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摘要：长期以来，受我国传统应试教育的影响，我国小学阅读部分的测试题一直以阅读理解的形式出现，这也间接地表明了我国阅读测试题缺乏实证性的研究，并且缺少科学的测试标准和命题规则，凸显了我国传统应试教育的随意性。而在新课程标准里，已经明确提出要培养学生们独立阅读的能力，并且要让他们学会多种阅读方法。下面将以统编教材的语文课本为例，探讨一下当今小学阅读测试文本选取的问题以及相应的对策。
关键词：统编教材;小学阅读;文本选取
引言：
随着时间的推移，我国当前的课程改革也取得了阶段性的发展，与此同时，国家对小学生的阅读能力越来越重视，虽然国家重视阅读问题，但是在实施的过程中，也没有得到很大的支持。因为在小学阶段中，老师们一直强调基础知识的学习，却忽略了语文知识的实用性，将她和学生们的实际生活分裂开来，只是一味地追求语文成绩，所以当前小学阅读测试文本选取的过程中也存在着一定的问题，下面将结合统编教材详细的分析存在的问题，以及相应的解决策略。
一、当今小学语文阅读命题存在的问题
1.基础知识考查比例过重
仔细分析当前试卷中的阅读题，我们不难发现，在当前各地区的阅读板块中，普遍存在着命题者对命题不清晰的问题，往往偏重对基础知识的考查，小学是基础教育阶段，重视基础教育，是无可厚非的，但是出题者却忽视了学生们对基础知识的掌握，应该落实到他们的阅读能力和写作能力，如果基础知识的考核高于读写能力，这样非常不利于学生灵活的运用他们学到的语文基础知识，无法学以致用，也就失去了我们语文学科的教学目的，因此我们一定要反思这个问题。
2.循环命题
纵观我们当前的小学语文试卷，从整体来看，除了重视基础知识的考查以外，阅读测试命题中，也存在着各道题目，重复命题的现象，这样也就违背了彼此独立的阅读命题原则，如果长此以往，语文老师们就很容易猜到阅读个题目之间的关联性，所以我们应该尽可能的遵循彼此独立这个原则，各个题目做到既不互相干扰，也不能影响彼此的答案。因而命题者在设计阅读考题时，应该做好割断各个问题联系的工作，不断地对问题进行修改和调整。
3.脱离阅读实际
除了上述问题以外，不少的阅读题中会出现这样的题目，比如，（1）有本文所讲的故事，你联想到什么？（2）如果这件事发生在你身上，你会怎么做？等等，这种题目的设置，虽然表面上练习了学生们的语言基本知识，同时也锻炼了学生们的思维能力，但是这个问题的设置，当学生们进行解答时，就会发现这个题不阅读材料，学生们也能够回答的出来，也就间接地反映了这个问题设置的多余了，说明了出题者只注重了形式上的完整，却忽略了实际的语文学科的真实教学目的。
二、解决小学阅读测试选取的策略
1.预测策略
预测策略对于出题者而言，是一个非常有意義的出题策略，需要在出完题之后，根据这一篇阅读材料，模拟和猜测读者的心理，可以想象一下，学生们在遇到这篇阅读理解时，他们的理解程度能不能达到做题的基础，通过这种预测和换位思考，可以很好地解决题目过难和过易的问题，也可以对应真实性出题原则，下面举个具体的例子吧。
如果我们拿火烧云这一篇课文来出题时，老师就可以先阅读一遍，这篇课文，可以做一个预测，假设当学生们听到或看到，这篇课文是会有什么样的心理，然后反复揣摩，就可以根据题目出一个问题，“火怎么烧云呢？”这个问题不仅可以调动学生们仔细阅读文章，同时也达到了命题与实际生活相结合这个原则。
2.有目的的阅读
在进行阅读测试命题的过程中，每道测试题都应该有他自己的目标和目的，所以在出题时应该注意，不要重复出现两种问题，对应一个目标的现象，这样也就失去了题目考察的意义。比如这种问题，你读了这篇文章后有什么体会，和你讲对某某说些什么，这两种题型都属于同一种目的，都是想通过阅读材料的中心思想，以开放性的题目，考察这篇阅读的中心思想，但是一定要注意，这种题目一定要设计的有合理性，否则就会失去了学生的主观感受的那个度。
因此我们可以这样做，命题者出题时，可以把相关的阅读测试题进行细化，把每个题目的目标都具体化，或者是以表格的形式列出来，这样就可以避免相同目标的题目重复的问题，我们可以在阅读完材料后，列出自己想要出的题目，并把每个题目的答案相应的画出来，这样就可以说到各个题目之间的相互独立性。
3.积极的反思评价
出题者在出题之前，除了围绕学生阅读能力展开之外，还应该进行积极的自我反思评价，我们应该反思自己所出的题目是否符合学生在生活中所见所闻，难度是否超出了他们的能力范围，同时，还应该积极的思考，怎样才可以运用多种考察方式，帮助学生们锻炼对不同文本的阅读能力。因而我们需要在出题时，与学生们的现实生活相联系，这样的阅读试题，才可以促进阅读教学的健康发展，还能够促进学生的阅读能力的提高。
所以我们应该这样做，阅读主观题要关注言语表达的质量问题，在传统的阅读题中，经常出现一些答案多元化的问题，虽然他们尊重了学生的个性发展，但是却忽略了问题的指向性，这种问题完全可以脱离材料就可以回答，并且答案也是开放性的，老师们在阅读答案是也会很尴尬。所以出题者一定要及时地对自己的题目进行反思和思考，只有这样不断重复的反思才可以提高我们的出题质量。
三、结束语
综上所述，我们可以了解到，当前，我国小学阅读测试文本选取方面存在着很多问题，比如题目重复，缺乏思维深度，以及基础知识考查比例过重的问题，所以出题者在命题的过程中，一定要遵循相应的阅读命题原则，体现出阅读题目的真实性，而不是为了考试，而专门设置敷衍的题目，并且这种题目大多数都是没有意义的，所以教师应该尽可能地将课内外文本有机的结合，这样既能发挥统编教材的优势，还能够促进学生课外知识的融会贯通，这样同时也大大提高了我们语文学科的整体发展，还促进了学生的全面发展，让学生们在语文学科中学会发现，乐在其中。
参考文献
[1]吴欢.统编教材下小学阅读测试文本选取的问题与对策[J].当代家庭教育，2021（02）：17-18.
[2]黄洁.基于主题意义的小学英语阅读教学问题与对策研究[J].校园英语，2020（52）：84-85.
[3]唐姗姗.小学阅读中信息概括教学问题及其对策[J].山西教育（教学），2020（07）：9-10.
[4]张祝莲.小学阅读测试命题亟须解决的问题及对策[J].中小学教学研究，2017（12）：50-51+57.
（广东省惠州市博罗县园洲阵村小学 广东 惠州 516123）
关键词：统编教材;小学阅读;文本选取
引言：
随着时间的推移，我国当前的课程改革也取得了阶段性的发展，与此同时，国家对小学生的阅读能力越来越重视，虽然国家重视阅读问题，但是在实施的过程中，也没有得到很大的支持。因为在小学阶段中，老师们一直强调基础知识的学习，却忽略了语文知识的实用性，将她和学生们的实际生活分裂开来，只是一味地追求语文成绩，所以当前小学阅读测试文本选取的过程中也存在着一定的问题，下面将结合统编教材详细的分析存在的问题，以及相应的解决策略。
一、当今小学语文阅读命题存在的问题
1.基础知识考查比例过重
仔细分析当前试卷中的阅读题，我们不难发现，在当前各地区的阅读板块中，普遍存在着命题者对命题不清晰的问题，往往偏重对基础知识的考查，小学是基础教育阶段，重视基础教育，是无可厚非的，但是出题者却忽视了学生们对基础知识的掌握，应该落实到他们的阅读能力和写作能力，如果基础知识的考核高于读写能力，这样非常不利于学生灵活的运用他们学到的语文基础知识，无法学以致用，也就失去了我们语文学科的教学目的，因此我们一定要反思这个问题。
2.循环命题
纵观我们当前的小学语文试卷，从整体来看，除了重视基础知识的考查以外，阅读测试命题中，也存在着各道题目，重复命题的现象，这样也就违背了彼此独立的阅读命题原则，如果长此以往，语文老师们就很容易猜到阅读个题目之间的关联性，所以我们应该尽可能的遵循彼此独立这个原则，各个题目做到既不互相干扰，也不能影响彼此的答案。因而命题者在设计阅读考题时，应该做好割断各个问题联系的工作，不断地对问题进行修改和调整。
3.脱离阅读实际
除了上述问题以外，不少的阅读题中会出现这样的题目，比如，（1）有本文所讲的故事，你联想到什么？（2）如果这件事发生在你身上，你会怎么做？等等，这种题目的设置，虽然表面上练习了学生们的语言基本知识，同时也锻炼了学生们的思维能力，但是这个问题的设置，当学生们进行解答时，就会发现这个题不阅读材料，学生们也能够回答的出来，也就间接地反映了这个问题设置的多余了，说明了出题者只注重了形式上的完整，却忽略了实际的语文学科的真实教学目的。
二、解决小学阅读测试选取的策略
1.预测策略
预测策略对于出题者而言，是一个非常有意義的出题策略，需要在出完题之后，根据这一篇阅读材料，模拟和猜测读者的心理，可以想象一下，学生们在遇到这篇阅读理解时，他们的理解程度能不能达到做题的基础，通过这种预测和换位思考，可以很好地解决题目过难和过易的问题，也可以对应真实性出题原则，下面举个具体的例子吧。
如果我们拿火烧云这一篇课文来出题时，老师就可以先阅读一遍，这篇课文，可以做一个预测，假设当学生们听到或看到，这篇课文是会有什么样的心理，然后反复揣摩，就可以根据题目出一个问题，“火怎么烧云呢？”这个问题不仅可以调动学生们仔细阅读文章，同时也达到了命题与实际生活相结合这个原则。
2.有目的的阅读
在进行阅读测试命题的过程中，每道测试题都应该有他自己的目标和目的，所以在出题时应该注意，不要重复出现两种问题，对应一个目标的现象，这样也就失去了题目考察的意义。比如这种问题，你读了这篇文章后有什么体会，和你讲对某某说些什么，这两种题型都属于同一种目的，都是想通过阅读材料的中心思想，以开放性的题目，考察这篇阅读的中心思想，但是一定要注意，这种题目一定要设计的有合理性，否则就会失去了学生的主观感受的那个度。
因此我们可以这样做，命题者出题时，可以把相关的阅读测试题进行细化，把每个题目的目标都具体化，或者是以表格的形式列出来，这样就可以避免相同目标的题目重复的问题，我们可以在阅读完材料后，列出自己想要出的题目，并把每个题目的答案相应的画出来，这样就可以说到各个题目之间的相互独立性。
3.积极的反思评价
出题者在出题之前，除了围绕学生阅读能力展开之外，还应该进行积极的自我反思评价，我们应该反思自己所出的题目是否符合学生在生活中所见所闻，难度是否超出了他们的能力范围，同时，还应该积极的思考，怎样才可以运用多种考察方式，帮助学生们锻炼对不同文本的阅读能力。因而我们需要在出题时，与学生们的现实生活相联系，这样的阅读试题，才可以促进阅读教学的健康发展，还能够促进学生的阅读能力的提高。
所以我们应该这样做，阅读主观题要关注言语表达的质量问题，在传统的阅读题中，经常出现一些答案多元化的问题，虽然他们尊重了学生的个性发展，但是却忽略了问题的指向性，这种问题完全可以脱离材料就可以回答，并且答案也是开放性的，老师们在阅读答案是也会很尴尬。所以出题者一定要及时地对自己的题目进行反思和思考，只有这样不断重复的反思才可以提高我们的出题质量。
三、结束语
综上所述，我们可以了解到，当前，我国小学阅读测试文本选取方面存在着很多问题，比如题目重复，缺乏思维深度，以及基础知识考查比例过重的问题，所以出题者在命题的过程中，一定要遵循相应的阅读命题原则，体现出阅读题目的真实性，而不是为了考试，而专门设置敷衍的题目，并且这种题目大多数都是没有意义的，所以教师应该尽可能地将课内外文本有机的结合，这样既能发挥统编教材的优势，还能够促进学生课外知识的融会贯通，这样同时也大大提高了我们语文学科的整体发展，还促进了学生的全面发展，让学生们在语文学科中学会发现，乐在其中。
参考文献
[1]吴欢.统编教材下小学阅读测试文本选取的问题与对策[J].当代家庭教育，2021（02）：17-18.
[2]黄洁.基于主题意义的小学英语阅读教学问题与对策研究[J].校园英语，2020（52）：84-85.
[3]唐姗姗.小学阅读中信息概括教学问题及其对策[J].山西教育（教学），2020（07）：9-10.
[4]张祝莲.小学阅读测试命题亟须解决的问题及对策[J].中小学教学研究，2017（12）：50-51+57.
（广东省惠州市博罗县园洲阵村小学 广东 惠州 516123）