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摘要：在小学高段语文的知识讲授中，作文是非常重要的教学内容。在作文教学中，教师重视培养学生的语言表达能力、文字阐述能力和创新创造能力。在《语文课程标准》中，教师要着重培养学生的写作积极性，增强学生的写作信心，提升学生敏锐的观察力、丰富的表现力;激励学生充分发挥自己的想象力进行写作;鼓励学生自由地、创造性地表达想法。语文教师应该注重创新自己的教学方法和模式，采用生动形象的方法推动小学语文的教学进程。
关键词：小学高段;作文教学;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-181
引言
很多学生在小学高段语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。
一、创新教学模式
首先，教师要创新作文教学方式，改变传统教学中古板的教学手法，要和小学生打成一片，让学生发自内心的愿意与教师沟通和交流。小学语文作文教学过程中，学生虽然是以学习为主体，但是教师可以让主体生动起来，全面调动学生的积极性，营造一个有趣的课堂气氛，让学生喜欢这种教学方式进而爱上写作，提高写作能力。其次，教师在课内传授小学生写作技巧的同时，还要鼓励小学生多阅读课外书籍、寓言故事、古詩词等，使小学生能在自己的文章中恰当的借鉴和运用名言警句，增强小学生灵活使用写作知识的能力，掌握更多的作文写作方法。最后，教师还要在作文教学中给小学生创建一个符合作文主题的情境，例如作文题目是“我家的小猫”，教师可以事先给同学们准备一只小猫，让小学生来近距离观察，或者在教育条件允许的情况下利用多媒体给小学生播放图片或者小故事等，一边播放一边进行讲解，给小学生营造融洽的写作环境，直观的接触和观看写作对象，这样有利于小学生思考问题，表达内心真实情感等，进而提升写作情感。
二、强化体验，融入真情
对于学生的积累，我们也要给予更多的方向感。比如说在生活的不断感受过程中，我们要强化学生从自身的情感出发，进行更多内心的思考。就像写作一样，如果没有融入更多的真情实感，便会让人读的感觉很空洞。我们不仅要引导学生从阅读的过程中感受名人作家如何去进行自身情感的表达，也要让学生不断的在写作过程中去积极锻炼和运用，使自己的真实情感能够真正的融入在作文中。从思考出发，我们要引导学生学会用心感受生活，每个人的感受都是不同的，那么我们就要从不同开始，尊重学生的差异。让他们发挥与众不同的所存在的光彩，让他们学会去描写个人有趣的经历和难忘的事物。从心出发，进行生活。
三、作文教学要从学生的生活经验入手
生活是作文内容的源泉，同时生活实践也是学生作文写作的最终归宿。作文归根结底是一项语文技能，也是学生语文素质的一个体现。所以在教学中教师就要从学生的生活经验入手来引导他们的作文写作，使他们能够发现生活中的美好一面，进而激发他们观察生活、关注生活、热爱生活的良好品质。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。另外我们还可以从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的。
四、鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生眼界
学生仅仅阅读学习课本内容是不够的，教师要根据每个学生的特性向其推荐不同的课外书籍鼓励其阅读。教师在向学生推荐课外阅读书籍时要“差别对待”，让适合的学生去阅读适合的课外读物。小学生年龄较小，社会经验和人生阅历几乎为零，如果不进行课外延伸阅读，那么近靠着其观察生活积累的写作素材不足够支撑一篇佳作。因此，学生要选择合适的书籍进行阅读，开拓眼界的同时提高自己的素材积累量，让自己写作内容有更多的选择性。
结束语
总而言之，教师要注重观察，及时发现学生的学习问题和学习亮点，在恰当的时机予以学生足够的肯定和表扬激励学生，使学生形成强大的自信心。当然教师也要为学生营造合适的学习环境，需要了解的是，胸中无墨水下笔就无神，所以教师必须提升学生的写作兴趣，并带领学生主动开发生活素材，这样学生的作品才会富有真情实感。
参考文献
[1]李承龙.创新小学语文作文教学方法[J].中国农村教育，2019（29）：83-84.
[2]崔丽.关于小学语文作文教学方法的创新途径[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：244-245.
[3]孙桂霞，张微，毛娜.小学语文作文教学策略与方法研究[C]..十三五规划科研成果汇编（第五卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1119-1122.
关键词：小学高段;作文教学;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-181
引言
很多学生在小学高段语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。
一、创新教学模式
首先，教师要创新作文教学方式，改变传统教学中古板的教学手法，要和小学生打成一片，让学生发自内心的愿意与教师沟通和交流。小学语文作文教学过程中，学生虽然是以学习为主体，但是教师可以让主体生动起来，全面调动学生的积极性，营造一个有趣的课堂气氛，让学生喜欢这种教学方式进而爱上写作，提高写作能力。其次，教师在课内传授小学生写作技巧的同时，还要鼓励小学生多阅读课外书籍、寓言故事、古詩词等，使小学生能在自己的文章中恰当的借鉴和运用名言警句，增强小学生灵活使用写作知识的能力，掌握更多的作文写作方法。最后，教师还要在作文教学中给小学生创建一个符合作文主题的情境，例如作文题目是“我家的小猫”，教师可以事先给同学们准备一只小猫，让小学生来近距离观察，或者在教育条件允许的情况下利用多媒体给小学生播放图片或者小故事等，一边播放一边进行讲解，给小学生营造融洽的写作环境，直观的接触和观看写作对象，这样有利于小学生思考问题，表达内心真实情感等，进而提升写作情感。
二、强化体验，融入真情
对于学生的积累，我们也要给予更多的方向感。比如说在生活的不断感受过程中，我们要强化学生从自身的情感出发，进行更多内心的思考。就像写作一样，如果没有融入更多的真情实感，便会让人读的感觉很空洞。我们不仅要引导学生从阅读的过程中感受名人作家如何去进行自身情感的表达，也要让学生不断的在写作过程中去积极锻炼和运用，使自己的真实情感能够真正的融入在作文中。从思考出发，我们要引导学生学会用心感受生活，每个人的感受都是不同的，那么我们就要从不同开始，尊重学生的差异。让他们发挥与众不同的所存在的光彩，让他们学会去描写个人有趣的经历和难忘的事物。从心出发，进行生活。
三、作文教学要从学生的生活经验入手
生活是作文内容的源泉，同时生活实践也是学生作文写作的最终归宿。作文归根结底是一项语文技能，也是学生语文素质的一个体现。所以在教学中教师就要从学生的生活经验入手来引导他们的作文写作，使他们能够发现生活中的美好一面，进而激发他们观察生活、关注生活、热爱生活的良好品质。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。另外我们还可以从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的。
四、鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生眼界
学生仅仅阅读学习课本内容是不够的，教师要根据每个学生的特性向其推荐不同的课外书籍鼓励其阅读。教师在向学生推荐课外阅读书籍时要“差别对待”，让适合的学生去阅读适合的课外读物。小学生年龄较小，社会经验和人生阅历几乎为零，如果不进行课外延伸阅读，那么近靠着其观察生活积累的写作素材不足够支撑一篇佳作。因此，学生要选择合适的书籍进行阅读，开拓眼界的同时提高自己的素材积累量，让自己写作内容有更多的选择性。
结束语
总而言之，教师要注重观察，及时发现学生的学习问题和学习亮点，在恰当的时机予以学生足够的肯定和表扬激励学生，使学生形成强大的自信心。当然教师也要为学生营造合适的学习环境，需要了解的是，胸中无墨水下笔就无神，所以教师必须提升学生的写作兴趣，并带领学生主动开发生活素材，这样学生的作品才会富有真情实感。
参考文献
[1]李承龙.创新小学语文作文教学方法[J].中国农村教育，2019（29）：83-84.
[2]崔丽.关于小学语文作文教学方法的创新途径[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：244-245.
[3]孙桂霞，张微，毛娜.小学语文作文教学策略与方法研究[C]..十三五规划科研成果汇编（第五卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1119-1122.