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子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生成为“乐之者”？这就要教师充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
中学思想品德教学应该怎样去激发学生的学习兴趣与动机呢？ 以下是我在教学中激发学生学习兴趣的做法和体会。
一、激发学生学习思想品德的兴趣
（一）创设各种情境，激发学生的学习兴趣
素质教育的今天，教师应从多方面去激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。这就要做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。
1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者
教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
比如，我在讲七年级粤教版思想品德第一单元第一节《我上中学了》这一课时，我通过多媒体展示中学校园的图片，这激起学生们对新校园的好奇，想知道更多校园的东西，这时我就提出问题，让学生自己去对比中学与小学有什么不同？学生会很兴奋的将中学与小学作比较，积极的举手回答。最后在将学生所回答的问题引导到书本上，让学生利用书本上的知识作总结，最后我在小结本课，并让学生利用本堂课所学的知识作随堂练习。
2.尊重学生，相信学生
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。
3.运用多媒体，调动兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
（二）在小故事中，激发学生的学习兴趣
每堂课上新课前，我都会提问学生上堂课所讲的内容，刚开始学生会很紧张，怕回答问题，不敢举手，我就用小故事来鼓励他们，告诉他们回答正确与否都没有关系，重在参与，让全班同学给回答问题的同学以热烈的掌声，学生得到大家的肯定，学习会非常认真。我相信每个学生都愿意学有进步，获得老师和同学的肯定。
在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。
正如著名心理学家皮亚杰所说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是学生最好的老师！
二、激发学生学习思想品德的动机
（一）让学生对学习有一个正确的认识，是激发学生学习的前提
让学生认识到学习是作为二十世纪的现代人生存的需要，联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不认识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪二十年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
要让学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正使自己的思维和能力得到锻炼。
（二 ）运用恰当的方式方法，激发学生的学习动机
1.巧设悬念，激发学生学习的求知欲
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生学习的求知欲。
比如，在讲八年级粤教版思想品德第八单元第一节《社会合作与公平》这一节中，就运用小故事《怎样分配黄金》来激发学生学习的欲望。古代一位父亲临终前，把四锭等重的黄金分给三个儿子。三个儿子的情况各有不同，大儿子精明能干，为赚取这四锭黄金出力最多；二儿子能力一般，但很有孝心，父亲生病时端茶送药，最得父亲喜爱；三儿子身残体弱，为人善良，父亲最担心他以后的生计。此时，我问学生：“要如何公平分配这四锭黄金？根据什么原则来分配？想知道父亲是怎么分配的吗？”同学们异口同声地说：“想！“于是这堂课学生们非常有兴趣地上完了。
2.进行情感交流，增强学习兴趣
教师应加强与学生之间的感情交流，增进与学生之间的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、亲切感，那么学生自然而然地过度到喜爱你所教的学科上，达到“尊其师，信其道“的效果。
由此可见，在思想品德教学中学习兴趣与学习动机都是非常重要的。我们应该将兴趣与动机结合起来进行培养是非常重要的，兴趣有直接和间接之分，这与个人理想、社会需要有关，与直接动机、长远动机联系在一起；兴趣有倾向性、广泛性、集中性和深刻性等品质，这和理想特征有关系，也与学习动机的抽象性、价值观有密切关。
在思想品德教学过程中我们一定要注重激发学生的学习兴趣与学习动机，这样才能使学生真正爱上这门学科，成为学习的主人，真正做到“要我学”到“我要学”。
中学思想品德教学应该怎样去激发学生的学习兴趣与动机呢？ 以下是我在教学中激发学生学习兴趣的做法和体会。
一、激发学生学习思想品德的兴趣
（一）创设各种情境，激发学生的学习兴趣
素质教育的今天，教师应从多方面去激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。这就要做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。
1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者
教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
比如，我在讲七年级粤教版思想品德第一单元第一节《我上中学了》这一课时，我通过多媒体展示中学校园的图片，这激起学生们对新校园的好奇，想知道更多校园的东西，这时我就提出问题，让学生自己去对比中学与小学有什么不同？学生会很兴奋的将中学与小学作比较，积极的举手回答。最后在将学生所回答的问题引导到书本上，让学生利用书本上的知识作总结，最后我在小结本课，并让学生利用本堂课所学的知识作随堂练习。
2.尊重学生，相信学生
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。
3.运用多媒体，调动兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
（二）在小故事中，激发学生的学习兴趣
每堂课上新课前，我都会提问学生上堂课所讲的内容，刚开始学生会很紧张，怕回答问题，不敢举手，我就用小故事来鼓励他们，告诉他们回答正确与否都没有关系，重在参与，让全班同学给回答问题的同学以热烈的掌声，学生得到大家的肯定，学习会非常认真。我相信每个学生都愿意学有进步，获得老师和同学的肯定。
在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。
正如著名心理学家皮亚杰所说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是学生最好的老师！
二、激发学生学习思想品德的动机
（一）让学生对学习有一个正确的认识，是激发学生学习的前提
让学生认识到学习是作为二十世纪的现代人生存的需要，联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不认识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪二十年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
要让学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正使自己的思维和能力得到锻炼。
（二 ）运用恰当的方式方法，激发学生的学习动机
1.巧设悬念，激发学生学习的求知欲
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生学习的求知欲。
比如，在讲八年级粤教版思想品德第八单元第一节《社会合作与公平》这一节中，就运用小故事《怎样分配黄金》来激发学生学习的欲望。古代一位父亲临终前，把四锭等重的黄金分给三个儿子。三个儿子的情况各有不同，大儿子精明能干，为赚取这四锭黄金出力最多；二儿子能力一般，但很有孝心，父亲生病时端茶送药，最得父亲喜爱；三儿子身残体弱，为人善良，父亲最担心他以后的生计。此时，我问学生：“要如何公平分配这四锭黄金？根据什么原则来分配？想知道父亲是怎么分配的吗？”同学们异口同声地说：“想！“于是这堂课学生们非常有兴趣地上完了。
2.进行情感交流，增强学习兴趣
教师应加强与学生之间的感情交流，增进与学生之间的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、亲切感，那么学生自然而然地过度到喜爱你所教的学科上，达到“尊其师，信其道“的效果。
由此可见，在思想品德教学中学习兴趣与学习动机都是非常重要的。我们应该将兴趣与动机结合起来进行培养是非常重要的，兴趣有直接和间接之分，这与个人理想、社会需要有关，与直接动机、长远动机联系在一起；兴趣有倾向性、广泛性、集中性和深刻性等品质，这和理想特征有关系，也与学习动机的抽象性、价值观有密切关。
在思想品德教学过程中我们一定要注重激发学生的学习兴趣与学习动机，这样才能使学生真正爱上这门学科，成为学习的主人，真正做到“要我学”到“我要学”。