营造课堂气氛,进行有效教学

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:galadelong
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要: 数学新课程要求以学生发展能力为核心,不断提高学生实践应用能力,因此教师要重新建立数学教学方式,改变学生的学习方法。本文从四个方面:创设问题情境、注重自主学习、建立数学模型、活用媒体技术,对教师如何激发课堂气氛、进行有效教学进行了研究。
  关键词: 课堂教学有效教学教学自主学习
  
  数学新课程强调,教育要面向全体学生。教师在课堂教学中设计的问题要具有现实性,富有挑战性,要符合学生的实际情况,让绝大部分学生进行主动观察、动手实验、猜想、交流等数学活动。这就迫切要求我们对课堂教学进行改革。如何进行有效数学教学呢?下面我结合多年教学实践经验谈一点看法。
  
  一、创设问题情境,激发解决问题
  
  案例1:在教学从三个方向看图像时,我设计了这样的问题情境:苏轼的一首诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”我引导学生探索出:从不同的方向看同一个物体,看到的图形往往是不同的。
  案例2:在教学七年级下册“数据在我们周围”时,教师可用先多媒体出示问题:路旁有一个小河,旁边竖的牌子上写明:此小河平均水深为1.5m。王海身高为1.65m,不会游泳。一天,他往小河边经过,不小心掉入小河中,你想结果会怎样?为什么?从这个问题中,你发现“平均数”有什么特点?
  分析引导:此案例是一个开放性的问题,并带有一定的趣味性。教师可以让学生讨论、说理,从中发现平均数的特点和存在的缺点。学生在经过充分讨论以后,能得出平均数与随机数据的真正含义,同时也会对平均数的优缺点真正地理解。
  评注:在教学中,教师应让数学回到“真实的情境”中去,以便让学生在解决这一“真实”的问题时,学会用数学方法去思考问题、解决问题,掌握需要学习的知识。
  
  二、注重自主学习,培养主动探究
  
  案例3:在教学《用字母表示数》时,我先请学生用自备的火柴搭建正方形。同时提问:搭一个正方形需要4根火柴,搭2个正方形需要?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇根火柴,搭3个正方形需要?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇根火柴。若把它改变成搭正三角形,搭10个这样的正三角形需要多少根火柴?搭100个这样的正三角形呢?你是怎样想到的?如果用n表示所搭正三角形的个数,那么搭n个这样的正三角形需要多少根火柴?你是怎样表示搭n个这样的正三角形需要多少根火柴的?(不论搭成多少个正三角形,最后还要组成一个正三角形)
  引导:(1)与同学进行交流。让学生边实践、边画图、边演示、边演算,从而得出解题方法,特别是把此案例变成正三角形,引导学生进行演示,探索解题方法与本案例解题方法是否异同,这是本案例关键所在。
  (2)在活动中,学生不仅接触到了用字母表示数,而且了解到为什么要学习用字母表示数,更通过经历研究数学应用的有效运用的价值。
  评注:在教学中,教师要充分运用教材,激发学生动脑、动手、动口参与数学探究活动,同时教师要鼓励学生合作参与,而且要引导学生主动参与,使学生的主体性得到充分的发挥和发展。因此在教学过程中,教师要充分发挥学生的主体作用,促进学生自主探究与合作交流。另外在课堂教学中教师要做好两点:一是宏观指导学习(以小组为单位学习);二是微观指导学习(个别指导)。
  
  三、建立数学模型,训练解题能力
  
  案例4:在教学有理数时,我设计了这样的问题:苏科版七年级上册P57第14题:邮递员骑车从邮局出发,先向南骑行2km到达A村,继续向南行3km到达B村,然后向北骑行9km到达C村,最后回到邮局。
  (1)以邮局为原点,以向北方向为正方向,用1cm表示1km,画数轴,并在该数轴上表示出A、B、C三个村庄的位置;
  (2)C村离A村有多远?
  (3)邮递员一共骑行了多少千米?
  引导学生探索分析:此题是一个实际问题,题目相对较长,数据相对较多,首先要读懂题意,理清数量关系,要画出数轴,寻求要解决的数学模型,在数轴上寻求解决突破口,从而使问题解决。
  评注:通过案例的学习,学生体会到数学就在自己的身边,了解了数学的应用价值,激发了学生学习数学的信心,同时学会了运用数学的思想方法,如此案例就运用数形结合思想,在数轴上解决问题。
  
  四、活用媒体技术,强化有效教学
  
  案例5:在教学丰富的图形世界时,我利用多媒体展示:一个正方体被一刀切去一部分,剩下的部分可能是怎样的立体图形?
  分析与引导:此题直接让学生思考难度较大,如果用多媒体展示效果就不一样。我用多媒体分步展示,学生很快得出答案:三棱锥、三棱柱、四棱柱、五棱柱、四面体、六面体、七面体等。
  评注:此案例以超文本的形式提供给学生去分析,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,同时引领学生思考问题,激发创新思维,提高了教学效率。
  案例6:在教学苏科版七年级上册一元一次方程时,我设计了这样问题:解方程:∣X-2∣=3。
  分析:对此案例如果直接解法有较大的难度,若用多媒体将它分解为几个有关联的小问题,进行各个击破,则问题就简单化了。
  ①∵∣3∣=3,∣-3∣=3,∴3与-3的绝对值都是3。
  ②∵∣a∣=3,∴a=3或a=-3,即绝对值是3的数是3或-3。
  ③∣b-1∣=3,把b-1看作问题②中的a,于是,b-1=3或b-1=-3。
  同理,对于方程∣X-2∣=3,同样有:X-2=3或X-2=-3,由X-2=3,得X=5;由X-2=-3得X=-1。将X=5或X=-1代入原方程检验,可知,X=5或X=-1是原方程的解。
  评注:在教学中,教师活用现代教学手段,把问题的设置坡度舒缓,集文路、教路与学路于一体,就能让学生产生愉悦感,兴趣盎然地接受知识,训练能力。
  总之,在教学中,教师要充分放手让学生自主学习,发挥主观能动性,始终把学生作为主体,求得新的发现,从而达到教学相长。这样教师才能使学生更有效地自主学习,把课堂教学质量推向新的台阶。
  
  参考文献:
  [1]蔡绍稷.信息技术.江苏科学技术出版社,2003.
  [2]俞剑波.多元智能理论在数学教学中的运用.中学数学,2003.
其他文献
摘要: 本文根据概率论与数理统计的教学内容和课程特点,从教学中如何突出趣味性、应用案例教学法和注重在数学建模中的应用等三个方面探讨教师如何教好这门课,以培养学生的学习兴趣和创新应用能力,促进课程教学质量的提高。  关键词: 概率论与数理统计教学方法案例教学    注:“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
摘要: 针对线性代数课程的自身特点,本文作者结合教学实践,从培育学生对数学的审美能力、列举线性代数在各个应用领域中的实例、问题驱动的课堂教学和反例教学等几个方面,提出了对线性代数教学的几点思考。  关键词: 线性代数数学美列举实例问题驱动反例教学    注:“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
摘要: 和谐的师生关系是激发学生学习积极性、创造性的原动力。数学教师应倾心构建和谐的师生关系,为数学教学活动顺利开展创造良好条件,对学生多一些感情投资,赢得学生的尊重与信赖,充分发挥学生的聪明才智,从而提高数学教学效率。  关键词: 数学教学和谐师生关系积极性创造性    注:“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要办法。”教师应“帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛数学活动经验”。因此,在目前基础教育课程改革的背景下,今后的数学教学必须以探究作为主要方式,使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。笔者通过数学实践,对探究式教学
目的:探讨同期手术治疗低位肛瘘合并混合痔的临床效果.方法:选取我院2018年1月-2019年10月收治的肛瘘伴混合痔42例,随机、平均分为对照组和观察组,对照组行肛瘘切开术,该组患
中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,即中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。其主要表现有以下几个方面:普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神;急功近利,急于求成,盲目下笔,导致解题出错;具有比较稳固的习惯性思考和解答数学问题程序
目的:探究中西医结合治疗重症胰腺炎的临床效果.方法:从我院2015年12月到2017年12月选取70例重症胰腺炎患者,将患者随机分成两组,每组35例,一组为对照组,采用常规西药进行治
摘要: 随着新课程教学理念的深入实施,初中数学教师如何能够更好地体现与时俱进的先进教学理念,实现教学质量和学生学习成绩的提高,已经摆上了学校教育教学的重要位置。初中数学教师要在教学过程中做到因人、因时、因地制宜,积极探索科学有效的教学方法,提高课堂教学的有效性,实现“三者合一”, 提高教学水平。  关键词: 初中数学教学知心者引导者组织者    数学作为一门具有一定抽象性、严密性的基础学科,在生活
长期以来,人们对数学的认识就是概念、定理、公式和解题,认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学,数学活动具有高度的抽象思维活动。数学教学中是否需要“实验”,人们对此存在着认识上的偏差。实践表明,数学不只是逻辑思维,还有实验。新型的人才不仅仅需要传统意义上的逻辑思维能力、数值计算能力和数据处理能力,数学实验正是为了综合培养这些能力而设置的。另外,计算机技术的飞速发展使数学实验课的开设成为可能,学生不
新课标要求教师要以使学生全面发展为目标,全面推行素质教育。因此,教师在数学课堂中应有效激发学生的学习兴趣。下面我就初中数学教学如何有效激发学生学习数学的兴趣谈几点体会。    一、运用操作素材, 激发学习兴趣    教师根据教学规律和学生的认知规律,掌握学生好动、好奇的心理特点,挖掘新教材,设计有效问题,让学生对一些实际问题通过自己动手测量、操作或演示,直接获得学习经验。这样既能巩固学生所学的知识