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摘要：在小学数学教学中，应用最多的便是计算。计算是数学的基础，不论在小学还是将来的学习中，数学学习始终离不开计算。由于小学学生的天性犹存，心智尚且不成熟，面对数学问题时，出错的概率十分高，很大一部分就在于计算的不正确。因此，教师要展开一系列的教学措施，来完善小学生在计算方面的思维能力。本文就小学数学教学中计算教学存在的问题以及对策展开探讨。
关键词：数学;计算教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]小学生的情绪是随着家长或者教师的指引而产生变化的，学生在小学时期，还正处于贪玩的年龄段，意识不到数学学习的重要性，更意识不到计算在数学中的占比之重，教师在此刻就要引导学生向着正确的学习观念一步一步迈进。教师要根据现阶段小学学生的心理特点，利用其贪玩的天性展开教学，创设令学生更容易接受的教学模式加强学生在数学计算上的积极性，保障数学计算的正确率。
一、分析小学生在数学计算中存在的问题
1.1因数学计算的逻辑性强而产生消极心理
小学生的大脑发育还不是很健全，在面对思维要求性高的数学教学中会产生一定的反抗心理，由于学生不理解数学知识，在做题时也会产生消极心理，面对数学题时，计算的兴趣就会降低，从而使得学生保证不了数学计算的正确率。由于教育的局限性，学生在高强度的数学计算训练中，由于疲惫心理而产生对计算的反感，不愿意接触计，。
1.2情绪的多变性
学生在面对数学难题时，情绪的变化也会影响学生做题时的心情，心情好的时候做题就会更有耐心，计算出错率小;但是学生在情绪不稳定时，就会不愿意去做题，而产生消极应对的现象，最终导致计算错误，同时也可能会让学生感到崩溃。由于小学生的自控能力还不强，所以学生的情绪都会在第一时间展露无遗，情绪的改变致使学生在数学计算上也会产生一定的误差，导致计算正确率下降。
1.3天性犹存，注意力不集中
社会的发展使得学生在家庭的看管不严下变得恃宠而骄，贪玩的天性依然存在于学生的骨子里。因此，学生在面对数学计算题时就会在思绪不定，正做着题思想就飘到外面的操场上了，做题的心态也就随之消失了。学生的天性难以改变，只能随着年龄段的增加，思维的强化，自身解决该问题。但是课堂中注意力不集中，就会导致计算偏差。
二、探究提高小学生数学计算思维的策略
2.1拉近学生与教师之间的交流
小学生的心智不够成熟，情绪的控制能力也远远不足。教师可以根据学生的天性，依据学生信赖教师的想法，拉近学生与教师的关系，让学生在与教师沟通的过程中不紧张，可以做到有问题就提问，教师也会在第一时间解决学生的问题，使教师更加了解学生。学生的情绪也会受教师的影响，可能教师一句鼓励的话，就会让学生投入到学习中。因此，教师要拉近与学生的关系，让学生可以依靠老师，信赖老师，从而利于老师帮助学生进行计算思维的完善。
2.2利用多媒体技术，传达生动教学
学生在面对数学教学时，往往会因为数学的高思维要求而不理解数学的计算过程，使得学生不能良好把握数学的计算。因此。教师可以利用信息技术，如多媒体，向学生传达生动的教学图片以及教学视频，学生在面对多媒体教学时，可以充分掌握数学中所蕴含的知识。在理论知识完备的情况下，达到数学计算的高正确性。
比如，教师在进行冀教版小学一年级下册第三章《100以内数的认识》的教学过程中，教师首先将100以内的数，从小到大念一遍，再让学生重复一遍。随后教师在黑板上任意写出一个100以内的数字，点名学生回答这是多少。再利用多媒体向学生展示100以内数的组成，加强学生对数字的认识，使得学生在今后的计算过程中清晰认识数字。
2.3利用实践教学，激发学生的兴趣
小学时期的学生正处于贪玩阶段，枯燥的教育会使学生感到无聊，有着“身在曹营心在汉”的心情。此时，教师就要创设不一样的教学模式，采用实践性教学，脱离课堂，到室外进行数学教学。并且室外教学这种创新性的教学模式可以激发学生的兴趣，使得学生愿意留在数学课堂，利用外界的人或物使学生理解学生中所蕴含的哲理。
比如，教师在进行冀教版小学六年级上册第四章《圆的周长和面积》的教学过程中，教师首先讲述圆的周长和面积的算法，根据圆周率π=3.14，圆半径为r，计算圆周长=2πr，圆的面积为=πr?。带领学生到室外，寻找一个圆形的物体，如花池，再确保安全的情况下，组织学生测量花池的半径，直径，周长，并根据公式验证周长是否正确。让学生在欢脱的氛围下进行数学计算。
[结束语]综上所述，小学时期是学习数学的关键时期，是培养学生计算思维的重要阶段。但是由于该阶段学生更向往自由，还没有体会到数学的重要性以及数学计算的重要性，教师要在根据该时期学生的天性来帮助学生，创设适合学生的教学策略，帮助学生充分理解数学计算的重要意义，深度投入数学计算，打好学习数学的基础。
参考文献
[1]杜晓阳.浅谈如何在小学数学计算教学中培养学生的思维能力[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：145-146.
[2]邹佳元.“教学做合一 學以致用”思想指明小学数学计算课中的活动方向[J].新课程，2021（40）：83.
关键词：数学;计算教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]小学生的情绪是随着家长或者教师的指引而产生变化的，学生在小学时期，还正处于贪玩的年龄段，意识不到数学学习的重要性，更意识不到计算在数学中的占比之重，教师在此刻就要引导学生向着正确的学习观念一步一步迈进。教师要根据现阶段小学学生的心理特点，利用其贪玩的天性展开教学，创设令学生更容易接受的教学模式加强学生在数学计算上的积极性，保障数学计算的正确率。
一、分析小学生在数学计算中存在的问题
1.1因数学计算的逻辑性强而产生消极心理
小学生的大脑发育还不是很健全，在面对思维要求性高的数学教学中会产生一定的反抗心理，由于学生不理解数学知识，在做题时也会产生消极心理，面对数学题时，计算的兴趣就会降低，从而使得学生保证不了数学计算的正确率。由于教育的局限性，学生在高强度的数学计算训练中，由于疲惫心理而产生对计算的反感，不愿意接触计，。
1.2情绪的多变性
学生在面对数学难题时，情绪的变化也会影响学生做题时的心情，心情好的时候做题就会更有耐心，计算出错率小;但是学生在情绪不稳定时，就会不愿意去做题，而产生消极应对的现象，最终导致计算错误，同时也可能会让学生感到崩溃。由于小学生的自控能力还不强，所以学生的情绪都会在第一时间展露无遗，情绪的改变致使学生在数学计算上也会产生一定的误差，导致计算正确率下降。
1.3天性犹存，注意力不集中
社会的发展使得学生在家庭的看管不严下变得恃宠而骄，贪玩的天性依然存在于学生的骨子里。因此，学生在面对数学计算题时就会在思绪不定，正做着题思想就飘到外面的操场上了，做题的心态也就随之消失了。学生的天性难以改变，只能随着年龄段的增加，思维的强化，自身解决该问题。但是课堂中注意力不集中，就会导致计算偏差。
二、探究提高小学生数学计算思维的策略
2.1拉近学生与教师之间的交流
小学生的心智不够成熟，情绪的控制能力也远远不足。教师可以根据学生的天性，依据学生信赖教师的想法，拉近学生与教师的关系，让学生在与教师沟通的过程中不紧张，可以做到有问题就提问，教师也会在第一时间解决学生的问题，使教师更加了解学生。学生的情绪也会受教师的影响，可能教师一句鼓励的话，就会让学生投入到学习中。因此，教师要拉近与学生的关系，让学生可以依靠老师，信赖老师，从而利于老师帮助学生进行计算思维的完善。
2.2利用多媒体技术，传达生动教学
学生在面对数学教学时，往往会因为数学的高思维要求而不理解数学的计算过程，使得学生不能良好把握数学的计算。因此。教师可以利用信息技术，如多媒体，向学生传达生动的教学图片以及教学视频，学生在面对多媒体教学时，可以充分掌握数学中所蕴含的知识。在理论知识完备的情况下，达到数学计算的高正确性。
比如，教师在进行冀教版小学一年级下册第三章《100以内数的认识》的教学过程中，教师首先将100以内的数，从小到大念一遍，再让学生重复一遍。随后教师在黑板上任意写出一个100以内的数字，点名学生回答这是多少。再利用多媒体向学生展示100以内数的组成，加强学生对数字的认识，使得学生在今后的计算过程中清晰认识数字。
2.3利用实践教学，激发学生的兴趣
小学时期的学生正处于贪玩阶段，枯燥的教育会使学生感到无聊，有着“身在曹营心在汉”的心情。此时，教师就要创设不一样的教学模式，采用实践性教学，脱离课堂，到室外进行数学教学。并且室外教学这种创新性的教学模式可以激发学生的兴趣，使得学生愿意留在数学课堂，利用外界的人或物使学生理解学生中所蕴含的哲理。
比如，教师在进行冀教版小学六年级上册第四章《圆的周长和面积》的教学过程中，教师首先讲述圆的周长和面积的算法，根据圆周率π=3.14，圆半径为r，计算圆周长=2πr，圆的面积为=πr?。带领学生到室外，寻找一个圆形的物体，如花池，再确保安全的情况下，组织学生测量花池的半径，直径，周长，并根据公式验证周长是否正确。让学生在欢脱的氛围下进行数学计算。
[结束语]综上所述，小学时期是学习数学的关键时期，是培养学生计算思维的重要阶段。但是由于该阶段学生更向往自由，还没有体会到数学的重要性以及数学计算的重要性，教师要在根据该时期学生的天性来帮助学生，创设适合学生的教学策略，帮助学生充分理解数学计算的重要意义，深度投入数学计算，打好学习数学的基础。
参考文献
[1]杜晓阳.浅谈如何在小学数学计算教学中培养学生的思维能力[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：145-146.
[2]邹佳元.“教学做合一 學以致用”思想指明小学数学计算课中的活动方向[J].新课程，2021（40）：83.