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教育学家赞可夫说：“学生积极的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系.而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动.”
随着素质教育的不断深化，情感教育越发成为人们关注的焦点.数学教育不能只考虑学生的认知，而必须关注学生的情感状况，注重培养积极的情感.
下面笔者就“情感目标”在教学实践中的体会谈点看法.
一、关爱学生，唤起学生的情感
热爱学生是教师的基本要求，也是师德的集中体现.教师对学生的热爱不仅指向每个学生个体，而且指向学生群体，这是由教师的职责所决定的.为了符合学生的身心健康发展需要和新课标的要求，对学习有困难的学生，教师要给予及时的关怀和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决数学问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心的引导他们分析原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心.对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能.
二、借助实践经验体验，培养学生
的情感
在传统的教学体制下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的“书本世界”.而这个书本世界同他过去的“经验世界”没有很好的联系和沟通的时候，他就无法理解这个书本上经历的最精要的东西——关于客观世界的本质的、规律性的知识，以及典型的最富魅力的表现形式.
新课程教材一改往日的面目，让学生打开课本就有走进生活的感觉，如计算机网络、股市走势、打折销售等，这些直观的生活体验，让学生很自然地投入到学数学情境中，而不再是纯粹的数学符号游戏.有了亲身体验，学生就会领悟到数学源于生活，而又用于生活的真谛，从而增强了他们学习数学的兴趣和信心.
三、营造平等和谐的氛围，感染学
生的情感
教学过程是师生双边活动的过程.数学课程标准要求重构新型的师生关系，在教学过程中，应师生平等、生生平等.这就要求教师应做到既体贴关心、爱护学生，又严格要求管理学生；既把学生视为被教育的对象严格教育，又要视学生是教学活动中不可缺少的主体，是学习的真正主人，与他们共同承担起教学任务.通过平等的交流让学生发挥他们的想象力，充分展示他们的智慧和能力，教师适时点评和引导，做到教学相长.
和谐的教学气氛，融洽的师生关系，有利于提高教学质量，而且对于培养学生的情感是十分必要的.如果学生感到教师对自己注意、关怀和喜爱，就会使他们心情舒畅，充满信心；如果学生得不到教师的关怀和注意，就会产生焦虑和不满情绪.特别是当学生遇到教师的斥骂和嫌弃时，就会产生自卑和对抗情绪，形成逆反心理.因此，在教学过程中，教师应有意识地创设情境，提出一些学生感兴趣的，并有适当深度和广度的问题，师生共同探讨研究，增进师生间的友谊，培养学生的情感.
四、创设主动参与和合作的机会，
激发学生的情感
新课标指出，教师不再是“传道、授业、解惑”者，而是学生学习的引导者，也不再仅是学生学习知识的管理者，而是学生学习的组织者和合作者.现代教育的一个非常重要的理念是以学生发展为本，学生的发展取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养.要实现以学生发展为本，应注重让学生学习自行获取知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，获取终身受用的数学创造才能.因此，在数学教学中，给学生提供自主发展的空间和时间，是实现以学生发展为本的必要保证.
合作意识是现代人的基本意识.在高科技高度发达的今天，合作是成功很重要的因素.在教学中，不同学生有着不同的学习风格和矫正需要.如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而降低它的效果.如果运用合作学习，学生则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，从而缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务.经验显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员获益最大.也就是说，学习困难学生的进步，并不以牺牲优秀学生的发展为代价.相反，所有学生都能在学习小组的同伴辅导中获益匪浅.新课程体现了能为不同层次的学生参与学习、体验成功提供机会，在参与合作中有明确的分工，促进学生之间有效的沟通.
总之，为了学生的全面发展和符合新课程标准的要求，教师应改革和探索利于学生情感发展的做法，让学生能积极参与数学学习活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲.“授之以鱼，不如授之以渔”.让学生在丰富多彩、奥妙无穷的生活和数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，激发探索和创造的热情，建立学好数学的自信心，培养他们健康积极向上的情感.
随着素质教育的不断深化，情感教育越发成为人们关注的焦点.数学教育不能只考虑学生的认知，而必须关注学生的情感状况，注重培养积极的情感.
下面笔者就“情感目标”在教学实践中的体会谈点看法.
一、关爱学生，唤起学生的情感
热爱学生是教师的基本要求，也是师德的集中体现.教师对学生的热爱不仅指向每个学生个体，而且指向学生群体，这是由教师的职责所决定的.为了符合学生的身心健康发展需要和新课标的要求，对学习有困难的学生，教师要给予及时的关怀和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决数学问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心的引导他们分析原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心.对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能.
二、借助实践经验体验，培养学生
的情感
在传统的教学体制下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的“书本世界”.而这个书本世界同他过去的“经验世界”没有很好的联系和沟通的时候，他就无法理解这个书本上经历的最精要的东西——关于客观世界的本质的、规律性的知识，以及典型的最富魅力的表现形式.
新课程教材一改往日的面目，让学生打开课本就有走进生活的感觉，如计算机网络、股市走势、打折销售等，这些直观的生活体验，让学生很自然地投入到学数学情境中，而不再是纯粹的数学符号游戏.有了亲身体验，学生就会领悟到数学源于生活，而又用于生活的真谛，从而增强了他们学习数学的兴趣和信心.
三、营造平等和谐的氛围，感染学
生的情感
教学过程是师生双边活动的过程.数学课程标准要求重构新型的师生关系，在教学过程中，应师生平等、生生平等.这就要求教师应做到既体贴关心、爱护学生，又严格要求管理学生；既把学生视为被教育的对象严格教育，又要视学生是教学活动中不可缺少的主体，是学习的真正主人，与他们共同承担起教学任务.通过平等的交流让学生发挥他们的想象力，充分展示他们的智慧和能力，教师适时点评和引导，做到教学相长.
和谐的教学气氛，融洽的师生关系，有利于提高教学质量，而且对于培养学生的情感是十分必要的.如果学生感到教师对自己注意、关怀和喜爱，就会使他们心情舒畅，充满信心；如果学生得不到教师的关怀和注意，就会产生焦虑和不满情绪.特别是当学生遇到教师的斥骂和嫌弃时，就会产生自卑和对抗情绪，形成逆反心理.因此，在教学过程中，教师应有意识地创设情境，提出一些学生感兴趣的，并有适当深度和广度的问题，师生共同探讨研究，增进师生间的友谊，培养学生的情感.
四、创设主动参与和合作的机会，
激发学生的情感
新课标指出，教师不再是“传道、授业、解惑”者，而是学生学习的引导者，也不再仅是学生学习知识的管理者，而是学生学习的组织者和合作者.现代教育的一个非常重要的理念是以学生发展为本，学生的发展取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养.要实现以学生发展为本，应注重让学生学习自行获取知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，获取终身受用的数学创造才能.因此，在数学教学中，给学生提供自主发展的空间和时间，是实现以学生发展为本的必要保证.
合作意识是现代人的基本意识.在高科技高度发达的今天，合作是成功很重要的因素.在教学中，不同学生有着不同的学习风格和矫正需要.如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而降低它的效果.如果运用合作学习，学生则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，从而缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务.经验显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员获益最大.也就是说，学习困难学生的进步，并不以牺牲优秀学生的发展为代价.相反，所有学生都能在学习小组的同伴辅导中获益匪浅.新课程体现了能为不同层次的学生参与学习、体验成功提供机会，在参与合作中有明确的分工，促进学生之间有效的沟通.
总之，为了学生的全面发展和符合新课程标准的要求，教师应改革和探索利于学生情感发展的做法，让学生能积极参与数学学习活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲.“授之以鱼，不如授之以渔”.让学生在丰富多彩、奥妙无穷的生活和数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，激发探索和创造的热情，建立学好数学的自信心，培养他们健康积极向上的情感.