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摘要：在新课程改革不断深化的教育背景下，初中化学实验的教学方式、理念也在不断更新、优化。本文主要以创设生活化情境进行实验教学来探求优化实验教学的策略，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而提高化学实验课堂效率。
关键词：实验教学;生活化;社会热点;课堂效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-233
化学是一门以实验为基础的科学。著名化学家戴安邦先生曾講过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式”， 以实验为基础是化学学科的重要特征之一。可是在农村乡镇中学，在实验老师和实验器材以及实验药品都紧缺的情况下，教材中多数的化学实验学生都无法进行操作体验。而青少年学生的情绪和心理又处于兴奋和好奇的状态，这就要求教师适当地创设生活化情境，让学生在熟悉的生活情境中体验学习化学的趣味性，感受化学的神奇魅力，激发学生的求知欲，从而有效提高化学课堂教学效率。那么如何才能更好地在化学实验课上创设生活化情境，达到最优的效果呢？下面我就结合自己的实验教学实践谈几点认识。
一、利用生活体验，创设生活化情境
生活离不开化学，化学源于生活。在化学实验教学中，我们选择学生身边熟悉的、常见的事物作为题材更容易促进学生的认知活动，激发学生的学习兴趣。例如，在讲到过滤操作这部分内容时，我提前让学生从家里带来含滤格的保温杯和茶叶，在讲授这部分内容时，课堂上让学生利用这些工具来泡茶，体验生活中的过滤原理，然后再学习这节课的主要内容。通过这样一个简单的生活化情境的创设，不仅让学生清楚地知道过滤能除去水中的难溶性固体以及注意事项，还让这节课有了良好的开头，整堂课的课堂效率都比较高。这样也能够在问题解决的过程中培养学生的实践能力，可谓是一箭双雕。
二、利用社会热点新闻，创设生活化情境
在初中化学实验教学中，将符合学生认知水平又与化学密切相关的社会热点新闻作为教学情境应用于课堂教学中，不仅可以丰富教学素材，更好地体现化学课程的时代特色，还能拓宽学生视野，提高科学素养、增强环保意识和社会责任感、引导学生从化学视觉分析社会现象，提高化学知识的运用能力。例如，在学习酸碱中和的实验中，我先给学生提供了一个社会新闻：“2015年4月6日，由于连日降雨，位于湖北省黄冈市蕲春县彭思镇茅山村的新惠磷化有限公司厂内一侧围墙倒塌，硫酸罐阀门被砸断，导致厂内储存的700多吨硫酸直接泄入储存罐外的应急处理池中，事故发生后，有关部门迅速启动应急预案，向应急池内投入360吨熟石灰抢险。”然后再问学生在这次事件中，为什么要用熟石灰来抢险？如果硫酸会和熟石灰反应，那会生成什么物质？这样情境创设地引入了这个社会热点新闻，学生就很想知道原因，从而让学生的问题意识能够被激发出来。通过提出问题，让学生在解决问题的过程中获取新的知识，从而激发了学生的求知欲和学习兴趣，课堂效率也明显提高。
三、利用化学小魔术，创设生活化情境
新课改理念强调，“教师需要对学生的学习过程更加关注，并且注意这一过程是一个让学生主动接受知识的过程”，其中，学生需要有效的发现、分析与解决问题。魔术是一种寓教于乐、陶冶情操、启发智慧、其乐无穷的教育手段，能够很好地调动学生的强烈好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲就会成为学生们探索新知的原动力。例如我在上册绪言导入化学这一学科的内涵的时候，为了让学生知道化学离不开实验，化学实验并不是一种遥不可及，难于掌握的内容，而是一种很有趣的体验。所以，我在就讲台上给同学们做了一个让他们惊叫的魔术《大象的鼻子》。当时，我取用了一个锥形瓶和两根试管中作为实验仪器，而药品只用了少量的碘化钾、少量黄色的色素以及肥皂水和一定浓的过氧化氢溶液，实验时，产生大量的泡沫一下子从锥形瓶口涌出，长长的，很像大象的鼻子，学生都感觉到又兴奋又惊奇。美国著名的教育心理学家布鲁纳，美国学者萨奇曼对探究式学习理论做了进一步的发展研究。探究学习理论蕴含了问题的提出以及问题解决的这一过程。主要体现为教师需要结合教学内容提出一个能够让学生产生困惑的问题或者是情境，引发学生的学习兴趣，从而将其探索欲望激发出来。教学问题情境的创设通过这个魔术实验导入，别开生面，挖掘并展示了化学所蕴含的魔力，将抽象的问题直观化，最大限度地激起学生们的学习热情和兴趣，从而也就大大提高了化学实验课的课堂效率。
四、结语
新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。以问题情境为导向，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的"创设教学情境能力"也随之成为重要的教师专业能力。提高课堂效率是化学实验课堂教学的永恒追求。而实现的方法和途径有千千万万种，但是大量的理论和实践表明创设生活化情境进行实验教学的形式面向生活，是使课本知识鲜活起来，通过实验内容和实验用品的生活化，把实验和生活有机地结合起来，不仅让学生体会化学知识在生活中的应用和价值，还让学生分解和弱化化学实验的难点，激发学生学习化学的兴趣，从而让学生在一个轻松愉快活泼的课堂中很好地理解和应用化学知识，化学实验课堂的效率自然也就提高了。
参考文献
[1] 王应应.浅谈初中化学实验改进与创新的策略[J].新课程（中），2018（06）：148.
[2] 张武全.初中化学实验教学有效性探究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：113.
关键词：实验教学;生活化;社会热点;课堂效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-233
化学是一门以实验为基础的科学。著名化学家戴安邦先生曾講过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式”， 以实验为基础是化学学科的重要特征之一。可是在农村乡镇中学，在实验老师和实验器材以及实验药品都紧缺的情况下，教材中多数的化学实验学生都无法进行操作体验。而青少年学生的情绪和心理又处于兴奋和好奇的状态，这就要求教师适当地创设生活化情境，让学生在熟悉的生活情境中体验学习化学的趣味性，感受化学的神奇魅力，激发学生的求知欲，从而有效提高化学课堂教学效率。那么如何才能更好地在化学实验课上创设生活化情境，达到最优的效果呢？下面我就结合自己的实验教学实践谈几点认识。
一、利用生活体验，创设生活化情境
生活离不开化学，化学源于生活。在化学实验教学中，我们选择学生身边熟悉的、常见的事物作为题材更容易促进学生的认知活动，激发学生的学习兴趣。例如，在讲到过滤操作这部分内容时，我提前让学生从家里带来含滤格的保温杯和茶叶，在讲授这部分内容时，课堂上让学生利用这些工具来泡茶，体验生活中的过滤原理，然后再学习这节课的主要内容。通过这样一个简单的生活化情境的创设，不仅让学生清楚地知道过滤能除去水中的难溶性固体以及注意事项，还让这节课有了良好的开头，整堂课的课堂效率都比较高。这样也能够在问题解决的过程中培养学生的实践能力，可谓是一箭双雕。
二、利用社会热点新闻，创设生活化情境
在初中化学实验教学中，将符合学生认知水平又与化学密切相关的社会热点新闻作为教学情境应用于课堂教学中，不仅可以丰富教学素材，更好地体现化学课程的时代特色，还能拓宽学生视野，提高科学素养、增强环保意识和社会责任感、引导学生从化学视觉分析社会现象，提高化学知识的运用能力。例如，在学习酸碱中和的实验中，我先给学生提供了一个社会新闻：“2015年4月6日，由于连日降雨，位于湖北省黄冈市蕲春县彭思镇茅山村的新惠磷化有限公司厂内一侧围墙倒塌，硫酸罐阀门被砸断，导致厂内储存的700多吨硫酸直接泄入储存罐外的应急处理池中，事故发生后，有关部门迅速启动应急预案，向应急池内投入360吨熟石灰抢险。”然后再问学生在这次事件中，为什么要用熟石灰来抢险？如果硫酸会和熟石灰反应，那会生成什么物质？这样情境创设地引入了这个社会热点新闻，学生就很想知道原因，从而让学生的问题意识能够被激发出来。通过提出问题，让学生在解决问题的过程中获取新的知识，从而激发了学生的求知欲和学习兴趣，课堂效率也明显提高。
三、利用化学小魔术，创设生活化情境
新课改理念强调，“教师需要对学生的学习过程更加关注，并且注意这一过程是一个让学生主动接受知识的过程”，其中，学生需要有效的发现、分析与解决问题。魔术是一种寓教于乐、陶冶情操、启发智慧、其乐无穷的教育手段，能够很好地调动学生的强烈好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲就会成为学生们探索新知的原动力。例如我在上册绪言导入化学这一学科的内涵的时候，为了让学生知道化学离不开实验，化学实验并不是一种遥不可及，难于掌握的内容，而是一种很有趣的体验。所以，我在就讲台上给同学们做了一个让他们惊叫的魔术《大象的鼻子》。当时，我取用了一个锥形瓶和两根试管中作为实验仪器，而药品只用了少量的碘化钾、少量黄色的色素以及肥皂水和一定浓的过氧化氢溶液，实验时，产生大量的泡沫一下子从锥形瓶口涌出，长长的，很像大象的鼻子，学生都感觉到又兴奋又惊奇。美国著名的教育心理学家布鲁纳，美国学者萨奇曼对探究式学习理论做了进一步的发展研究。探究学习理论蕴含了问题的提出以及问题解决的这一过程。主要体现为教师需要结合教学内容提出一个能够让学生产生困惑的问题或者是情境，引发学生的学习兴趣，从而将其探索欲望激发出来。教学问题情境的创设通过这个魔术实验导入，别开生面，挖掘并展示了化学所蕴含的魔力，将抽象的问题直观化，最大限度地激起学生们的学习热情和兴趣，从而也就大大提高了化学实验课的课堂效率。
四、结语
新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。以问题情境为导向，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的"创设教学情境能力"也随之成为重要的教师专业能力。提高课堂效率是化学实验课堂教学的永恒追求。而实现的方法和途径有千千万万种，但是大量的理论和实践表明创设生活化情境进行实验教学的形式面向生活，是使课本知识鲜活起来，通过实验内容和实验用品的生活化，把实验和生活有机地结合起来，不仅让学生体会化学知识在生活中的应用和价值，还让学生分解和弱化化学实验的难点，激发学生学习化学的兴趣，从而让学生在一个轻松愉快活泼的课堂中很好地理解和应用化学知识，化学实验课堂的效率自然也就提高了。
参考文献
[1] 王应应.浅谈初中化学实验改进与创新的策略[J].新课程（中），2018（06）：148.
[2] 张武全.初中化学实验教学有效性探究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：113.