情感是人们在面对客观世界时，对于外界事物是否符合自己内心需要而自然生成的态度体验，是一个人复杂心理活动的反映。在教学活动中，教师如果激活学生的积极情感，让学生在课堂上兴味盎然的学习，则可让教学效果事半功倍。如果我们在教学中，不注意情感的投入和趣味性的引入，每天沿袭一成不变的教学模式，照本宣科，学生势必会排斥数学，抵制数学。因此，用好情感渗透，注意情感植入，可以让学生在潜移默化中喜欢数学，感受数学的迷人魅力，让情感成为数学教学中的润滑剂、催化剂。那么，在初中数学教学中，如何有效渗透情感教学，优化数学课堂呢？
　　一、创设情境，铺垫情感温床
　　情境是情感产生的温床，情感总是在特定的情境中产生，因此，教师在教学中，要善于创设情境，诱发学生的情感，让学生置身其中，从而激活学生兴趣，打开他们思维的闸门。如在学习“相似”的知识时，我给学生创设如何巧妙测量学校旗杆或者教学楼高度的情境，通过教师的循循善诱，师生共同认定测量旗杆或者教学楼的高度，还需要什么条件，在这样的条件下，我们借助已学的相似的知识，可以轻松测量出的高度。这一情境的创设贴近学生生活，学生倍感兴趣，他们也感到亲切，觉得数学不是遥不可及的，就在自己身边，从而产生了浓烈的探究问题的兴趣，对数学新知学习的积极情感也油然而生。
　　二、营造氛围，奠定情感基石
　　教学活动是师生之间的双边活动，在此活动中，教师具有积极的主导意义。因此，教师要着力构建和谐融洽的师生关系，从而为数学课堂的积极情感的生成奠定基础。在此过程中，教师尤其是要做到不偏不倚，公平公正，在这样的前提下，通过对学生细微之处的关心呵护，嘘寒问暖，了解学生在学习过程中的所得所失，不断发现学生的闪光点，给予表扬激励，而对学生学习过程中存在的问题，给予鼓励，对他们学习中的错误或失误给予宽容，不断增强他们学好数学的勇气和信心。此外，教师通过风趣幽默的教学方式，营造一种宽松民主的教学氛围，让学生在这样的课堂氛围中，敢于交流、敢于表达、敢于质疑、敢于争辩，不断激起思维碰撞的火花，荡起观点交锋后的涟漪。在这样的课堂中，师生之间情感、知识的传递与交流必然顺畅通达，双方必然敞开心扉，心心相印，学生又怎能不情绪高涨，怎能不情致飞扬，意气风发？长此以往，他们对数学的接纳和浓厚的情感可谓根深蒂固，数学学习必然也成为学生成长过程中的必需。数学课堂成为学生向往的所在，数学学习也成为学生的享受。
　　三、灵活教法，固定情感之本
　　教学的过程是师生之间认知和情意相互交织、有机融合的一个过程，而对数学知识本身的兴趣以及对教师在此过程中的教学艺术，对维持学生对数学持久的情感具有重要的作用。因此，教师在教学中，要不断优化教学方法，挖掘数学学科本身的兴趣因子，通过平时的点滴教学，播撒到学生的心田，让学生感受数学不是枯燥抽象的数字符号，也不是毫无生命的公式定理，而是鲜活真实的，是富有生命的。这样，学生对数学学科的情感才会持久，才会有落脚点。反之，如果学生对数学知识本身兴趣索然，教师即使在课堂上通过一些技巧和幽默，博得学生在课堂上欢声笑语，这样的情感产生也是无本之木，是空中楼阁，是不会持久的。那么，在教学中，如何培养学生的兴趣，如何让学生对数学学习情有独钟呢？我认为灵活采用教法，将数学与生活紧密联系起来，每天给学生不一样的精彩，让他们经常有耳目一新之感是不二的选择。如教学“有理数的加法”时，对照刚刚举办的世界杯比赛，教师在教学中，先播放一段精彩的实况录像，然后让学生根据这几场比赛，算出最后的净得分情况，归纳总结“有理数加法法则”。这样的教学，契合学生的喜好和兴趣，学生的兴奋点也被调动了起来，学生都能轻松得出答案。同样，在“有理数的混合运算”的教学中，教师可引入我们淮安妇孺皆知的“快算24”到课堂，寓教于乐，也必然可以激活课堂，让同学们参与课堂的热情空前的高涨，从而让学生都全身心的开启思维。这样既培养了学生的竞争意识，也深化了对有理数混合运算法则的理解，更丰富了课堂教学的方法，让学生耳目一新，学生在这样的课堂中，他们会逐渐地爱上数学，产生深刻而持久的数学情感。
　　四、感受价值，激起情感认同
　　柏拉图说过：“数学是一切知识中的最高形式！”考特也曾说过：“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。”的确，数学是自然界中最迷人的学科，在其枯燥抽象的表象下，蕴含着丰富的数学之美，数学的价值也是其它学科所不能比拟的。教师要善于引导学生走进数学的内部，不断让学生感受数学的价值，领略数学世界的迷人风景。如学习“有理数的乘方”时，教师给学生讲述古代一个国王给大臣赏赐米的故事；在学习“相似性”时，给学生讲述数学家泰勒斯首次测量出金字塔高度的故事；特别是数学知识对于现代科技的进步，对于一个国家的建设更是具有举足轻重的作用，可以说，数学的价值体现在我们生活的每个角落，大到国家建设，小到生活点滴，都离不开数学知识。在教学中，教师无时不刻地对学生进行数学价值的渗透，能够激起学生强烈的价值认同，生成情感的依赖。
　　总之，数学教育与情感教育是相辅相成、水乳交融的，我们在教学中，只有将知识承载于情感的载体上，数学教学才会变得生机盎然，才会变得活力无限。