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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，我国目前的教育从传统的应试教育改变为了现在的素质教育，素质教育是为了培养学生们的综合素质，让同学们的学习不再只是为了学习成绩，而是为了提高各方面的能力。高中物理作为一门逻辑思维性比较强，而且比较抽象的学科，学生学习起来是非常困难的，所以教师在教学的过程中，必须要不断地创新教学方式。现在互联网非常发达，所以教师就可以在课堂上利用信息技术，将一些教師口述不能表达的知识，利用互联网信息技术表达出来，让同学们能够直观地了解知识点，可以很好地提高同学们的物理成绩。
关键词：信息技术;高中物理;教学策略
高中物理作为高中理科里重要的一门学科，也是所有理科之中最难的一门，但也是最有意义的一门，如果学生可以学好高中物理的话，那么他就可以利用这些知识来解决很多的问题，包括生活中遇到的问题。但是高中物理是非常抽象的，如果单靠老师口头讲述是不能够让同学们理解的，所以教师就需要结合信息技术来让同学们更好地学习物理。信息技术刚好可以将物理的抽象知识表达出来，让这些抽象的知识具体化。信息技术可以更好地带动学生们学习。
一、我国目前高中物理教学现状
1.高中教师不善运用多媒体
我们国家早就在教育事业中提倡利用信息技术，但是在很多的学校，大多数的老师还是不善于运用多媒体来进行讲课，高中的很多教师就只是利用传统的教学模式，在黑板上写写画画来给同学们讲述，但是由于高中物理非常抽象，教师在黑板上和口头上是无法给同学们解释清楚的，所以同学们在这种情况下就会觉得物理很难，越来越学不会，逐渐就会失去对物理的学习兴趣。在高中物理的教学过程中，还有很多的教师，他们虽然会利用一些多媒体，进行辅助教学，但是大多都是播放一些图片和视频，这样无法让同学们清楚明白地了解比较抽象的理论知识，所以这种教学方法是非常落后的。
2.缺乏对物理探究教学的正确知识
现在我国大部分的物理教师受应试教育的影响，这些教师就认为哪些是考试会考到的内容，那些不会考的就大致一笔带过。而且我们国家大多数的学校经常组织考试，学生和老师都在进行紧张的复习分析，大部分的时间都被用在了做题上面，而忽略了物理实验，物理实验在物理的教学过程中是非常重要的，学生们只有自己亲手操作，才能够明白这些原理和这些知识。但是大多数的学校都不重视物理实验。很多的学校认为学生只要学习好课本上的知识就可以提高学习成绩了，这些学校的思想还是停留在传统的教育思想中，让物理的教学成为了为考试而准备的教学，这种教学思想和教学方法让同学们逐渐失去了学习的兴趣。
二、信息技术下高中物理教学的探索
1.利用多媒体教学，丰富学生的知识范围
随着现在信息技术的不断发展，传统的教学模式已经不能够满足于现在的课堂现状，所以，在高中物理的教学课堂上，教师可以利用多媒体来辅助教学，利用多媒体来穿插一些课外的知识，让同学们将课内的知识和课外的知识相结合，能够更好地帮助同学们理解理论知识。比如在学习《力学》的时候，传统的教学模式就是教师在黑板上画一个实物，然后让同学们分析受力的过程，这种教学模式不能够直观地让同学们清楚明白地了解受力的过程。但是利用多媒体，教师可以模拟出物体真实的受力过程，学生们通过观看物体受力过程的视频，能够更加透彻地了解力学的知识。利用多媒体来进行教学，还可以将同学们的注意力吸引到课堂上来。
2.利用信息技术完成物理实验
学生们学好物理的话，就可以解决生活中的很多问题，所以物理就是一门比较贴近生活的学科，在物理的教学过程中，物理实验是必不可少的，通过物理实验可以让同学们明白很多原理和知识。在传统的教学模式中，只靠教师在课堂上是无法完成教学实验的，但是利用信息技术就可以帮助教师完成教学任务。比如在进行《电磁学》的教学时，教师就可以利用信息技术给同学们模拟出一些电磁现象，然后给同学们引入电磁公式。这样还可以减少实验室器材的利用。
3.利用信息技术获取教学资源
在以前教师进行教学的时候，教师们的教学资源是非常有限的，他们只能依靠自己的课本，或者借阅其他的图书当做参考资料来进行教学。但是有了信息技术，教师就可以从网络上搜索和下载一些教学时能够用到的资料，还可以将这些资料分享出去。现在还是有很多的教师注重题海战术，认为学生只要做的题目够多，那么他的学习成绩一定能够提高。虽然多做题是没有错，但是做题的时候一定要注重题目的质量。现在网络上的题库非常多，教师就可以从网络上挑选一些比较有价值的，有质量的题目来让同学们做。只有质量比较高，价值比较高的题目才能够更好地提高同学们的学习成绩。
三、结束语
总结全文，在高中物理的教学过程中，信息技术的发展越来越快，传统的教学模式已经不能够满足于现在的教学。信息技术在课堂上能够辅助教师进行教学，还可以帮助教师完成实验，还可以获取教学的资源，信息技术在教学课堂上的运用也越来越广泛，能够促进教育事业的发展。
参考文献：
[1] 左群芳.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].中国校外教育，2016（24）：164-165.
[2] 石兰林.导学案与微课融合下的高中物理教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：154.
[3] 杨广东.有效教学之我见——改进高中物理的教学策略和建议[J].科学大众（科学教育），2016（7）：11.
关键词：信息技术;高中物理;教学策略
高中物理作为高中理科里重要的一门学科，也是所有理科之中最难的一门，但也是最有意义的一门，如果学生可以学好高中物理的话，那么他就可以利用这些知识来解决很多的问题，包括生活中遇到的问题。但是高中物理是非常抽象的，如果单靠老师口头讲述是不能够让同学们理解的，所以教师就需要结合信息技术来让同学们更好地学习物理。信息技术刚好可以将物理的抽象知识表达出来，让这些抽象的知识具体化。信息技术可以更好地带动学生们学习。
一、我国目前高中物理教学现状
1.高中教师不善运用多媒体
我们国家早就在教育事业中提倡利用信息技术，但是在很多的学校，大多数的老师还是不善于运用多媒体来进行讲课，高中的很多教师就只是利用传统的教学模式，在黑板上写写画画来给同学们讲述，但是由于高中物理非常抽象，教师在黑板上和口头上是无法给同学们解释清楚的，所以同学们在这种情况下就会觉得物理很难，越来越学不会，逐渐就会失去对物理的学习兴趣。在高中物理的教学过程中，还有很多的教师，他们虽然会利用一些多媒体，进行辅助教学，但是大多都是播放一些图片和视频，这样无法让同学们清楚明白地了解比较抽象的理论知识，所以这种教学方法是非常落后的。
2.缺乏对物理探究教学的正确知识
现在我国大部分的物理教师受应试教育的影响，这些教师就认为哪些是考试会考到的内容，那些不会考的就大致一笔带过。而且我们国家大多数的学校经常组织考试，学生和老师都在进行紧张的复习分析，大部分的时间都被用在了做题上面，而忽略了物理实验，物理实验在物理的教学过程中是非常重要的，学生们只有自己亲手操作，才能够明白这些原理和这些知识。但是大多数的学校都不重视物理实验。很多的学校认为学生只要学习好课本上的知识就可以提高学习成绩了，这些学校的思想还是停留在传统的教育思想中，让物理的教学成为了为考试而准备的教学，这种教学思想和教学方法让同学们逐渐失去了学习的兴趣。
二、信息技术下高中物理教学的探索
1.利用多媒体教学，丰富学生的知识范围
随着现在信息技术的不断发展，传统的教学模式已经不能够满足于现在的课堂现状，所以，在高中物理的教学课堂上，教师可以利用多媒体来辅助教学，利用多媒体来穿插一些课外的知识，让同学们将课内的知识和课外的知识相结合，能够更好地帮助同学们理解理论知识。比如在学习《力学》的时候，传统的教学模式就是教师在黑板上画一个实物，然后让同学们分析受力的过程，这种教学模式不能够直观地让同学们清楚明白地了解受力的过程。但是利用多媒体，教师可以模拟出物体真实的受力过程，学生们通过观看物体受力过程的视频，能够更加透彻地了解力学的知识。利用多媒体来进行教学，还可以将同学们的注意力吸引到课堂上来。
2.利用信息技术完成物理实验
学生们学好物理的话，就可以解决生活中的很多问题，所以物理就是一门比较贴近生活的学科，在物理的教学过程中，物理实验是必不可少的，通过物理实验可以让同学们明白很多原理和知识。在传统的教学模式中，只靠教师在课堂上是无法完成教学实验的，但是利用信息技术就可以帮助教师完成教学任务。比如在进行《电磁学》的教学时，教师就可以利用信息技术给同学们模拟出一些电磁现象，然后给同学们引入电磁公式。这样还可以减少实验室器材的利用。
3.利用信息技术获取教学资源
在以前教师进行教学的时候，教师们的教学资源是非常有限的，他们只能依靠自己的课本，或者借阅其他的图书当做参考资料来进行教学。但是有了信息技术，教师就可以从网络上搜索和下载一些教学时能够用到的资料，还可以将这些资料分享出去。现在还是有很多的教师注重题海战术，认为学生只要做的题目够多，那么他的学习成绩一定能够提高。虽然多做题是没有错，但是做题的时候一定要注重题目的质量。现在网络上的题库非常多，教师就可以从网络上挑选一些比较有价值的，有质量的题目来让同学们做。只有质量比较高，价值比较高的题目才能够更好地提高同学们的学习成绩。
三、结束语
总结全文，在高中物理的教学过程中，信息技术的发展越来越快，传统的教学模式已经不能够满足于现在的教学。信息技术在课堂上能够辅助教师进行教学，还可以帮助教师完成实验，还可以获取教学的资源，信息技术在教学课堂上的运用也越来越广泛，能够促进教育事业的发展。
参考文献：
[1] 左群芳.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].中国校外教育，2016（24）：164-165.
[2] 石兰林.导学案与微课融合下的高中物理教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：154.
[3] 杨广东.有效教学之我见——改进高中物理的教学策略和建议[J].科学大众（科学教育），2016（7）：11.