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摘要：现阶段，中小学研学旅行活动正在如火如荼的开展着。从研学旅行活动来看，其是由教育部门依据学生的身心发展特点以及学生的实际学习需求，组织的一种走出校门的实践活动。研学旅行活动具有多种形式，其既是校内外教育衔接的一种创新形式，同时也是学生获得亲身体验的重要机会。然而，在研学过程中存在着诸多缺陷，并没有达到理想的研学效果，这就严重制约了研学旅行的健康发展。对此，文章中对小学“乡土乡情”主题研学的现状及发展策略进行了探究，旨在促使学生在研学旅行中“学中有研，研中有学”。
关键词：小学;乡土乡情;现状;发展策略
近些年来，我国各地中小学开展了研学活动，而在在乡土乡情的基础上组织和开展短期的集体履行活动，既可以使得学生通过亲身体验来锻炼头脑，掌握生存发展的本事，还能够使得学生在实践中获得更多的收获，增强学生的社会责任意识。所以，现階段若想增强研学旅行的效果，需要多方支持，结合本地乡土民情，推动研学工作的本土化发展。
一、小学“乡土乡情”主题研学的现状
（一）学生安全问题的困扰
从研学旅行活动来看，由于参与的学生人数比较多，大量学生集体出行且需要在校外活动多日，饮食、住宿、交通、考察活动等都会存在意外情况影响学生的安全。同时，从研学活动开展来看，带队教师的数量比较少，所以在整个活动过程中很难照顾到每个学生，这就在一定程度上增加了学生的安全隐患。一旦出现安全事故则需要面对多方的压力和指责，所以虽然很多家长认可研学旅行活动的价值，但是在具体实施的过程中依然犹豫不决。
（二）研学活动效果不理想
近些年来，我国的教育改革持续深化，目前组织研学旅行活动的学校在不断地增多，并且参与研学旅行活动的学生数量也在增加，然而研学旅行整体的效果尚没有达到理想状态，主要表现为两个方面：其一，“只旅不学”现象，从一些小学研学旅行活动来看，因为研学旅行目标、内容简单且形式单一化，学生在活动中仅是走马观花，并没有深刻理解活动的内涵，自然难以获得良好的效果;其二，“只学不旅”现象，目前很多学校担心研学活动缺乏教育性，担心学生在玩的过程中忽视学习，所以组织的研学活动比较侧重学生带着学习任务出行，这就偏离了研学旅行的初衷。尤其是很多学校会要求教师依据本地活动主题来发掘各学科相关的知识，然后为学生设计任务单，要求学生在研学活动过程中完成，这既不能增强学生参与研学活动的兴趣，还难以保证活动的效果。比如有的学校打着研学旅行的旗号，组织学生到外地参与课外补习，这既偏离了研学旅行的目的和初衷，还影响学生的参与兴趣，影响整个研学旅行的效果。
二、小学“乡土乡情”主题研学的发展策略
（一）重视研学工作，推进研学教育
从我国几千年的历史发展进程来看，自古以来就有“读万卷书、行万里路”的说法，放在今天来说依旧具有极强的现实意义。从小学阶段的学生成长和发展来看，学生若想开阔眼界必须要走出校园、观察世间万物，结合自身的所思所想来增加阅历，提升自身的综合素质。研学旅行活动突破了学科之间的界限，更是将多个学科融为一体，通过将研学主题相关的内容整合到一起，增强学生对学科知识的综合运用和巩固。从现阶段小学阶段的教育现状来看，单纯地课堂学习已经难以满足现阶段小学生的发展需求，所以在大力推进研学教育的背景之下，更需要中小学将研学工作重视起来，引导学生走出校门，走进社会和自然，在游中学获得知识、在学中获得快乐。例如，从目前小学“乡土乡情”主体研学旅行活动来看，学校需要对相关内容进行整合，组织多种形式的研学旅行活动引导学生感受“乡土乡情”，激活学生热爱家乡的情感。南宁市民主路小学观澜溪谷校区四年级学生到刘圩镇古岳坡参与“田家四季歌”春种研学活动，学生在参与和体验春种的过程中了解粮食的珍贵性，有助于学生形成良好的节约意识。
（二）借助文化场馆，组织研学活动
近些年来，广西经济建设获得了良好的成果，尤其是在惠民文化建设方面，涌现了大量且类型不一的便民、利民公共文化服务 场馆，既为市民提供了大量的娱乐方式，还丰富了市民的精神文化生活。学校组织和开展研学旅行活动的过程中，便可以开发文化场馆研学项目，通过“游玩”和“学习”相结合的教育模式、学习模式来创新小学教育模式，目的在于从“游”的过程中实现“学”的目的。在整个研学活动中以体验式学习、问题探究学习、实践探究学习等方式为主，通过引领学生了解城市的文化变迁，将教材中的知识与生活经验进行深度融合，激活学生热爱家乡的情感，帮助学生尽快地适应社会生活。例如，南宁市盘古路小学组织全体师生到广西药用植物园开展“缤纷四季·秋·探索”研学实践活动，通过引领学生探秘自然植物之美来了解中医药的博大精深。
（三）以文化为载体，打造品牌基地
现阶段，广西南宁市为了推动本地研学工作的开展，为学生创造良好的学习环境，以文化为载体打造品牌研学基地，为学生提供多样化的研学基地。从现阶段南宁市的各大小学来看，每年的传统节日或者暑假期间都会针对小学生发展水平组织主题研学教育活动。其中影响较大则是以“乡土乡情”为主题的研学旅行教育活动，通过该主题研学活动，既为学生提供了多种获得实践体验的机会，对学生的动手能力进行有效的锻炼，更是激活了学生主动学习中国传统文化的热情。例如，南宁市民乐路小学组织和开展了以“三月三 唱支歌”为主题的民俗文化体验活动，在整个活动中师生以对山歌的方式来迎接和体验“三月三”这个民俗节日，深化小学生对本地传统民俗文化的了解。
结束语
总而言之，研学旅行活动作为学校教育与校外教育衔接的一种创新形成，既能够通过多种形式的研学活动既能够发掘和整合社会资源，锻炼学生动手、动脑的能力，培养学生的责任意识、爱国精神，具有极强的实践教育意义。本课题以本地的文化场馆为载体进行研究，既结合了本地的乡土乡情，还符合学生的认知，这样的研学旅行更加规范化、有效化，对于构建规范的研学旅行工作机制、全面提升学生综合能力等方面都起到了重要的作用。
参考文献：
[1]王嵩涛.小学研学实践课程开发与实践研究[J].教育艺术，2021，（03）：8-10+13.
[2]郑玮.让大爱扎根乡土——乡村小学开发乡土乡情校本课程的探索[J].湖南教育（B版），2021，（02）：48-49.
[3]赖章剑.小学“乡土乡情”研学旅行个案调查[D].四川师范大学，2018.
南宁市民主路小学观澜溪谷校区 广西 南宁 530000
关键词：小学;乡土乡情;现状;发展策略
近些年来，我国各地中小学开展了研学活动，而在在乡土乡情的基础上组织和开展短期的集体履行活动，既可以使得学生通过亲身体验来锻炼头脑，掌握生存发展的本事，还能够使得学生在实践中获得更多的收获，增强学生的社会责任意识。所以，现階段若想增强研学旅行的效果，需要多方支持，结合本地乡土民情，推动研学工作的本土化发展。
一、小学“乡土乡情”主题研学的现状
（一）学生安全问题的困扰
从研学旅行活动来看，由于参与的学生人数比较多，大量学生集体出行且需要在校外活动多日，饮食、住宿、交通、考察活动等都会存在意外情况影响学生的安全。同时，从研学活动开展来看，带队教师的数量比较少，所以在整个活动过程中很难照顾到每个学生，这就在一定程度上增加了学生的安全隐患。一旦出现安全事故则需要面对多方的压力和指责，所以虽然很多家长认可研学旅行活动的价值，但是在具体实施的过程中依然犹豫不决。
（二）研学活动效果不理想
近些年来，我国的教育改革持续深化，目前组织研学旅行活动的学校在不断地增多，并且参与研学旅行活动的学生数量也在增加，然而研学旅行整体的效果尚没有达到理想状态，主要表现为两个方面：其一，“只旅不学”现象，从一些小学研学旅行活动来看，因为研学旅行目标、内容简单且形式单一化，学生在活动中仅是走马观花，并没有深刻理解活动的内涵，自然难以获得良好的效果;其二，“只学不旅”现象，目前很多学校担心研学活动缺乏教育性，担心学生在玩的过程中忽视学习，所以组织的研学活动比较侧重学生带着学习任务出行，这就偏离了研学旅行的初衷。尤其是很多学校会要求教师依据本地活动主题来发掘各学科相关的知识，然后为学生设计任务单，要求学生在研学活动过程中完成，这既不能增强学生参与研学活动的兴趣，还难以保证活动的效果。比如有的学校打着研学旅行的旗号，组织学生到外地参与课外补习，这既偏离了研学旅行的目的和初衷，还影响学生的参与兴趣，影响整个研学旅行的效果。
二、小学“乡土乡情”主题研学的发展策略
（一）重视研学工作，推进研学教育
从我国几千年的历史发展进程来看，自古以来就有“读万卷书、行万里路”的说法，放在今天来说依旧具有极强的现实意义。从小学阶段的学生成长和发展来看，学生若想开阔眼界必须要走出校园、观察世间万物，结合自身的所思所想来增加阅历，提升自身的综合素质。研学旅行活动突破了学科之间的界限，更是将多个学科融为一体，通过将研学主题相关的内容整合到一起，增强学生对学科知识的综合运用和巩固。从现阶段小学阶段的教育现状来看，单纯地课堂学习已经难以满足现阶段小学生的发展需求，所以在大力推进研学教育的背景之下，更需要中小学将研学工作重视起来，引导学生走出校门，走进社会和自然，在游中学获得知识、在学中获得快乐。例如，从目前小学“乡土乡情”主体研学旅行活动来看，学校需要对相关内容进行整合，组织多种形式的研学旅行活动引导学生感受“乡土乡情”，激活学生热爱家乡的情感。南宁市民主路小学观澜溪谷校区四年级学生到刘圩镇古岳坡参与“田家四季歌”春种研学活动，学生在参与和体验春种的过程中了解粮食的珍贵性，有助于学生形成良好的节约意识。
（二）借助文化场馆，组织研学活动
近些年来，广西经济建设获得了良好的成果，尤其是在惠民文化建设方面，涌现了大量且类型不一的便民、利民公共文化服务 场馆，既为市民提供了大量的娱乐方式，还丰富了市民的精神文化生活。学校组织和开展研学旅行活动的过程中，便可以开发文化场馆研学项目，通过“游玩”和“学习”相结合的教育模式、学习模式来创新小学教育模式，目的在于从“游”的过程中实现“学”的目的。在整个研学活动中以体验式学习、问题探究学习、实践探究学习等方式为主，通过引领学生了解城市的文化变迁，将教材中的知识与生活经验进行深度融合，激活学生热爱家乡的情感，帮助学生尽快地适应社会生活。例如，南宁市盘古路小学组织全体师生到广西药用植物园开展“缤纷四季·秋·探索”研学实践活动，通过引领学生探秘自然植物之美来了解中医药的博大精深。
（三）以文化为载体，打造品牌基地
现阶段，广西南宁市为了推动本地研学工作的开展，为学生创造良好的学习环境，以文化为载体打造品牌研学基地，为学生提供多样化的研学基地。从现阶段南宁市的各大小学来看，每年的传统节日或者暑假期间都会针对小学生发展水平组织主题研学教育活动。其中影响较大则是以“乡土乡情”为主题的研学旅行教育活动，通过该主题研学活动，既为学生提供了多种获得实践体验的机会，对学生的动手能力进行有效的锻炼，更是激活了学生主动学习中国传统文化的热情。例如，南宁市民乐路小学组织和开展了以“三月三 唱支歌”为主题的民俗文化体验活动，在整个活动中师生以对山歌的方式来迎接和体验“三月三”这个民俗节日，深化小学生对本地传统民俗文化的了解。
结束语
总而言之，研学旅行活动作为学校教育与校外教育衔接的一种创新形成，既能够通过多种形式的研学活动既能够发掘和整合社会资源，锻炼学生动手、动脑的能力，培养学生的责任意识、爱国精神，具有极强的实践教育意义。本课题以本地的文化场馆为载体进行研究，既结合了本地的乡土乡情，还符合学生的认知，这样的研学旅行更加规范化、有效化，对于构建规范的研学旅行工作机制、全面提升学生综合能力等方面都起到了重要的作用。
参考文献：
[1]王嵩涛.小学研学实践课程开发与实践研究[J].教育艺术，2021，（03）：8-10+13.
[2]郑玮.让大爱扎根乡土——乡村小学开发乡土乡情校本课程的探索[J].湖南教育（B版），2021，（02）：48-49.
[3]赖章剑.小学“乡土乡情”研学旅行个案调查[D].四川师范大学，2018.
南宁市民主路小学观澜溪谷校区 广西 南宁 530000