为实现师生的良性互动构建有效的课堂环境
高中化学课堂需要一种平等、自由、互动的课堂环境，这并不是老生常淡，而是有着举足轻重的教学意义。著名教育家罗杰斯曾经指出“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”由此可见，营造和谐的课堂环境对于构建高效课堂，起着奠定作用。营造和谐的授课环境可以这几个方面切入。
首先，教师要在教学过程中投入感情，对高中化学教学有着深深地热情，加强和学生的沟通交流。这就要求教师在教学过程中要有亲和力。打破师生地位差距的天然“界限”，和学生“打成一片”，让学生拉近和教师的距离。
其次，发扬教民主，主动和学生相处。平等的地位，鼓励学生提出问题并参与讨论，不管他们的回答正确与否，都要对他们的积极性加以表扬，让学生在答题的过程中体会到快乐，而不是害怕老师提问题。
平时教学中，教师要明确告诉学生，对教师的话可以质疑，并积极思考，可以在课堂上展开交锋。在课堂上只有科学，没有权威。教师有错也要及时承认，这样做更加密切了师生关系。大量的实践证明，课堂环境越和谐，学习氛围越轻松，自由，教学效果也就越理想。
二、引导学生自主探究，以问题为中心
在传统教学模式中，重视的是对枯燥乏味的知识点的传授。而新课改重视教学过程，重视教育理念，提倡“以问题为中心”。这就要求教师在化学课堂上鼓励学生发现问题，然后主动分析问题，从而亲自解决问题，从而增强学生自主探究的学习能力，进而促进学生发挥学习的积极性。例如：在氯气的性质和制法教学中，教师可以先给学生讲两个事件：
（1）非典期间，广州一家庭主妇在打扫卫生，把家用消毒剂和洁厕灵混合 使用时，发生氯气中毒事件。
（2）某天，京 沪高速公路淮安段液氯泄漏事故造成多人死亡，周围庄稼被氯气熏得发黄，抢救人员用烧碱对泄漏氯气进行处理。然后，针对述事件中的问题围绕氯气的性质，鼓励了学生自主探究：
（1）消毒剂、洗涤剂、浴液和沽厕灵等洗涤用品混合使用，怎么会产生氯气？
（2）氯气为什么会使人中毒？
（3）抢救员为什么用烧碱对泄漏氯气进行处理？
（4）氯气为什么把周围庄稼熏得发黄？
（5）氯气有哪些物理性质和化学性质？
（6）据说自来水、游泳池是用氯气消毒的，我们为什么没有中毒？
设置这些问题，学生会因求知欲的驱使，迅速进入学习状态，学生在课堂上的热情也会提高，教师可以鼓励学生积极提问，产生各种合理假设，最后通过亲自探究实验，自主得出结论，这样的课堂教学，不仅让学生掌握了氯气的相关性质，而且还学会了氯气的制法，体会到有关量变会引起质变的哲学思想，从而深刻认识到物质本身没有是非功过，关键在于人们如何利用物质，极大地提升学习化学的主观能动意识。对一个看似简单的问题引发学生自主探讨的热情，积极主动地参与到学习中去，这是高中化学老师授课的有效方法。最终使得同学在一种以“问题为中心”的学习环境中，不断思考，总结，积极进取，取得事半功倍的教学效果。
三.结合化学实验，引导学生参与
在高中化学教学中教师要学会利用化学实验进行高效教学，让学生自然的成为教学活动的主导者，帮助学生回顾旧知识，获得新知识，还能通过生动有趣、锻炼分析能力的情境现场，使得学生理解化学实验的全过程，从而引导学生积极主动地参与其中。例如，在讲授必修1“氯气溶于水”的课程时，为了能让学生弄明白氯水中存在的化学分子，教师就可以创新设计一个实验：分别将刚配置成的氯水加到紫色石蕊、FeCI、Na2CO3等溶液中，经过一 段时间，让学生观察溶液有何变化，然后学生写出相关的离子方程式。在写完离子方程式之后，教师可以指导学生自己进行实验，使得学生在实验结果的引导下自发的分组进行分析讨论。因为学生是自己亲自进行的实验，在化学实验过程中发现了许多问题，所以讨论的时候针对性和目的性就会非常强，收获理想的效果。此外，采用这种教学方式，课堂气氛也变得十分热烈，平时一些沉默寡言、参与性差的同学，也能完全融入到这个氛围之中。创设必要的化学实验，设置相关的问题和难点，让学生在亲眼目睹或者亲身实践中，充分的理解和掌握新知识、复杂知识，学生的主体性就会在这个过程中得到充分发挥。
结语
总而言之，在新课程标准不断落实，深化改革的大背景下，如何提高教学质量，提升课堂效率是需要广大高中化学教育工作者不断对授课方法进行创新。最终可以使得学生学到更多的化学知识，灵活运用到实际生活中去。构建科学高效的化學课堂任重而道远，依然需要广大化学教师不断摸索，总结并不断改进教学方法。让学生在化学学习中展开自由想象的翅膀，在化学知识的海洋中遨游
参考文献
l1] 房寿高.高中生化学问题意识的影响因素与培养策略研究{D}。扬州大学，2011.
[2] 杨玲.高巾化学教学中批判性思维培养的研究{D}.陕西师范火学，2007[3]刘丹.小学数学学困生实现转化的有效途径探索[J].神州，2019（07）：25.