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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-01
摘 要 通过研究合作学习在小学立定跳远教学中的应用效果，探讨合作学习在体育教学中的应用价值和推广意义，寻求提高体育教学质量的现代教育方法。本文运用文献资料法、教学研究法对将合作教育方式引入小学立定跳远教学的效果进行了系统分析与研究，对学生之间的评价能力和自尊心的增强起到良好的作用。
关键词 合作学习 交往行为 干预措施 情境
一、前言
（一）选题依据
合作学习的产生是20世纪70年代由罗伯特·斯莱文首先提出合作学习的概念，20世纪90年代初流行于我国并得到发展，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中彼此帮助，共同完成学习任务，以小组总体表现为评价依据的教学理论与策略体系。其指导思想是根据学生具体情况组成异质小组，教师指导或引导学生进行合作练习，以小组在学习过程中的总体成绩作为评价依据，充分体现学生在学习过程中的主体地位。 现代科技的发展更多地需要人与人之间的合作，目前国内外重大的科研成果绝大多数是众多人合作的产物[1]。
（二）文献综述
合作学习是一种古老的教育观念和实践，其理论渊源可以追溯到人类纪元初期。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克（Park）杜威（Dewey）等人的推崇并广为应用。而定跳远练习对人的腿部力量和动作协调能力有一定的锻炼价值，是小学体育课教学的一个主要内容。本研究旨在通过对体育教学合作教育因素的归纳、总结，探讨体育教学合作情境的原则，设计立定跳远教学中合作学练的教学手段，进行教学实验，研究合作学习对立定跳远教学效果的影响。
二、研究方法
（一）文献研究法。
（二）教学实验法。实验对象：合作教学的实验与应用可使我们寻找到一条通往有效体育教学的途径。[3]为了证实实验假设，使实验过程系统化、规范化，我们对立定跳远合作教学的实验进行了设计。根据随机的原则，选择了实验班。因为受时间、场地、器材等因素的制约，采用小样本容量的实验，实验班和对照班的人数均为32人。五（1）班为实验班，五（2）班为对照
三、结果与分析
（一）合作学习的基本涵义
1.合作的涵义。《心理学大辞典》中指出：“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为。”
2.合作学习的基本内涵。综观世界各国合作学习专家的认识，合作学习的内涵至少涉入到以下几个层面的内容：（1）合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。（3）合作学习是一种目标导向活动。
（二）合作学习的理论基础
社会互赖论、选择理论、发展理论、认知精制理论、接触理论。
（三）合作学习的基本要素
（四）合作学习的基本理念
1.互动观。2.目标观。合作学习的研究者们认为，合作学习是一种目标导向活动，该目标体系分为两个部分：学术性目标及合作技能目标。在课堂中，对学生进行合作技能的教授与训练是一个很重要的组成成分，否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行甚至严重削弱教学效果。3.师生观。4.形式观。5.情境观。6.评价观。
（五）合作学习的目标定位
（六）合作学习的教学模式
（七）分析
1.立定跳远前测成绩比较。在实验前，对两个班的立定跳远成绩进行了前测。数据统计处理结果见表1。表1前测数据检测结果说明，采样符合随机原则，两组前测成绩基本相当，可以认为两组学生在身体能力上大致相同，达到了实验设计的要求。
2.立定跳远后测成绩比较。经过两个月的实验后，我们又对两个班的立定跳远进行了后测。结果见表2。表2数据的统计处理结果表明，两个班的平均数值检验存在显著差异。实验班的成绩明显高于对照班。以此证实实验研究假设──“合作教学的教学效果优于一般的常规的传统教学”。
四、结论
（一）研究的结果证实了实验假设。得出通过加深对体育的合作结构的理解与运用，创设体育合作学习的情境和注重培养学生的合作交往技能，小学高年级立定跳远的教学效果能够好于一般常规的教学。
（二）合作教学对学生的学习成绩有积极的影响，对学生之间的沟通和交往有明显的促进作用，对学生之间的评价能力和自尊心的增强起到良好的作用。
（三）合作教学的实验与应用可使我们寻找到一条通往有效体育教学的途径。
参考文献：
[1] 黄超群.试论合作学习技能在体育教学中的运用[J].体育科技.2001.
[2] 孙桂芳.对合作与竞争教学模式理论与实践的研究[J].中国体育科技.2000.
[3] 袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社.2002.
[4] 中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书·教学（下册）[M].北京：教育科学出版社.1990.4.10.
摘 要 通过研究合作学习在小学立定跳远教学中的应用效果，探讨合作学习在体育教学中的应用价值和推广意义，寻求提高体育教学质量的现代教育方法。本文运用文献资料法、教学研究法对将合作教育方式引入小学立定跳远教学的效果进行了系统分析与研究，对学生之间的评价能力和自尊心的增强起到良好的作用。
关键词 合作学习 交往行为 干预措施 情境
一、前言
（一）选题依据
合作学习的产生是20世纪70年代由罗伯特·斯莱文首先提出合作学习的概念，20世纪90年代初流行于我国并得到发展，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中彼此帮助，共同完成学习任务，以小组总体表现为评价依据的教学理论与策略体系。其指导思想是根据学生具体情况组成异质小组，教师指导或引导学生进行合作练习，以小组在学习过程中的总体成绩作为评价依据，充分体现学生在学习过程中的主体地位。 现代科技的发展更多地需要人与人之间的合作，目前国内外重大的科研成果绝大多数是众多人合作的产物[1]。
（二）文献综述
合作学习是一种古老的教育观念和实践，其理论渊源可以追溯到人类纪元初期。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克（Park）杜威（Dewey）等人的推崇并广为应用。而定跳远练习对人的腿部力量和动作协调能力有一定的锻炼价值，是小学体育课教学的一个主要内容。本研究旨在通过对体育教学合作教育因素的归纳、总结，探讨体育教学合作情境的原则，设计立定跳远教学中合作学练的教学手段，进行教学实验，研究合作学习对立定跳远教学效果的影响。
二、研究方法
（一）文献研究法。
（二）教学实验法。实验对象：合作教学的实验与应用可使我们寻找到一条通往有效体育教学的途径。[3]为了证实实验假设，使实验过程系统化、规范化，我们对立定跳远合作教学的实验进行了设计。根据随机的原则，选择了实验班。因为受时间、场地、器材等因素的制约，采用小样本容量的实验，实验班和对照班的人数均为32人。五（1）班为实验班，五（2）班为对照
三、结果与分析
（一）合作学习的基本涵义
1.合作的涵义。《心理学大辞典》中指出：“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为。”
2.合作学习的基本内涵。综观世界各国合作学习专家的认识，合作学习的内涵至少涉入到以下几个层面的内容：（1）合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。（3）合作学习是一种目标导向活动。
（二）合作学习的理论基础
社会互赖论、选择理论、发展理论、认知精制理论、接触理论。
（三）合作学习的基本要素
（四）合作学习的基本理念
1.互动观。2.目标观。合作学习的研究者们认为，合作学习是一种目标导向活动，该目标体系分为两个部分：学术性目标及合作技能目标。在课堂中，对学生进行合作技能的教授与训练是一个很重要的组成成分，否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行甚至严重削弱教学效果。3.师生观。4.形式观。5.情境观。6.评价观。
（五）合作学习的目标定位
（六）合作学习的教学模式
（七）分析
1.立定跳远前测成绩比较。在实验前，对两个班的立定跳远成绩进行了前测。数据统计处理结果见表1。表1前测数据检测结果说明，采样符合随机原则，两组前测成绩基本相当，可以认为两组学生在身体能力上大致相同，达到了实验设计的要求。
2.立定跳远后测成绩比较。经过两个月的实验后，我们又对两个班的立定跳远进行了后测。结果见表2。表2数据的统计处理结果表明，两个班的平均数值检验存在显著差异。实验班的成绩明显高于对照班。以此证实实验研究假设──“合作教学的教学效果优于一般的常规的传统教学”。
四、结论
（一）研究的结果证实了实验假设。得出通过加深对体育的合作结构的理解与运用，创设体育合作学习的情境和注重培养学生的合作交往技能，小学高年级立定跳远的教学效果能够好于一般常规的教学。
（二）合作教学对学生的学习成绩有积极的影响，对学生之间的沟通和交往有明显的促进作用，对学生之间的评价能力和自尊心的增强起到良好的作用。
（三）合作教学的实验与应用可使我们寻找到一条通往有效体育教学的途径。
参考文献：
[1] 黄超群.试论合作学习技能在体育教学中的运用[J].体育科技.2001.
[2] 孙桂芳.对合作与竞争教学模式理论与实践的研究[J].中国体育科技.2000.
[3] 袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社.2002.
[4] 中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书·教学（下册）[M].北京：教育科学出版社.1990.4.10.