论文部分内容阅读
我校十分重视教师队伍的建设，十分重视对年轻教师的培训工作，且建立了科学的校本培训机制，把抽象的理性认识转化为具体的工作系统，把学校工作系统转化为科组为单位的工作方式，把学校的外在要求转化为每一个老师的自觉意识和自觉行动，实现校本培训的价值观。以此同时，学校实施了精细化教师队伍建设之策略，实现教师队伍科学化现代化之教书育人的目标。
一、组合引领
实施精细化教师队伍建设需要强有力的组织机构，保证其“科学实施，保质保量，促进发展”。这十二个字是组织机构的行动指南和工作要务，组织机构由学校班子成员及各科组长组合成领导小组。组长由校长担任，副组长由主管教学工作的副校长担任，其余成员分派到各级各班蹲点，落实职责和任务，培训项目由科组长组织施行，领导参与，形成施行有力的培训网络，优化课堂教学质量，促进教育教学现代化能力的发展。
二、培训要领
依据精细化教师队伍建设的理念，针对学生个性心理特征，培养教师适应现代科学教学的能力，对教师进行包装培训，培养语言函蓄，举止风雅，形象独特，质疑易化性强，心理揣摩能力强的新型教学人才。如形象方面。当老师走上讲台时，对学生树立的形象是爱还是厌，直接影响到学生的心理状态，也直接影响到学生的学习情绪。一次，老师走上讲台，只见她外表整洁、精神飒爽，手里拿着个四方形花盒子，向同学们晃了一晃，“我的盒子漂亮吗？”生答“漂亮”。“它是什么形状的”，生答“长方形”。此时，学生们的心思都吸引过来了，兴趣也浓厚了。显然，老师的衣着、发型、形态等方面都要进行现代化教学方式的培训。又如语言函蓄方面。语言是人与人之间沟通的桥梁，语言可敬人，也可伤人，作为老师，使用语言要十分慎重，不能随心所欲，因为我们面对的是心灵脆弱的小学生。老师走上讲台“亲爱的同学们，你们太可爱了，我好想你们哟”或“同学们你们的眼睛很光亮，像聪明的蓝精灵，太可爱了……”。这类语言可吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣，也会产生师生之间的亲和力，也可成为教师的品牌语言。在授课过程中，往往出现一些不良现象。一次数学课上，师生之间在解疑过程中兴趣正浓，可有一位同学精神不太好，好像分心了，眼睛时闭时开。老师发现后，走到他跟前，向同学们说“你们看，小星同学学习多认真呀，他正闭目沉思呢，大家鼓掌，向他学习。”此时，同学们兴趣更浓厚了，小星同学也在热烈的掌声中像打了兴奋剂一样精神起来了。老师的语言相当函蓄，既提醒了小星同学，又提高了教学效率，真是两全其美。以此，我们设定在教学过程中出现的不良现象来培训教师的语言表达能力。又如巧设疑问方面。“巧”是传授知识的技能技巧，它最具说明教师的教学能力和创新能力。为此，多年来我们索众家经验，总结出培训教师“巧设疑问”的方法：以纲揣疑、以问寻疑、以意索疑、以点引疑、以疑化疑。又如心理揣摩方面。“心理揣摩”是依据学生外在的表象揣摩其内在的心理活动，是一门即科学又奥秘的学问。怎样去做好这方面的培训工作。例1、“模似培训”如培训人员与培训对象谈话间，突然进来一位老师坐在凳子上。问“这位老师的心理活动是什么”，答：“她表情很别扭，眼睛看在别的地方，好像不愿意跟我说话。”刚进来的老师说“好像被你说对了”。然后相互交流体会。例2、“体验训练”。小学生的心理活动最复杂最多变，最能体验小学生真实的心理活动，为此，要求老师学会认真观察小学生的表情变化，细心而又耐心地揣摩小学生的心理活动，并每天写二个小学生最能反映心理活动的范例，通过这样的训练，久而久之，每位老师都进了门道，使教育教学质量得到了明显的提升。
三、培训机制
学校的一切工作都是为了教育教学，精细化教师队伍建设就是为了学校的一切，它体现于科学性、精细性、发展性。培训机制就是突出它的“三性”作用，做到培有所指，导有所向，教有所矢，学有所得。顾此，我们制订了“三培三评一挡一长的培训机制”。“三培”即是校培、范培、自培首先学校依据教师队伍建设的理念和培训要领，对教师进行科学的现代化的包装训练，利用教研时间，听课后的评价时间，活动课时间进行其次是以骨干教师为导向，以典型的范例，对教师进行培训。通过范培，使教师学有范例，行有榜样，教有所矢。最后，自培是老师用典型范例，通过自己的领悟能力，运用于教学实践之中，达到自我培训，自我实践，自我发展的目的。“三评”即是自评、互评、生评。第一，教师在教育教学实践中依据教师队伍建设的理念和培训要领的要求，对自己作出恰如其分的评价，培养善于发现自己不足，达到改进、成熟、发展的目的。第二，以科组为单位，以教研活动的形式，与授课老师进行相互评价。第三，生评“就是学生对老师的授课过程作出自己的评价。就是以自己的所觉和感观用表格填写的方式“好”、“一般”、“不好”来表达清楚。
学校在每班课室内设“学生评价信息箱”，每生在课前发一张“评价信息表”，课后填写好“评价信息表”后投入到“学生评价信息箱”里。每周开箱一次，对学生的评价情况以科组为单位向各老师进行通报，凡是被学生评为“不好”的三次以上的老师进行重点培训。
“一档”就是建立教师个人档案，每期对老师的培训情况，学生的评价情况，教育教学的质量效果，列成表格存入个人档案，以作期终、年终评先进，职称评优的主要参考值。达到每个老师都成为现代化教育教学能手的目标。
“一长”就是建立精细化教师队伍建设的长效管理机制。精细化教师队伍建设需要不断地解放思想，不断地转变观念，不断地改革创新，不断地自我升华，不断地完善管理机制。这样，精细化教师队伍建设才能生动活泼，多姿多彩、健康持久地发展。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。在教书育人过程中，教师美则学生美，教师智则学生智，教师强则学生强。要实现教育梦，就要坚持精细化教师队伍的建设。
一、组合引领
实施精细化教师队伍建设需要强有力的组织机构，保证其“科学实施，保质保量，促进发展”。这十二个字是组织机构的行动指南和工作要务，组织机构由学校班子成员及各科组长组合成领导小组。组长由校长担任，副组长由主管教学工作的副校长担任，其余成员分派到各级各班蹲点，落实职责和任务，培训项目由科组长组织施行，领导参与，形成施行有力的培训网络，优化课堂教学质量，促进教育教学现代化能力的发展。
二、培训要领
依据精细化教师队伍建设的理念，针对学生个性心理特征，培养教师适应现代科学教学的能力，对教师进行包装培训，培养语言函蓄，举止风雅，形象独特，质疑易化性强，心理揣摩能力强的新型教学人才。如形象方面。当老师走上讲台时，对学生树立的形象是爱还是厌，直接影响到学生的心理状态，也直接影响到学生的学习情绪。一次，老师走上讲台，只见她外表整洁、精神飒爽，手里拿着个四方形花盒子，向同学们晃了一晃，“我的盒子漂亮吗？”生答“漂亮”。“它是什么形状的”，生答“长方形”。此时，学生们的心思都吸引过来了，兴趣也浓厚了。显然，老师的衣着、发型、形态等方面都要进行现代化教学方式的培训。又如语言函蓄方面。语言是人与人之间沟通的桥梁，语言可敬人，也可伤人，作为老师，使用语言要十分慎重，不能随心所欲，因为我们面对的是心灵脆弱的小学生。老师走上讲台“亲爱的同学们，你们太可爱了，我好想你们哟”或“同学们你们的眼睛很光亮，像聪明的蓝精灵，太可爱了……”。这类语言可吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣，也会产生师生之间的亲和力，也可成为教师的品牌语言。在授课过程中，往往出现一些不良现象。一次数学课上，师生之间在解疑过程中兴趣正浓，可有一位同学精神不太好，好像分心了，眼睛时闭时开。老师发现后，走到他跟前，向同学们说“你们看，小星同学学习多认真呀，他正闭目沉思呢，大家鼓掌，向他学习。”此时，同学们兴趣更浓厚了，小星同学也在热烈的掌声中像打了兴奋剂一样精神起来了。老师的语言相当函蓄，既提醒了小星同学，又提高了教学效率，真是两全其美。以此，我们设定在教学过程中出现的不良现象来培训教师的语言表达能力。又如巧设疑问方面。“巧”是传授知识的技能技巧，它最具说明教师的教学能力和创新能力。为此，多年来我们索众家经验，总结出培训教师“巧设疑问”的方法：以纲揣疑、以问寻疑、以意索疑、以点引疑、以疑化疑。又如心理揣摩方面。“心理揣摩”是依据学生外在的表象揣摩其内在的心理活动，是一门即科学又奥秘的学问。怎样去做好这方面的培训工作。例1、“模似培训”如培训人员与培训对象谈话间，突然进来一位老师坐在凳子上。问“这位老师的心理活动是什么”，答：“她表情很别扭，眼睛看在别的地方，好像不愿意跟我说话。”刚进来的老师说“好像被你说对了”。然后相互交流体会。例2、“体验训练”。小学生的心理活动最复杂最多变，最能体验小学生真实的心理活动，为此，要求老师学会认真观察小学生的表情变化，细心而又耐心地揣摩小学生的心理活动，并每天写二个小学生最能反映心理活动的范例，通过这样的训练，久而久之，每位老师都进了门道，使教育教学质量得到了明显的提升。
三、培训机制
学校的一切工作都是为了教育教学，精细化教师队伍建设就是为了学校的一切，它体现于科学性、精细性、发展性。培训机制就是突出它的“三性”作用，做到培有所指，导有所向，教有所矢，学有所得。顾此，我们制订了“三培三评一挡一长的培训机制”。“三培”即是校培、范培、自培首先学校依据教师队伍建设的理念和培训要领，对教师进行科学的现代化的包装训练，利用教研时间，听课后的评价时间，活动课时间进行其次是以骨干教师为导向，以典型的范例，对教师进行培训。通过范培，使教师学有范例，行有榜样，教有所矢。最后，自培是老师用典型范例，通过自己的领悟能力，运用于教学实践之中，达到自我培训，自我实践，自我发展的目的。“三评”即是自评、互评、生评。第一，教师在教育教学实践中依据教师队伍建设的理念和培训要领的要求，对自己作出恰如其分的评价，培养善于发现自己不足，达到改进、成熟、发展的目的。第二，以科组为单位，以教研活动的形式，与授课老师进行相互评价。第三，生评“就是学生对老师的授课过程作出自己的评价。就是以自己的所觉和感观用表格填写的方式“好”、“一般”、“不好”来表达清楚。
学校在每班课室内设“学生评价信息箱”，每生在课前发一张“评价信息表”，课后填写好“评价信息表”后投入到“学生评价信息箱”里。每周开箱一次，对学生的评价情况以科组为单位向各老师进行通报，凡是被学生评为“不好”的三次以上的老师进行重点培训。
“一档”就是建立教师个人档案，每期对老师的培训情况，学生的评价情况，教育教学的质量效果，列成表格存入个人档案，以作期终、年终评先进，职称评优的主要参考值。达到每个老师都成为现代化教育教学能手的目标。
“一长”就是建立精细化教师队伍建设的长效管理机制。精细化教师队伍建设需要不断地解放思想，不断地转变观念，不断地改革创新，不断地自我升华，不断地完善管理机制。这样，精细化教师队伍建设才能生动活泼，多姿多彩、健康持久地发展。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。在教书育人过程中，教师美则学生美，教师智则学生智，教师强则学生强。要实现教育梦，就要坚持精细化教师队伍的建设。