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每个班级都不同程度地存在着不同类型的后三分之一学生，后三分之一学生的转化是学校教育工作永恒的主题，转化后三分之一学生的工作是实施素质教育的重要内容，是学校德育工作的重点之一。而如何转化后三分之一学生，是摆在我们教师面前的最突出、最应注意的问题。对于这些后三分之一学生的存在，我们不能坐视不管，否则就是教育上的失职，师德上的不合格。因此，作为一名教师，必须做好后三分之一学生的转化工作。
怎样使后三分之一学生振作精神奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为符合社会发展的有用人才呢？鲁迅先生说过：“教育根植于爱。”这种爱是贯穿教育过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师在与学生相处中完善自我、完善他人的教育活动。对于后三分之一学生的转化工作，我们必须倾注真情，用真心与其交往。结合前人经验和自己的工作实践，我在后三分之一学生转化工作中有以下几点体会。
一、要用一分为二的观点看待后三分之一学生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对于后三分之一学生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。其实，与优生相比，后三分之一学生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。我班有一个女生，因父母是老来得女，所以从小到大非常疼爱与纵容，致使其养成了自由散漫的坏习惯，课后不写作业，学习一塌糊涂，说假话、欺骗家长、老师、同学是家常便饭，张口即来。是一个很令人头疼的学生。刚接触这个学生时，由于管教心切，经常气急之下严加批评，丝毫不考虑她的感受。后来班长告诉我，说每次批评之后，该生都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起来。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，竟然忽視了她的自尊与感受。经过一番心平气和的反思，我发现这个学生其实有不少优点 。她特别有音乐的天赋，而且集体荣誉感也较强，就因为她日常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了她。此后，我非常关注她平时的表现，经常表扬她，鼓励她，让她担任文艺委员，并与家长取得联系，重新树立她在同学心目中的形象。我还帮她制定了一个学习目标，告诉她，老师对她极有信心，也相信她会做好。日常生活中我与其他同学一起帮助他，督促她努力学习，认着完成作业。渐渐的，她的行为习惯有了较大的转变，学习成绩也有了一定的提高。
二、以发展的眼光来看待后三分之一学生
应当纵向地看到：后三分之一学生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对他们来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。每接手一个新班，我都会在开学第一天的班会上对同学们说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你们的成绩过去了，错误也过去了。老师不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你们现在和以后的表现。”记得2010年暑假刚接手一个三年级的班级，一段时间以后，一名学生的家长给我打电话，说她孩子的基础差，成绩一向不好，逆反心理严重，越来越不爱学习，经常不完成作业。孩子这学期开学第一天回家后就特别高兴，说换老师了，老师说不去了解过去，只相信她看到的。并说从今以后要好好学习了。从家长的一番话里可以看到，这是学生萌生了进步的愿望，是十分可喜的事情。
学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他们都有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光來对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。
三、因势利导，化消极因素为积极因素
教师要帮助后三分之一学生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点；其次我们教师还要有平常的心态：后三分之一学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱后三分之一学生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了；其次做到“接受”，即能感受他们在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
正所谓外因通过内因起作用，教师对后三分之一学生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的可喜转变的。转化后三分之一学生的经验千条万条，其核心就是多给他们奉献爱心，多给点耐心，多观察鼓励。因此，我们一定要有决心、恒心，还要倾注真情。“阳光总在风雨后”，教师的工作虽然辛苦，但只要我们对学生多一份爱，相信我们所付出的劳动，一定会有收获的！
怎样使后三分之一学生振作精神奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为符合社会发展的有用人才呢？鲁迅先生说过：“教育根植于爱。”这种爱是贯穿教育过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师在与学生相处中完善自我、完善他人的教育活动。对于后三分之一学生的转化工作，我们必须倾注真情，用真心与其交往。结合前人经验和自己的工作实践，我在后三分之一学生转化工作中有以下几点体会。
一、要用一分为二的观点看待后三分之一学生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对于后三分之一学生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。其实，与优生相比，后三分之一学生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。我班有一个女生，因父母是老来得女，所以从小到大非常疼爱与纵容，致使其养成了自由散漫的坏习惯，课后不写作业，学习一塌糊涂，说假话、欺骗家长、老师、同学是家常便饭，张口即来。是一个很令人头疼的学生。刚接触这个学生时，由于管教心切，经常气急之下严加批评，丝毫不考虑她的感受。后来班长告诉我，说每次批评之后，该生都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起来。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，竟然忽視了她的自尊与感受。经过一番心平气和的反思，我发现这个学生其实有不少优点 。她特别有音乐的天赋，而且集体荣誉感也较强，就因为她日常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了她。此后，我非常关注她平时的表现，经常表扬她，鼓励她，让她担任文艺委员，并与家长取得联系，重新树立她在同学心目中的形象。我还帮她制定了一个学习目标，告诉她，老师对她极有信心，也相信她会做好。日常生活中我与其他同学一起帮助他，督促她努力学习，认着完成作业。渐渐的，她的行为习惯有了较大的转变，学习成绩也有了一定的提高。
二、以发展的眼光来看待后三分之一学生
应当纵向地看到：后三分之一学生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对他们来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。每接手一个新班，我都会在开学第一天的班会上对同学们说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你们的成绩过去了，错误也过去了。老师不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你们现在和以后的表现。”记得2010年暑假刚接手一个三年级的班级，一段时间以后，一名学生的家长给我打电话，说她孩子的基础差，成绩一向不好，逆反心理严重，越来越不爱学习，经常不完成作业。孩子这学期开学第一天回家后就特别高兴，说换老师了，老师说不去了解过去，只相信她看到的。并说从今以后要好好学习了。从家长的一番话里可以看到，这是学生萌生了进步的愿望，是十分可喜的事情。
学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他们都有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光來对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。
三、因势利导，化消极因素为积极因素
教师要帮助后三分之一学生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点；其次我们教师还要有平常的心态：后三分之一学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱后三分之一学生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了；其次做到“接受”，即能感受他们在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
正所谓外因通过内因起作用，教师对后三分之一学生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的可喜转变的。转化后三分之一学生的经验千条万条，其核心就是多给他们奉献爱心，多给点耐心，多观察鼓励。因此，我们一定要有决心、恒心，还要倾注真情。“阳光总在风雨后”，教师的工作虽然辛苦，但只要我们对学生多一份爱，相信我们所付出的劳动，一定会有收获的！