让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现. 在教学中首先要诱发学生的学习兴趣 ，“兴趣是最好的老师”.“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感. ”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展. 作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣. 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣.”可见兴趣在数学学习中起着举足轻重的作用. 为此，我介绍几种激趣的策略，与同行们商榷.
　　一、创设求知情境，激发学习兴趣
　　情境就是要充分利用形象，创设典型的场景，激起学生 的学习情趣，把认知与情感结合起来. 良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学等知识进行创造性劳动，创设一种能激发学习动机和兴趣的情境，使学生能在新课伊始，就能被一种愉快的和谐气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对数学学习的兴趣. 然而，创设能激发学生兴趣的情境是一项艰苦的创造性劳动，教师要善于根据不同的学生，不同的教学内容，深入挖掘教材潜力，进行灵活的教学设计，为学生创设异想天开的机会，努力达到“一石激起千层浪”的效果.
　　二、引入故事，设置悬念，激发学习兴趣
　　教师要在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲，从而激发学生学习的兴趣.
　　讲“比例线段”时，我先讲一则故事：公安人员在侦破一起案件时，根据现场留下的脚印，推算作案人员的身高，并作为侦破案件中的科学依据，那么身高是怎样推算出来的呢？给学生一个悬念，而学生急于知道答案，由此激发学生学习比例线段的浓厚兴趣，悬念导入能特别吸引学生的注意力，造成“我想学，我爱学”的气氛，激起求学的兴趣.
　　三、巧用游戏探索，激发学习兴趣
　　学生天性好动，乐于参加各种游戏，教师要根据教材特点适当采用学生喜爱的游戏形式组织教学，增强课堂教学的趣味性，逐步激发和培养他们学习数学的兴趣. 例如在上《随机事件与概率》这一章内容时，通过教师与学生一起玩掷硬币、摸红球、抽取扑克牌等游戏，让学生体验上述游戏的公平与否，充分了解现实生活中事件发生的可能性大小及所受因素的影响，由此引导学生分析一些不法分子参与赌博，想不劳而获，常常是血本无归，家破人亡的道理，究其原因是“游戏”的不公平造成的. 通过游戏，他们不仅在玩中学习和掌握了知识，而且受到了教育，明白赌博的欺骗性，自觉远离赌博. 四、以数学的实用性激发学习兴趣
　　数学来源于现实，扎根于现实，并且广泛应用于现实. 数学教学应遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使学生在生活实践中体会到数学的用途，并应用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感. 例如在平时可以结合教材告诉学生，在我们的现实世界里，到处都存在着数学. 如看懂股市证券指数走势图，市场经济的成本、利润的计算，计算存款、贷款的利息，市场预测，风险评估等都离不开数学. 使学生明白“学有所用，用有所学”，体会数学的重要性，进而激起他们爱数学、学数学、用数学的情感意识.
　　五、以生动的实例，激发学习兴趣
　　数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性. 各种概念的描述既枯燥又无味. 要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣.
　　例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”这个概念的描述不易理解，非常抽象. 在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍. 瞧，老师来了. 老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角. 有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图. 这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念. ”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃.
　　我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的. 只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务，才能给学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠.