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摘 要：随着教育的改革，寓教于乐的理念已经逐渐融入到了小学的教学中。科学是一门需要实践的学科。趣味教学的方式不仅能够帮助学生提高学习的兴趣，还能够掌握相对应的科学知识。就此，本文重点分析了在寓教于乐理念下小学科学趣味教学的有效策略，希望能够结合个人的教学经验，提出一些有效的指导策略，促进该方面的发展，使小学科学教学妙趣横生，激发学生的学习积极性。
关键词：寓教于乐;小学科学;趣味教学;策略
引言：
素质教育要求教师在教学时不仅要注重学生的知识教育过程，还需要注重学生在学习过程中的感受。而在小学科学的教学中融入趣味，能够促使学生在学习科学知识的过程中获得快乐。那么如何才能够有效的在小学科学的教学中融入寓教于乐的教学理念呢？下面我以《水力发电站》为例子，谈谈我的看法。
一、创设趣味情景，激发学生学习的兴趣
近几年，情景教学的模式被广泛地应用于小学的教学中。情景创设需要结合多媒体来进行。通过图片、视频的形式展现给学生观看，从而提高学生学习科学的兴趣。在寓教于乐的理念下进行科学的教学，首先需要根据教学的内容以及学生的兴趣爱好来进行相对应内容的设定，创设相关的情景。这样做的目的，一方面是为了能够使学生在自己感兴趣的教学环境中进行学习，从而消除掉对知识的陌生感，能够投入到科学的学习中，去收获知识。而另一方面是为了使教师更加深入了解学生。通过合理有效的情景开展能够保证寓教于乐的理念在科学的教学课堂中有效的实施。
例如：在进行《水力发电站》的教学时，教师就可以利用多媒体展示的方式来向学生介绍该章节的主题内容，教师在多媒体课件中展示了水墨工坊的视频、水力发电站的图片。并且亲自演示了手摇发电机发电的活动。设置一个有趣的情景问题，使学生从一开始就能融入到科学的学习中，如“手摇发电机、水墨发电机是如何进行工作的？为什么他们都能够发出电呢？”通过问题的创设，学生就能够带着问题进入到学习中，调动学生学习的兴趣，从而加强对水力发电的研究。
二、合理设置悬念，促进学生进行知识探究
俗话说“学起于思，思源于疑”。这就说明了，教师在教学的过程中首先要能够引导学生学会质疑，质疑是一种有趣的教学方式。通过质疑学生能够發散自身的思维，从而更好的学习相对应的科学知识。因此，教师在进行科学教学时，就可以适当设置悬念，让学生积极思考，质难质疑。从而激发学生学习科学的兴趣和好奇心。正所谓，学无止境。传统的教学观念是通过讲与听的形式来进行学习的，教师大多会采用提问的方式。但这种方式却无法让学生真正的理解相对应的科学知识。所以，要想真正的提高学生学习的兴趣，加强其探究科学知识的欲望，教师就要通过设置悬念的方式来进行教学。
例如：教师在进行《水力发电站》的教学时，就可以设置悬念问题来引导学生进行探究性学习。如“生活中人们可以通过水力来做哪些事？”、“分析小水轮转动的快慢可能与哪些因素有关”等等。科学课堂的教学中，学生的学习活动主要就是围绕问题来进行展开的，通过发现问题，研究问题，解决问题，来认识科学知识。教师在进行悬念设置后，就可以让学生通过小组合作的形式来进行对应的探讨工作。让学生在通过相互沟通的方式中能够解决此类的问题，发挥组织作用，聚焦学习任务，促进学生学习的动力。在这个过程中要充分的发挥学生的主动性，促进学生主动学习，乐于学习，当学生在学习过程中有所表现时，要积极的给予其肯定和赞赏，坚持赏识教育，让学生能够感受到被肯定，刺激学生的学习兴趣。
三、提供有效材料，帮助学生体验实践的快乐
实践是科学教学中最好的教学方式。在日常小学科学的教学中，总是少不了要进行猜想。而验证猜想最好的方式就是实践。所以，这就要求教师在进行科学教学时，以寓教于乐理念为基础，要能够满足学生学习的需求，提供一些有效的实践材料来帮助学生进行相对应的科学实践活动。而需要注意的是，教师在提供材料时，需要自己对这些材料进行深度的思考和反复的测试，确保材料不会影响到学生实践的结果，尽可能保证教材的完善。
例如：教师在进行《水力发电站》的教学时，实践的主要目的是为了能够让学生认识如何用水力进行发电。因此，教师就可以为学生提供一些重要的材料如“安装有小水轮的长方体水槽”、“不同粗细的漏斗”等等。让学生能够通过有效的实验，观察如何运用水力来进行发电？不同的水力发出的电是否不同？小水轮转动的快慢与哪些因素相关等。通过一系列的实践和探究，能够帮助学生了解到水力发电主要是利用水的力量去冲击叶轮转动，带动发电机的转动从而产生了电。正所谓，教学要注重先学后导。先通过实践来帮助学生理解水力发电的知识，在接下来的探究中教师要善于观察、倾听、分析。当学生在后续教学中产生新的问题时，教师能够引导其借助事实的证据去解决存在的问题和矛盾。让学生能够在轻松，愉快的环境中提高自身对科学知识的认识，加强学习科学的能力。
四、结束语
总而言之，小学科学的教材与生活息息相关，只有通过有趣的教学活动，将其相关联起来。这些知识才能够被学生深刻的记入脑海中。因此，这就要求教师能够从实际出发，通过有趣的教学手段，丰富学生的实践、学习体验，让寓教于乐的理念能够深入教学课堂中，促进学生科学水平的发展。
参考文献
[1]王健华.小学科学课堂趣味实验教学策略的相关研究[J].名师在线，2018（22）：47-48.
[2]沈洋.小学科学趣味实验微教学建模的设计与实践[J].浙江教育科学，2017（05）：33-36.
关键词：寓教于乐;小学科学;趣味教学;策略
引言：
素质教育要求教师在教学时不仅要注重学生的知识教育过程，还需要注重学生在学习过程中的感受。而在小学科学的教学中融入趣味，能够促使学生在学习科学知识的过程中获得快乐。那么如何才能够有效的在小学科学的教学中融入寓教于乐的教学理念呢？下面我以《水力发电站》为例子，谈谈我的看法。
一、创设趣味情景，激发学生学习的兴趣
近几年，情景教学的模式被广泛地应用于小学的教学中。情景创设需要结合多媒体来进行。通过图片、视频的形式展现给学生观看，从而提高学生学习科学的兴趣。在寓教于乐的理念下进行科学的教学，首先需要根据教学的内容以及学生的兴趣爱好来进行相对应内容的设定，创设相关的情景。这样做的目的，一方面是为了能够使学生在自己感兴趣的教学环境中进行学习，从而消除掉对知识的陌生感，能够投入到科学的学习中，去收获知识。而另一方面是为了使教师更加深入了解学生。通过合理有效的情景开展能够保证寓教于乐的理念在科学的教学课堂中有效的实施。
例如：在进行《水力发电站》的教学时，教师就可以利用多媒体展示的方式来向学生介绍该章节的主题内容，教师在多媒体课件中展示了水墨工坊的视频、水力发电站的图片。并且亲自演示了手摇发电机发电的活动。设置一个有趣的情景问题，使学生从一开始就能融入到科学的学习中，如“手摇发电机、水墨发电机是如何进行工作的？为什么他们都能够发出电呢？”通过问题的创设，学生就能够带着问题进入到学习中，调动学生学习的兴趣，从而加强对水力发电的研究。
二、合理设置悬念，促进学生进行知识探究
俗话说“学起于思，思源于疑”。这就说明了，教师在教学的过程中首先要能够引导学生学会质疑，质疑是一种有趣的教学方式。通过质疑学生能够發散自身的思维，从而更好的学习相对应的科学知识。因此，教师在进行科学教学时，就可以适当设置悬念，让学生积极思考，质难质疑。从而激发学生学习科学的兴趣和好奇心。正所谓，学无止境。传统的教学观念是通过讲与听的形式来进行学习的，教师大多会采用提问的方式。但这种方式却无法让学生真正的理解相对应的科学知识。所以，要想真正的提高学生学习的兴趣，加强其探究科学知识的欲望，教师就要通过设置悬念的方式来进行教学。
例如：教师在进行《水力发电站》的教学时，就可以设置悬念问题来引导学生进行探究性学习。如“生活中人们可以通过水力来做哪些事？”、“分析小水轮转动的快慢可能与哪些因素有关”等等。科学课堂的教学中，学生的学习活动主要就是围绕问题来进行展开的，通过发现问题，研究问题，解决问题，来认识科学知识。教师在进行悬念设置后，就可以让学生通过小组合作的形式来进行对应的探讨工作。让学生在通过相互沟通的方式中能够解决此类的问题，发挥组织作用，聚焦学习任务，促进学生学习的动力。在这个过程中要充分的发挥学生的主动性，促进学生主动学习，乐于学习，当学生在学习过程中有所表现时，要积极的给予其肯定和赞赏，坚持赏识教育，让学生能够感受到被肯定，刺激学生的学习兴趣。
三、提供有效材料，帮助学生体验实践的快乐
实践是科学教学中最好的教学方式。在日常小学科学的教学中，总是少不了要进行猜想。而验证猜想最好的方式就是实践。所以，这就要求教师在进行科学教学时，以寓教于乐理念为基础，要能够满足学生学习的需求，提供一些有效的实践材料来帮助学生进行相对应的科学实践活动。而需要注意的是，教师在提供材料时，需要自己对这些材料进行深度的思考和反复的测试，确保材料不会影响到学生实践的结果，尽可能保证教材的完善。
例如：教师在进行《水力发电站》的教学时，实践的主要目的是为了能够让学生认识如何用水力进行发电。因此，教师就可以为学生提供一些重要的材料如“安装有小水轮的长方体水槽”、“不同粗细的漏斗”等等。让学生能够通过有效的实验，观察如何运用水力来进行发电？不同的水力发出的电是否不同？小水轮转动的快慢与哪些因素相关等。通过一系列的实践和探究，能够帮助学生了解到水力发电主要是利用水的力量去冲击叶轮转动，带动发电机的转动从而产生了电。正所谓，教学要注重先学后导。先通过实践来帮助学生理解水力发电的知识，在接下来的探究中教师要善于观察、倾听、分析。当学生在后续教学中产生新的问题时，教师能够引导其借助事实的证据去解决存在的问题和矛盾。让学生能够在轻松，愉快的环境中提高自身对科学知识的认识，加强学习科学的能力。
四、结束语
总而言之，小学科学的教材与生活息息相关，只有通过有趣的教学活动，将其相关联起来。这些知识才能够被学生深刻的记入脑海中。因此，这就要求教师能够从实际出发，通过有趣的教学手段，丰富学生的实践、学习体验，让寓教于乐的理念能够深入教学课堂中，促进学生科学水平的发展。
参考文献
[1]王健华.小学科学课堂趣味实验教学策略的相关研究[J].名师在线，2018（22）：47-48.
[2]沈洋.小学科学趣味实验微教学建模的设计与实践[J].浙江教育科学，2017（05）：33-36.