【摘 要】
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《生死不离》是小学品社四年级下册“我能为你做什么”单元中的一个重要内容，课文以“生死不离”的抗震救灾精神为主线通过“地震来临的时刻、爱的心声和爱心传递”三部分，引导
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《生死不离》是小学品社四年级下册“我能为你做什么”单元中的一个重要内容，课文以“生死不离”的抗震救灾精神为主线通过“地震来临的时刻、爱的心声和爱心传递”三部分，引导学生了解汶川地震中涌现出的一批英雄少年的感人故事；体会并学习他们在灾难面前所表现出的沉着镇定、临危不惧、勇于救人的优秀品质；弘扬伟大的抗震救灾精神，将爱心传递到需要关爱的人身边。
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“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是《义务教育数学课程标准》提出的基本理念之一。番禺区教育局在此基础上借全国教育改革的契机提出了“研学后教”的教学理念。 “玩”是孩子们的天性，如何让他们既能满足“玩”的欲望，又能在趣味盎然的“玩”中学到数学，学好数学呢？——利用各种学生熟悉的教学资源，创设孩子们喜闻乐见的教学情境，就是打开小学低段数学教学大门的
正如每个人都有不同的性格一样，教师的教学风格也是不同的，有的教师讲课娓娓道来、有的教师讲课如潺潺流水、有的教师讲课则气势宏伟号召力强。区别一位教师是否优秀就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。一名教师从从事教学职业开始时的无风格教学，到逐渐成熟，最后到形成自己独特的教学风格，一般都要经历下面四个阶段：
识字是阅读教学和作文教学的基础，所以我国语文教学历来把“识字”当作低年级语文教学的主要任务。《新课程标准》中首先加强了情感态度方面的要求，提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的同时明确指出要“多认少写”。这样做既可以避免字字要求“四会”造成学生学习负担过重，又可以防止“识”“写”相互掣肘，导致认不快又写不好。同时还有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活
在含硼２０×１０＾－６的ＧＨ１２８合金ＴＬＰ扩散连接区中，硼在奥氏体晶界存在的两类偏聚，即平衡偏聚和非平衡偏聚。晶界非平衡偏聚的一个重要特征是等温偏聚动力学曲线上出现极大值。在较低温度下等温
一、指向发展：表现性评价的内涵阐释 作为一个新兴的评价理念，表现性评价的概念还没有统一的界定。目前较为流行是美国国会技术评价办公室提出了一个描述性的定义，即“要求学生创造出答案或产品以展示其知识或技能的测验。”在实施的过程中，我们认为： 1.指向发展的目的 表现性评价以学生的素质发展为目的，它更关注的是学生在学习过程中的表现，并以此为出发点，通过量规指标、描述性评价等措施，让学生清楚地知道自
小学阶段教育属于基础教育，对学生今后的发展将起到重要的作用。小学《品德与生活》是能够对学生今后发展有着重要影响的一门课程，但随着新课程改革的逐渐推进，教学目标有了新的要求，原来的教学方法已经不再适宜新课改的需求，因此很有必要进一步完善《品德与生活》的教学策略，以期提升教学效能。 一、转变教学理念，创新教学方法 1.转变教学理念 小学《品德与生活》在实行新课改之后，全面推动素质教育，实现小学生
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对土壤磁效应的研究表明,磁场可引起土壤理化性质,机械物理性质变化,在适宜的外加磁场作用下,土壤电位,土壤比表面,土水势,膨胀量,剪切力下降;土壤胶体电荷密度升高,土壤微团