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摘要：小学生这一群体的语言理解能力较弱，处于学习的基础性阶段，而理解能力的强弱，对其他学科知识的掌握起着至关重要的作用，语文阅读中的口语交际能力对理解能力有很大的促进作用，本文对如何在小学语文阅读教学中培养口语交际能力展开叙述，并提出行之有效的方案。
关键词：小学语文;口语交际培养;措施
随着新课改的不断推进，素质教育下学生的全面发展越来越频繁的被人们提起，小学正处于学生成长的基础性阶段，口语交际能力的强弱直接影响到学生的理解、表达、接受能力，我们在教学的过程当中，应该明确教学目标，阅读理解和表达能力两手抓，两手都要硬。在小学语文的教学实践中，想要学生理解课文中表达的意思和思想感情，首先我们要让学生自己阅读理解，通过学生自己的理解分享，我们老师进行点评指导，学生经过我们的教育，提升自己的理解认识。
1、口语交际能力培养的意义
众所周知，做题前要先读题，题意理解了，得分也就不远了，所以好的理解能力对于学生们的重要性不言而喻，特别是在新形势下，学生的综合素质被看的越来越重要，而小学语文作为口语能力培养的初始阶段，我们应该把握这一重要时期，利用语文阅读这一环节，提升学生们沟通交流的能力。语文对理解能力是有要求的，而理解又在表达前面，如果在课堂上学生不愿发言，那么就等于输在了起跑线上，作为综合素质里重要的一个环节，我们应该充分重视引导教学。这既是新形势下的新要求，又是和信息时代相呼应的获取信息手段。巩固教学成果，这种螺旋式的上升，有助于学生从小养成科学的认知方式。有了科学的认识，就不会过分依赖于老师的讲解，学生们能在课后的沟通交流中总结提升，理解能力上去了，沟通交流才有自信心，有了自信心和理论功底，口语能力的锻炼自然水到渠成。
2、認清学生主体地位，走进学生心里
小学这个时期的学生正处于学习的基础性阶段，理解表达能力较弱，再加上受制于传统的教育理念，老师说的都是对的，要听老师的话等等，客观来讲，很难占据主导地位，这就要求我们老师因该加强学习，与时俱进，跟得上时代的步伐，通过引导帮助，与孩子们做朋友，让他们作为主体，提升积极性，参与感，进一步拉近与学生的距离，才能走进学生的心里。学生愿意对你真情流露的时候，你就能了解到学生所思所想，对于教学工作的帮助很大。此外，语言作为沟通交流的媒介，时效性很强，我们教师还应把握这一特性，根据学生们的兴趣爱好，因地制宜的培养沟通交流能力。课文中的内容源自于生活，在学习的同时引入适当的场景，让学生代入进去，使其成为一个因子，仿佛身临其境，对教学成果的提升意义非凡。学生的兴趣上去了，自然愿意思考和交流，课上讨论，课后与家长叙述，通过一系列的语言表达，提升综合素质。例如，《少年中国说》中，“故今日之责任，不在他人全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”在字里行间便能感受到对少年朝气蓬勃的歌颂，这是梁启超先生对学生们的殷切期望，对提升学生的自信心有很大的帮助，具有强烈的鼓励性。
3、营造活跃的课堂气氛，给学生发挥的空间
兴趣是最好的老师，一个活跃的课堂气氛无疑会让学生更加快乐的学习，提升学生学习的兴趣，语文中的沟通能力具有交互性，想要让学生掌握更多的交流技巧，必须增加学生们实际的沟通。没有谁是天生就是语言上的巨人，我们在课堂上要先让学生敢说话，先说出来才可以说的越来越好，可部分老师受传统观念的影响，对学生的掌控过多，过分强调传授给学生技巧，从而忽视了学生的意愿，这是非常错误的。我认为在实际的教学当中应该充分给学生发挥的空间，针对不同性格，不同理解能力的同学给予不同的指导意见，对于表达能力弱的同学，应该多给予鼓励，鼓励他们大胆发言，对于语言表达能力强的同学，要通过科学的引导，加深学生的理解，使这部分同学的综合能力更上一层楼。我们老师要把握好学生的心理，因为小学时期的学生心理发育正处于初始阶段还不够完善，他们在课堂发言不好的时候，面对同学们的嘲笑可能会产生很大的负面效果，使其心理产生阴影，这个时候就要求我们去鼓励安抚学生，并且给其他学生传递一个正向的观念，打压这种不好的行为，使学生在下次发言的时候更有底气，更有直面挫折的勇气，勇气和表达能力形成合力，促进教学成果。
4、结合学生自身特点，因材施教确定教学方法
在小学语文授课的过程当中，对于理解表达能力强的同学，我们应该开辟出一段时间让学生来充当老师，给他们发挥的空间，我们老师旁听，了解学生的理解程度和表达能力，学生因为要充当老师，所以会好好准备，注意力相对比较集中，除了自己理解表达以外，还要去点评其他同学的理解，他们相互点评，相互指正，能够多一次表达的机会，还可以对照找出自己的不足，并且在课堂中加强沟通联系，提升同学之间的友谊。对于理解表达能力较弱的同学，我们可以开辟单独的思考空间，提问前加以引导提示。课下给他们推荐比较容易理解的课外书籍，有声读物，电视节目等等，并且做好笔记，在特定的时间里与大家分享所见所闻所感。通过一系列的措施提升同学的自信心，自信心有了，慢慢的就会产生兴趣，就能发挥自己的主观能动性，进而提升语文理解与口语表达能力。
结束语
总而言之，小学语文阅读是培养学生口语交际能力的初始阶段，我们教育工作者应当充分了解这个时期的学生理解沟通与表达能力还非常薄弱，所以必须拿出足够的耐心和爱心，充分了解学生爱好、兴趣等，因材施教，因地制宜，心理和能力两手抓。其次在课堂上我们要营造轻松愉快的氛围，在进行基本理论教学的同时，要兼顾课堂实践，培养兴趣，把握方向。在课后还应进行教学模式的深挖和创新，保持一颗充满正能量的心，不断前进，不断去探索新的符合潮流的教育教学方案，提升教学成果，提升学生们的综合素质。
参考文献：
[1]张志红.小学语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].读.与写（教育教学刊），2019，16（11）：145.
[2]赵学红.教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[3]薛永花.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
（永善县细沙乡凉水小学）
关键词：小学语文;口语交际培养;措施
随着新课改的不断推进，素质教育下学生的全面发展越来越频繁的被人们提起，小学正处于学生成长的基础性阶段，口语交际能力的强弱直接影响到学生的理解、表达、接受能力，我们在教学的过程当中，应该明确教学目标，阅读理解和表达能力两手抓，两手都要硬。在小学语文的教学实践中，想要学生理解课文中表达的意思和思想感情，首先我们要让学生自己阅读理解，通过学生自己的理解分享，我们老师进行点评指导，学生经过我们的教育，提升自己的理解认识。
1、口语交际能力培养的意义
众所周知，做题前要先读题，题意理解了，得分也就不远了，所以好的理解能力对于学生们的重要性不言而喻，特别是在新形势下，学生的综合素质被看的越来越重要，而小学语文作为口语能力培养的初始阶段，我们应该把握这一重要时期，利用语文阅读这一环节，提升学生们沟通交流的能力。语文对理解能力是有要求的，而理解又在表达前面，如果在课堂上学生不愿发言，那么就等于输在了起跑线上，作为综合素质里重要的一个环节，我们应该充分重视引导教学。这既是新形势下的新要求，又是和信息时代相呼应的获取信息手段。巩固教学成果，这种螺旋式的上升，有助于学生从小养成科学的认知方式。有了科学的认识，就不会过分依赖于老师的讲解，学生们能在课后的沟通交流中总结提升，理解能力上去了，沟通交流才有自信心，有了自信心和理论功底，口语能力的锻炼自然水到渠成。
2、認清学生主体地位，走进学生心里
小学这个时期的学生正处于学习的基础性阶段，理解表达能力较弱，再加上受制于传统的教育理念，老师说的都是对的，要听老师的话等等，客观来讲，很难占据主导地位，这就要求我们老师因该加强学习，与时俱进，跟得上时代的步伐，通过引导帮助，与孩子们做朋友，让他们作为主体，提升积极性，参与感，进一步拉近与学生的距离，才能走进学生的心里。学生愿意对你真情流露的时候，你就能了解到学生所思所想，对于教学工作的帮助很大。此外，语言作为沟通交流的媒介，时效性很强，我们教师还应把握这一特性，根据学生们的兴趣爱好，因地制宜的培养沟通交流能力。课文中的内容源自于生活，在学习的同时引入适当的场景，让学生代入进去，使其成为一个因子，仿佛身临其境，对教学成果的提升意义非凡。学生的兴趣上去了，自然愿意思考和交流，课上讨论，课后与家长叙述，通过一系列的语言表达，提升综合素质。例如，《少年中国说》中，“故今日之责任，不在他人全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”在字里行间便能感受到对少年朝气蓬勃的歌颂，这是梁启超先生对学生们的殷切期望，对提升学生的自信心有很大的帮助，具有强烈的鼓励性。
3、营造活跃的课堂气氛，给学生发挥的空间
兴趣是最好的老师，一个活跃的课堂气氛无疑会让学生更加快乐的学习，提升学生学习的兴趣，语文中的沟通能力具有交互性，想要让学生掌握更多的交流技巧，必须增加学生们实际的沟通。没有谁是天生就是语言上的巨人，我们在课堂上要先让学生敢说话，先说出来才可以说的越来越好，可部分老师受传统观念的影响，对学生的掌控过多，过分强调传授给学生技巧，从而忽视了学生的意愿，这是非常错误的。我认为在实际的教学当中应该充分给学生发挥的空间，针对不同性格，不同理解能力的同学给予不同的指导意见，对于表达能力弱的同学，应该多给予鼓励，鼓励他们大胆发言，对于语言表达能力强的同学，要通过科学的引导，加深学生的理解，使这部分同学的综合能力更上一层楼。我们老师要把握好学生的心理，因为小学时期的学生心理发育正处于初始阶段还不够完善，他们在课堂发言不好的时候，面对同学们的嘲笑可能会产生很大的负面效果，使其心理产生阴影，这个时候就要求我们去鼓励安抚学生，并且给其他学生传递一个正向的观念，打压这种不好的行为，使学生在下次发言的时候更有底气，更有直面挫折的勇气，勇气和表达能力形成合力，促进教学成果。
4、结合学生自身特点，因材施教确定教学方法
在小学语文授课的过程当中，对于理解表达能力强的同学，我们应该开辟出一段时间让学生来充当老师，给他们发挥的空间，我们老师旁听，了解学生的理解程度和表达能力，学生因为要充当老师，所以会好好准备，注意力相对比较集中，除了自己理解表达以外，还要去点评其他同学的理解，他们相互点评，相互指正，能够多一次表达的机会，还可以对照找出自己的不足，并且在课堂中加强沟通联系，提升同学之间的友谊。对于理解表达能力较弱的同学，我们可以开辟单独的思考空间，提问前加以引导提示。课下给他们推荐比较容易理解的课外书籍，有声读物，电视节目等等，并且做好笔记，在特定的时间里与大家分享所见所闻所感。通过一系列的措施提升同学的自信心，自信心有了，慢慢的就会产生兴趣，就能发挥自己的主观能动性，进而提升语文理解与口语表达能力。
结束语
总而言之，小学语文阅读是培养学生口语交际能力的初始阶段，我们教育工作者应当充分了解这个时期的学生理解沟通与表达能力还非常薄弱，所以必须拿出足够的耐心和爱心，充分了解学生爱好、兴趣等，因材施教，因地制宜，心理和能力两手抓。其次在课堂上我们要营造轻松愉快的氛围，在进行基本理论教学的同时，要兼顾课堂实践，培养兴趣，把握方向。在课后还应进行教学模式的深挖和创新，保持一颗充满正能量的心，不断前进，不断去探索新的符合潮流的教育教学方案，提升教学成果，提升学生们的综合素质。
参考文献：
[1]张志红.小学语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].读.与写（教育教学刊），2019，16（11）：145.
[2]赵学红.教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[3]薛永花.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
（永善县细沙乡凉水小学）