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摘要教学离不开课程资源,而学生资源是课程资源的重要组成部分。学生资源的开发与利用,是新课程改革的一个亮点。本文从学生资源开发和利用的意义入手,对新课改背景下思想政治课学生资源开发和利用的途径进行了探索和研究。
关键词新课程改革 思想政治课 学生资源
中图分类号:G633.2文献标识码:A
人本主义教育观和主体教育理论认为,学生是教学活动的主体,而教师是为他们服务的。美国教育家罗杰斯早就要求我们教师在教学过程中,要发挥学生学习的主体性作用。苏霍姆林斯基也曾经说过:学生是教育最重要的力量。学生是学习的主体,同时也是重要的课程资源。在课堂教学中,教师必须从学生的实际出发,充分挖掘和利用学生资源,引导学生自主学习。
1 学生资源开发和利用的意义
随着新课程改革的不断深入,积极开发并利用校内外各种课程资源,促进新课程的实施已成为政治教师的共识。充分挖掘课程资源,就是要把一切有利于课堂教学的资源运用到课堂教学中,提高课堂教学的质量,从根本上促进学生的发展。
从本质上说,学生的知识积累和学习经验都是一种课程资源。学生在学习过程中,利用自己原有的知识体系,在头脑中吸纳新的知识,再内化为自己的知识体系,总结了自己的学习经验。根据皮亚杰的认识发展理论,这种经验是学生将自己的新旧知识联系起来的结果。所以学生资源本身就是一种真实的、有价值的课程资源。当前课程改革力度的不断加强,开发课程资源的重要性也日益突出,所以开发和利用学生资源作为课程资源具有很强的实践意义。
充分开发和利用学生资源,教师不但可以发现学生所学知识的不足,还可以从中发现他们的学习方法和策略。更重要的是,学生的反应也是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。因此,教师应改变过去忽视学生经验的倾向,充分利用他们的反应,并不断地拓展和提升他们的经验,提高课堂教学的效果。由此可见,学生资源作为课程资源对教师进行反思也具有极其重要的意义。
2 开发和利用学生资源的途径
学生自身的知识、经验、智力、情感等因素,构成了学生的内在“资源”;学生的家庭关系、社会关系以及他们的社会活动,构成了学生的外在“资源”。在课堂教学中,要充分开发和利用学生内外资源,引导学生自主学习,合作学习,通过彼此的思想碰撞和观点交流,实现“资源共享”,增强教育教学的实效性。
那么我们应该如何寻找学生资源,加以开发和利用呢?
(1)学生的生活经验。学生的生活经验是无形的教学资源,课程专家干纳和格鲁梅特就认为课程是学生的“生活经验”,是个体“经历经验的重组”,是学生生活世界独有的东西。课本知识只有与学生的经历结合起来并最终内化为学生的经验才有价值。
学生的见识、见解有其独特的方面,有时学生迸出新颖的思维火花,会使课堂充满生机。因此教师在教学过程中即时搜集学生的反馈信息,调整自己的教学途径和教学方法,在充分了解学情的基础上设计教案,实施教学。只有充分利用学生资源,了解学情,有的放矢,教学相长,我们的课堂教学才能收到实效。
思想政治课教学,是教师与学生互动的过程,也是教师与学生思想碰撞的过程,必须关照学生的生活经验,把它作为课程资源加以开发和利用。因此,在进行课堂教学的设计时,就可以将学生的生活经验作为课程资源,预设教学环节,并充分利用他们的不同经验,在教学中发挥他们的积极性。
(2)学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的集体意识和道德情操等。教师要走进学生的内心世界,努力和学生进行心理对话,真切地感知学生的喜怒哀乐、所思所想,解决他们在学习和生活上的烦恼,建立一种以信任和尊重为基础的和谐的师生关系。教师要在学习和生活中做个有心人,发现和分析学生身上存在的情感态度问题,在课堂教学加以分析和引导,使之成为有效的课堂教学资源,才能使课堂教学收到较好的效果。如,在讲“哲学就在我们身边”时,我用了托尔曼教授的小白鼠走迷宫的实验,借助这个实验告诉大家哲学的智慧产生于人们的实践活动中。当我介绍完这个实验,我紧接着就抛出问题“为什么ABC组小白鼠的学习效果不一样”?“从小白鼠身上你学到了什么”?“从哲学角度看应该如何总结呢”?通过学生热烈的交流后,我就进行及时归纳,水到渠成,取得非常好的效果。
(3)学生的校园环境。一个班级、一个学校,就是一个小社会。在这个小社会中,学生得以自我表现和自我实现。学校每个学期都会积极开展文明班级、文明宿舍等各项评比活动,组织各种主题班会和团队活动,构建健康向上的校园文化环境。许多教室都设有黑板报、图书角。这(下转第225页)(上接第208页)些也可以作为课程资源,并运用到思想政治课堂教学中。学生通过阅读、讨论和各种实践活动,锻炼他们实践能力和思考能力,形成自己的观点和态度,建立起自己的人生观和世界观。
教师还要善于把所有同学都发动起来,一起分析和认识事物,重视和利用班级集体的智慧和力量。例如我在讲“依法纳税是公民的基本义务”时,学生们就“中学生与纳税是否有关”这一话题展开讨论。有的学生说家里买房子要交房产税,作为家庭一员有责任监督父母自觉纳税;有的学生说自己在麦当劳、肯德基等快餐店消费,应该索要发票,促使商家依法纳税;有的学生说国家把一部分税收用于教育投资,中学生都是受益者。经过热烈的讨论,学生们对这个问题都加深了认识。
(4)学生的家庭环境。在课堂教学中,教师除了利用学校和社会资源外,还必须充分利用学生的家庭资源。几十个学生就有几十个家庭,这就可能有几十种资源可供教师利用。教师可以通过家访或问卷调查来了解学生的家庭情况,选择可供教学所用的资源。学生家庭中往往也有不少与政治课教学有关的资源可以利用。例如有的学生家长可能就是某个相关领域的从业人员,甚至是专家,能够指导自己的孩子对某个特定领域的知识和技能进行学习。
在讲“投资的选择”时,我和学生一起探讨如何理性投资,我先让一个学生帮忙设计一个投资方案,再由几个学生参与修改,提出批评意见,让他们就自己所选择的不同的投资方式说明理由。第二节课,我再邀请一位在证券交易所工作的学生家长在课堂上现身说法,简要分析股市行情,修正了上些错误的认识,并且给学生提出一些投资的小启示,课堂教学收到了良好的效果。
(5)学生课堂上表现出来错误的意识与想法。学生的错误是一种鲜活的教学资源,它反映了学生真实心理和现状,包含着一定创造性的因素,作为教师不能简单粗暴地对待学生错误,不应片面横加指责,应给予更多的宽容、接纳与引导,使它为我们的教学服务。
参考文献
[1]张慧琪.学生――可开发利用的宝贵的教学资源.云南教育,2001.20.
[2]曾益源.浅谈课堂教学资源.广西教育,2002.3.
[3]姚恩梅.利用学生资源优化政治课堂教学.公文易文秘资源网,2009.12.
关键词新课程改革 思想政治课 学生资源
中图分类号:G633.2文献标识码:A
人本主义教育观和主体教育理论认为,学生是教学活动的主体,而教师是为他们服务的。美国教育家罗杰斯早就要求我们教师在教学过程中,要发挥学生学习的主体性作用。苏霍姆林斯基也曾经说过:学生是教育最重要的力量。学生是学习的主体,同时也是重要的课程资源。在课堂教学中,教师必须从学生的实际出发,充分挖掘和利用学生资源,引导学生自主学习。
1 学生资源开发和利用的意义
随着新课程改革的不断深入,积极开发并利用校内外各种课程资源,促进新课程的实施已成为政治教师的共识。充分挖掘课程资源,就是要把一切有利于课堂教学的资源运用到课堂教学中,提高课堂教学的质量,从根本上促进学生的发展。
从本质上说,学生的知识积累和学习经验都是一种课程资源。学生在学习过程中,利用自己原有的知识体系,在头脑中吸纳新的知识,再内化为自己的知识体系,总结了自己的学习经验。根据皮亚杰的认识发展理论,这种经验是学生将自己的新旧知识联系起来的结果。所以学生资源本身就是一种真实的、有价值的课程资源。当前课程改革力度的不断加强,开发课程资源的重要性也日益突出,所以开发和利用学生资源作为课程资源具有很强的实践意义。
充分开发和利用学生资源,教师不但可以发现学生所学知识的不足,还可以从中发现他们的学习方法和策略。更重要的是,学生的反应也是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。因此,教师应改变过去忽视学生经验的倾向,充分利用他们的反应,并不断地拓展和提升他们的经验,提高课堂教学的效果。由此可见,学生资源作为课程资源对教师进行反思也具有极其重要的意义。
2 开发和利用学生资源的途径
学生自身的知识、经验、智力、情感等因素,构成了学生的内在“资源”;学生的家庭关系、社会关系以及他们的社会活动,构成了学生的外在“资源”。在课堂教学中,要充分开发和利用学生内外资源,引导学生自主学习,合作学习,通过彼此的思想碰撞和观点交流,实现“资源共享”,增强教育教学的实效性。
那么我们应该如何寻找学生资源,加以开发和利用呢?
(1)学生的生活经验。学生的生活经验是无形的教学资源,课程专家干纳和格鲁梅特就认为课程是学生的“生活经验”,是个体“经历经验的重组”,是学生生活世界独有的东西。课本知识只有与学生的经历结合起来并最终内化为学生的经验才有价值。
学生的见识、见解有其独特的方面,有时学生迸出新颖的思维火花,会使课堂充满生机。因此教师在教学过程中即时搜集学生的反馈信息,调整自己的教学途径和教学方法,在充分了解学情的基础上设计教案,实施教学。只有充分利用学生资源,了解学情,有的放矢,教学相长,我们的课堂教学才能收到实效。
思想政治课教学,是教师与学生互动的过程,也是教师与学生思想碰撞的过程,必须关照学生的生活经验,把它作为课程资源加以开发和利用。因此,在进行课堂教学的设计时,就可以将学生的生活经验作为课程资源,预设教学环节,并充分利用他们的不同经验,在教学中发挥他们的积极性。
(2)学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的集体意识和道德情操等。教师要走进学生的内心世界,努力和学生进行心理对话,真切地感知学生的喜怒哀乐、所思所想,解决他们在学习和生活上的烦恼,建立一种以信任和尊重为基础的和谐的师生关系。教师要在学习和生活中做个有心人,发现和分析学生身上存在的情感态度问题,在课堂教学加以分析和引导,使之成为有效的课堂教学资源,才能使课堂教学收到较好的效果。如,在讲“哲学就在我们身边”时,我用了托尔曼教授的小白鼠走迷宫的实验,借助这个实验告诉大家哲学的智慧产生于人们的实践活动中。当我介绍完这个实验,我紧接着就抛出问题“为什么ABC组小白鼠的学习效果不一样”?“从小白鼠身上你学到了什么”?“从哲学角度看应该如何总结呢”?通过学生热烈的交流后,我就进行及时归纳,水到渠成,取得非常好的效果。
(3)学生的校园环境。一个班级、一个学校,就是一个小社会。在这个小社会中,学生得以自我表现和自我实现。学校每个学期都会积极开展文明班级、文明宿舍等各项评比活动,组织各种主题班会和团队活动,构建健康向上的校园文化环境。许多教室都设有黑板报、图书角。这(下转第225页)(上接第208页)些也可以作为课程资源,并运用到思想政治课堂教学中。学生通过阅读、讨论和各种实践活动,锻炼他们实践能力和思考能力,形成自己的观点和态度,建立起自己的人生观和世界观。
教师还要善于把所有同学都发动起来,一起分析和认识事物,重视和利用班级集体的智慧和力量。例如我在讲“依法纳税是公民的基本义务”时,学生们就“中学生与纳税是否有关”这一话题展开讨论。有的学生说家里买房子要交房产税,作为家庭一员有责任监督父母自觉纳税;有的学生说自己在麦当劳、肯德基等快餐店消费,应该索要发票,促使商家依法纳税;有的学生说国家把一部分税收用于教育投资,中学生都是受益者。经过热烈的讨论,学生们对这个问题都加深了认识。
(4)学生的家庭环境。在课堂教学中,教师除了利用学校和社会资源外,还必须充分利用学生的家庭资源。几十个学生就有几十个家庭,这就可能有几十种资源可供教师利用。教师可以通过家访或问卷调查来了解学生的家庭情况,选择可供教学所用的资源。学生家庭中往往也有不少与政治课教学有关的资源可以利用。例如有的学生家长可能就是某个相关领域的从业人员,甚至是专家,能够指导自己的孩子对某个特定领域的知识和技能进行学习。
在讲“投资的选择”时,我和学生一起探讨如何理性投资,我先让一个学生帮忙设计一个投资方案,再由几个学生参与修改,提出批评意见,让他们就自己所选择的不同的投资方式说明理由。第二节课,我再邀请一位在证券交易所工作的学生家长在课堂上现身说法,简要分析股市行情,修正了上些错误的认识,并且给学生提出一些投资的小启示,课堂教学收到了良好的效果。
(5)学生课堂上表现出来错误的意识与想法。学生的错误是一种鲜活的教学资源,它反映了学生真实心理和现状,包含着一定创造性的因素,作为教师不能简单粗暴地对待学生错误,不应片面横加指责,应给予更多的宽容、接纳与引导,使它为我们的教学服务。
参考文献
[1]张慧琪.学生――可开发利用的宝贵的教学资源.云南教育,2001.20.
[2]曾益源.浅谈课堂教学资源.广西教育,2002.3.
[3]姚恩梅.利用学生资源优化政治课堂教学.公文易文秘资源网,2009.12.