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摘 要：传统的教学模式当中，教师只是将知识按部就班，填鸭式的传授给学生，而没有考虑学生在接受的过程当中是否将知识完全的吸收，理解，而学生在面对学习过程当中的第一反应就是为了应付接下来的考试，而不是觉得历史非常的有意思，对李历史感兴趣。在现代的教学过程当中，很多学生在没有教师的督促下就很难自主进行学习，这导致教学效率低下，学生在遇到问题时独自解决的能力非常差。初中是学生学习的关键阶段，教师在教学当中需要提高学生对于历史的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下自觉学习，摆脱被动的学习状态，专注于自身的提升。
关键词：初中历史;学习兴趣，教学策略
初中历史教师在教学过程当中，应该重视历史教学的本体，通过历史故事的形式向学生更好地阐述历史知识，这样不仅可以让学生能够更有兴趣学习历史知识，同时也能够提高学生对于历史的探索动力。教师要鼓励学生在课堂上进行互动，因为历史具有争议性，关于历史故事的发生以及起源，每個学生也有自己的观点，教师可以在教学之后让学生在课堂上进行互动，发表自己的观点，自己对于世界的认识，从而营造良好的教学氛围，让每一个学生都可以参与到历史教学当中。教师可以适当的增加一些历史的课外活动，带领学生参加社会实践，观看具有历史性的视频、影视，附近有关历史的建筑等，提高学生对于历史的兴趣，让学生产生更强烈的共鸣，对历史进行主动的探究。
一、通过历史故事的形式，提高学生对历史的兴趣
历史是讲述过去发生的事情，这好比故事一样，在以往的教学过程当中，教师常常忽视历史的本身，而只是将历史过程直接向学生进行阐述，这会导致学生学习的非常抽象，对于历史的理解、记忆程度不高。而通过历史故事的形式向学生讲解历史，可以让学生更直观的了解历史故事，吸收历史知识，提高学生对历史的学习兴趣。初中生的年龄比较小，对于故事的兴趣非常大，通过历史故事的形式，教师可以向学生介绍更多的知识，将课本原有的内容和课外的知识相互结合，从而带给学生更加多元化、丰富的知识，提高学生在学习时的收获。
例如，教师可以从《秦始皇开创大一统基业》入手，从秦始皇修筑的万里长城向学生进行讲解。通过学生都非常了解的万里长城向学生开展故事的讲解，将秦始皇开创大一统的书同文，车同轨，统一度量衡，建立中央集权制度等，通过故事的形式可以让学生更好的向学生介绍，并且将一些难懂的东西，通过故事的形式向学生进行传递，学生也能够更准确的接受教师发送来的信息。这样不仅可以提高学生的学习质量和学习成就感，同时也会激发学生对于历史学习的兴趣。
二、鼓励学生在课堂上进行互动，表达自己的观点
历史是一个故事，是过去发生的事情，在历史上很多事件都有不同的影响，这也就导致很多人对于历史事件的看法不一样，有的人认为这件事情对于历史有推动作用，有的人为认为这件事情对历史有阻碍作用。每个人都有不同的见解。都以从不同的角度，提出不同的看法，教师要鼓励学生在课堂上进行互动，表达自己的观点，以及自己为什么有这样的观点，从而提高学生在课堂当中的思考，让学生能够更积极的参与到历史教学中。教师也要鼓励学生在课堂上和其他学生分享自己对于事件的看法，带动更多的学生参与到历史课堂当中。对于积极参与课堂互动的学生，教师要让其他学生向这部分学生学习，从而提高学生在上课时的互动兴趣。
例如，隋炀帝在历史中教师非常有争议的皇帝，首先他开创了科举制，使用人制度公平公正，让有才华的读书人能够进入到政府任职，也使社会中下层有能力的读书人，在社会上能够获得了施展才智的机会，促进了社会上努力读书求学的风气。但同时隋炀帝也开凿大运河，耽误了农业生产，对劳苦大众进行剥削，加重了人民的负担，使阶级矛盾加重。教师可以在《隋的兴亡》课文中，向学生进行相关的介绍，然后让学生针对隋炀帝的一生，抒发自己的观点，以及自己对于历史应该如何看待，在历史中学习到了什么经验。教师要引导学生从批判客观的角度对历史进行看待，既要看到进步的一面，也要看到糟粕的一面，从客观出发，真正了解历史。
三、增加历史课外活动，激发学生共鸣
传统的历史教学都是教师通过课本向学生传递知识，但由于历史课的教学时间相对其他科目来说比较少，学生对于历史的印象往往不深，会导致很多事情记忆的不够清晰。所以教师可以增加历史的课外活动，通过户外实践来引发学生的共鸣，提高学生对于历史的兴趣以及记忆力。教师可以通过多媒体的手段，以视频或者图片的方式，向学生介绍一些举世闻名的历史建筑，并且结合相关的事件，开展综合教学。又或者教师可以带领学生在周边具有历史性的建筑上开展实践活动，让更多的学生能够通过实践活动收获更多的知识，提高学生对于历史的学习兴趣，主动探究历史。
例如，在学习《盛唐社会气》象的时候，教师可以通过多媒体的设备，让学生能够近距离的了解当时唐朝的盛状。在影视作品当中，唐朝的盛装得到更加充分地体现，教师可以让学生在影视作品中寻找知识点。教师还可以带领学生参观附近的博物馆，阅览其中的历史文物，让学生能够更好地对盛唐社会气象进行了解。教师在引导学生观看的时候，需要通过问题，引发学生的思考：在这一阶段农业，手工业和商业都有怎样的繁荣气象？在这一阶段，民族交往与交流又采取了什么样的措施？社会风气以及文学艺术又是如何。从多个方面引发学生思考，让学生对历史进行更细致的了解，有效培养学生的思考能力，进一步激发学生对于历史的学习兴趣。
总结：学习兴趣是学生学习过程当中的老师，也是学生学习动力的源泉，初中历史教学当中，历史故事可以很好的吸引学生，让学生主动对历史进行了解，提高学生对于历史学习的兴趣。教师要鼓励学生在课堂上进行互动，对讲解的历史故事表达自己的观点，并和其他学生分享自己的学习心得，自己对于事件的分析，使更多的学生能够积极地参与到历史课堂当中，提高学生在历史课堂上的主动些。教师还可以开展一些课外的实践活动，让学生近距离的感受和接触历史，提高学生对于历史的记忆，使学生能够体验到历史学习的乐趣，提高学生的学习动力。
参考文献：
[1]任丽颖.初中历史教学中提高学生的学习兴趣[J].中国农村教育，2020（09）：101-102.
[2]王绍文.初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].甘肃教育，2019（09）：65.
关键词：初中历史;学习兴趣，教学策略
初中历史教师在教学过程当中，应该重视历史教学的本体，通过历史故事的形式向学生更好地阐述历史知识，这样不仅可以让学生能够更有兴趣学习历史知识，同时也能够提高学生对于历史的探索动力。教师要鼓励学生在课堂上进行互动，因为历史具有争议性，关于历史故事的发生以及起源，每個学生也有自己的观点，教师可以在教学之后让学生在课堂上进行互动，发表自己的观点，自己对于世界的认识，从而营造良好的教学氛围，让每一个学生都可以参与到历史教学当中。教师可以适当的增加一些历史的课外活动，带领学生参加社会实践，观看具有历史性的视频、影视，附近有关历史的建筑等，提高学生对于历史的兴趣，让学生产生更强烈的共鸣，对历史进行主动的探究。
一、通过历史故事的形式，提高学生对历史的兴趣
历史是讲述过去发生的事情，这好比故事一样，在以往的教学过程当中，教师常常忽视历史的本身，而只是将历史过程直接向学生进行阐述，这会导致学生学习的非常抽象，对于历史的理解、记忆程度不高。而通过历史故事的形式向学生讲解历史，可以让学生更直观的了解历史故事，吸收历史知识，提高学生对历史的学习兴趣。初中生的年龄比较小，对于故事的兴趣非常大，通过历史故事的形式，教师可以向学生介绍更多的知识，将课本原有的内容和课外的知识相互结合，从而带给学生更加多元化、丰富的知识，提高学生在学习时的收获。
例如，教师可以从《秦始皇开创大一统基业》入手，从秦始皇修筑的万里长城向学生进行讲解。通过学生都非常了解的万里长城向学生开展故事的讲解，将秦始皇开创大一统的书同文，车同轨，统一度量衡，建立中央集权制度等，通过故事的形式可以让学生更好的向学生介绍，并且将一些难懂的东西，通过故事的形式向学生进行传递，学生也能够更准确的接受教师发送来的信息。这样不仅可以提高学生的学习质量和学习成就感，同时也会激发学生对于历史学习的兴趣。
二、鼓励学生在课堂上进行互动，表达自己的观点
历史是一个故事，是过去发生的事情，在历史上很多事件都有不同的影响，这也就导致很多人对于历史事件的看法不一样，有的人认为这件事情对于历史有推动作用，有的人为认为这件事情对历史有阻碍作用。每个人都有不同的见解。都以从不同的角度，提出不同的看法，教师要鼓励学生在课堂上进行互动，表达自己的观点，以及自己为什么有这样的观点，从而提高学生在课堂当中的思考，让学生能够更积极的参与到历史教学中。教师也要鼓励学生在课堂上和其他学生分享自己对于事件的看法，带动更多的学生参与到历史课堂当中。对于积极参与课堂互动的学生，教师要让其他学生向这部分学生学习，从而提高学生在上课时的互动兴趣。
例如，隋炀帝在历史中教师非常有争议的皇帝，首先他开创了科举制，使用人制度公平公正，让有才华的读书人能够进入到政府任职，也使社会中下层有能力的读书人，在社会上能够获得了施展才智的机会，促进了社会上努力读书求学的风气。但同时隋炀帝也开凿大运河，耽误了农业生产，对劳苦大众进行剥削，加重了人民的负担，使阶级矛盾加重。教师可以在《隋的兴亡》课文中，向学生进行相关的介绍，然后让学生针对隋炀帝的一生，抒发自己的观点，以及自己对于历史应该如何看待，在历史中学习到了什么经验。教师要引导学生从批判客观的角度对历史进行看待，既要看到进步的一面，也要看到糟粕的一面，从客观出发，真正了解历史。
三、增加历史课外活动，激发学生共鸣
传统的历史教学都是教师通过课本向学生传递知识，但由于历史课的教学时间相对其他科目来说比较少，学生对于历史的印象往往不深，会导致很多事情记忆的不够清晰。所以教师可以增加历史的课外活动，通过户外实践来引发学生的共鸣，提高学生对于历史的兴趣以及记忆力。教师可以通过多媒体的手段，以视频或者图片的方式，向学生介绍一些举世闻名的历史建筑，并且结合相关的事件，开展综合教学。又或者教师可以带领学生在周边具有历史性的建筑上开展实践活动，让更多的学生能够通过实践活动收获更多的知识，提高学生对于历史的学习兴趣，主动探究历史。
例如，在学习《盛唐社会气》象的时候，教师可以通过多媒体的设备，让学生能够近距离的了解当时唐朝的盛状。在影视作品当中，唐朝的盛装得到更加充分地体现，教师可以让学生在影视作品中寻找知识点。教师还可以带领学生参观附近的博物馆，阅览其中的历史文物，让学生能够更好地对盛唐社会气象进行了解。教师在引导学生观看的时候，需要通过问题，引发学生的思考：在这一阶段农业，手工业和商业都有怎样的繁荣气象？在这一阶段，民族交往与交流又采取了什么样的措施？社会风气以及文学艺术又是如何。从多个方面引发学生思考，让学生对历史进行更细致的了解，有效培养学生的思考能力，进一步激发学生对于历史的学习兴趣。
总结：学习兴趣是学生学习过程当中的老师，也是学生学习动力的源泉，初中历史教学当中，历史故事可以很好的吸引学生，让学生主动对历史进行了解，提高学生对于历史学习的兴趣。教师要鼓励学生在课堂上进行互动，对讲解的历史故事表达自己的观点，并和其他学生分享自己的学习心得，自己对于事件的分析，使更多的学生能够积极地参与到历史课堂当中，提高学生在历史课堂上的主动些。教师还可以开展一些课外的实践活动，让学生近距离的感受和接触历史，提高学生对于历史的记忆，使学生能够体验到历史学习的乐趣，提高学生的学习动力。
参考文献：
[1]任丽颖.初中历史教学中提高学生的学习兴趣[J].中国农村教育，2020（09）：101-102.
[2]王绍文.初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].甘肃教育，2019（09）：65.