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摘要：一年级新生由游戏式为主的幼儿阶段进入到以学科学习为主的小学阶段，他们最需要发展的是适应，适应一个与幼儿园完全不同的学习环境，面对新学校、新环境他们有着巨大的心理压力。因此，笔者结合一年级新生的心理发展特点，设计了新生入学课程，帮助他们顺利适应新学校，快乐地开启小学生活。
关键词：农村小学;一年级新生;入学适应课程
一、背景
笔者长期担任农村小学低年级班主任，每年九月份都有一批天真活泼的孩子怀着好奇、兴奋的心情跨入小学大门，但是没过几天，我们就会发现有部分孩子会出现厌倦、害怕上学，甚至不愿意进校门、进教室。
二、一年级新生入学适应困难原因分析
一年级新生：指6—7岁儿童结束幼儿园学习之后刚踏入小学校园的学龄儿童。
入学适应课程： 一年级学生入学适应课程是指为了帮助刚进入小学一年级学生快速适应陌生环境而开设的课程。
1.角色转变不适应
进入小学，由“孩子”转变为“学生”，意味着角色内容的深刻转变。不能像以前在幼儿园那里以玩为主，主要任务是学习，必须遵守小学生的行为规范，以适应小学生活的学习，这一转变在一年级学生心理形成了巨大的心理冲突，导致入学适应困难。
2.注意力不健全
幼儿园的课程多数以游戏为主，寓教于乐，或动手或直接参与，相比之下，小学的课程就枯燥许多，特别是形式上，老师讲学生听。而一年级新生注意力发展水平虽然比幼儿园要有一定程度的提高，但是仍不健全，从而导致一年级新生在学习适应上出现困难。
3.心理准备不充分
一年级新生的入学准备既有心理上的准备，又有物质上的准备，能力和知识的准备，但是，部分家长往往忽视了心理上和能力上的准备。他们只是在以儿童识字数量的多少衡量入学准备的充足与否。其实，这些远远不够，要使一年级新生顺利度过入学入学适应期，更重要的是培养孩子们的时间观念和责任意识，有一定的自我服务能力，更能帮助儿童顺利度过入学适应困难期。
三、一年级新生入学课程实施措施
针对以上特点，结合学校的课程和一年级新生的日常学习生活，笔者设计了一套较完整的入学适应课程，帮助学生快乐地适应小学生活
（一）心理课程
1.团体辅导
入学一周后的班会课上，笔者给孩子们上了一节《我是小学生啦》的心理辅导课。通过游戏引入，让每个孩子都进行了简单的自我介绍，接着说说幼儿园和小学的不同，屏幕对比出现图片。最后在采访环节中让学生大声说出：我快乐，我是小学生！我自豪，我是小学生！再一次明确的活动目的，孩子们能认识自己新的社会角色，知道自己是小学生。
2.个别辅导
每年九月份开学，总有哭闹的孩子，可是小米同学第一天来学校，我着实吓了我一跳，她的个子比其他孩子矮一个头，她怯怯地跟在母亲的背后。我问她叫什么名字，她看了我一下，赶紧低下了头，无论我怎么问，整整一天，始终不肯开口。更糟糕的是，开学第二天开始她就不肯进学校，父母每天早上只能带回去。
从小米妈妈那里我知道了一些信息，他们家里共有三个孩子，她是家里的第二个孩子，上面有个姐姐，下面有个弟弟。从小跟着爷爷奶奶在老家长大，大班暑假了才刚从老家过来。孩子由于长期在老家，到了这里以后没有多少邻居、小伙伴来她家跟她一起玩耍，她也从不走出家门跟其他小朋友一起玩耍，甚至很少与别人交流、聊天，只是在家里跟父母有一些简单的交流，心灵相对比较闭塞，就只能是独自一个人玩耍。因此，性格比较孤僻，胆子也很小，在学校里和老师、同学都没有任何交流。
为了帮助小米尽快融入班集体，培养她的自信心，我对她进行了个别辅导：
开设辅导课“独一无二的我”，在自己介绍之后，我让每个孩子都写一写自己的优点，接着让同学再说一说自己的优点，最后在我的引导下对小米进行有点轰炸。（我事先调查过：小米很爱画画，而且在家里会帮忙照顾弟弟，是个非常懂事的孩子。）虽然课堂她一直默默看着其他同学，但是课后明显有了进步，早上能自己走进学校。
开学第二周，我就召集了我班的任课老师，向他们说明了小米同学的具体情况，并对他们提出明确的要求，这样的孩子我们都要引起高度的重视，予以特殊的照顾，引领她朝着健康、向上的方面发展。确实，在以后的学习中，小米同学都得到了很大的特权，她也变得乐于上其他课了。
孩子的内心是非常敏感的，对于小米来说，来自父母、老师、同学的爱是触手可及的，正是因为这样的爱，让她更有安全感，也有了一丝丝的成就感，现在，在她的眼里，一切开始有了新的模样，她也快乐地融入一年级新生活。
（二）绘本课程
儿童的心理发展具有阶段性和连续性的统一，一年级新生还是以形象思维为主导，但是抽象思维能力也在发展，他们的注意力集中时间很短，课堂上老师要不断维持纪律。与此同时，一年级新生最重要的发展任务就是适应，学习上的适应、社会性适应以及情绪调试的适应。笔者经过不断地探究，发现主题式绘本故事能引导一年级新生更快速地喜欢学习，喜欢阅读，同时还能教会孩子学习并适应学校的日常规则。入学后的一个月，我每天都会在“午读”的时间里给孩子们讲故事。
（三）习惯课程
1.晨诵
一日之计在于晨，开学第一周，笔者每天早自习会带领孩子们诵读《三字经》，希望孩子们能够在每一天的第一时间透过诵读感受经典。在第二周开始，笔者会请朗读优秀的孩子上来当小老师领读，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。在孩子们逐渐养成习惯后，我安排了每天的朗读内容和领读员，半个学期下来，孩子们的晨诵习惯一直很好，有了一定的责任意识。
2.午读
一个好习惯的養成至少要21天，所以开学第一个月，笔者都会利用午自习的时间为孩子们阅读绘本，阅读内容为“小学一年级新生绘本辅导书单”的书。到第二月开始，孩子们可以自行阅读。对于能够自己独立阅读的孩子，我还会该他们发一张“表扬信”，激励更多的孩子爱上阅读，爱上学校，适应小学学习生活。 3.暮省
入学第一个月，每天放学前20分钟，我会让孩子们回顾一下自己一天的学习，也可以期待一下明天的学习，回家后用画一画的方式记录自己一天的生活。
（四）家校课程
家庭和学校是学生关系最密切的两大主体，一年级新生入学适应的顺利解决，离不开家庭与学校之间密切的沟通与配合。所以，在一年级新生开学第一天晚上学校就举行了一次家长会，不久之后针对班级中的普遍问题，又给家长开展了专题讲座。平时，孩子们在学校里的表现，我也会通过每周一信告诉家长，家长也会通过微信、QQ或者电话与我取得联系。
每周一信：让家长及时了解孩子们在校动态，班级活动以及孩子的学习任务，减少家长茫然的感觉，便于有效配合。
美善卡片：讓家长了解孩子在校哪方面做得好，表扬孩子，感谢家长，会让家长热情高涨，积极配合。
温馨短信：对于孩子在校表现不太理想的地方，我们也会通过单独的微信或者QQ进行温馨提醒，给予建议，真正拉近彼此的距离。
四、一年级新生入学课程实施效果探究
通过上述一年级新生入学课程辅导，逐步消除了一年级新生的畏学情绪和对陌生环境的畏惧心理，让他们顺利度过了入学关。
1.适应自信积极呈现
大部分学生都有了参与与展示的机会，老师和同学都给予掌声肯定。班主任还下发了喜报，有的还被选拔参加了学校年度课程展示节目的表演。自信增强了，认同感增强了。
2.个人情绪有效管理
每个人闹点情绪很正常，何况还是一年级的小朋友。我们发现，当孩子的情绪得到疏导与释放时，她不再耍脾气了。老师与孩子交流时也是，他也很快就收敛了。虽然有的孩子前前后后、反反复复需要闹几次，但是没有一个孩子特别执拗。
3.同伴关系积极构建
班级中孩子之间闹矛盾的有，但是只要老师一梳理、一协调，很快就解决了。同伴之间互相帮助的现象明显多了，相处变得更加友好了。
参考文献
1.于晶.教师视角下小学一年级学生入学适应现状研究[D].东北师范大学，2011.
2.刘璐.绘本为主的读书治疗对小学中年级儿童自我概念的影响研究[D].苏州：苏州大学，2014.
3.王艳丽.一年级新生入学适应问题的原因及对策[J].课程教材教学研究（小教研究），2007（Z1）
4.车晓红.小学一年级新生入学适应现状及管理对策研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：农村小学;一年级新生;入学适应课程
一、背景
笔者长期担任农村小学低年级班主任，每年九月份都有一批天真活泼的孩子怀着好奇、兴奋的心情跨入小学大门，但是没过几天，我们就会发现有部分孩子会出现厌倦、害怕上学，甚至不愿意进校门、进教室。
二、一年级新生入学适应困难原因分析
一年级新生：指6—7岁儿童结束幼儿园学习之后刚踏入小学校园的学龄儿童。
入学适应课程： 一年级学生入学适应课程是指为了帮助刚进入小学一年级学生快速适应陌生环境而开设的课程。
1.角色转变不适应
进入小学，由“孩子”转变为“学生”，意味着角色内容的深刻转变。不能像以前在幼儿园那里以玩为主，主要任务是学习，必须遵守小学生的行为规范，以适应小学生活的学习，这一转变在一年级学生心理形成了巨大的心理冲突，导致入学适应困难。
2.注意力不健全
幼儿园的课程多数以游戏为主，寓教于乐，或动手或直接参与，相比之下，小学的课程就枯燥许多，特别是形式上，老师讲学生听。而一年级新生注意力发展水平虽然比幼儿园要有一定程度的提高，但是仍不健全，从而导致一年级新生在学习适应上出现困难。
3.心理准备不充分
一年级新生的入学准备既有心理上的准备，又有物质上的准备，能力和知识的准备，但是，部分家长往往忽视了心理上和能力上的准备。他们只是在以儿童识字数量的多少衡量入学准备的充足与否。其实，这些远远不够，要使一年级新生顺利度过入学入学适应期，更重要的是培养孩子们的时间观念和责任意识，有一定的自我服务能力，更能帮助儿童顺利度过入学适应困难期。
三、一年级新生入学课程实施措施
针对以上特点，结合学校的课程和一年级新生的日常学习生活，笔者设计了一套较完整的入学适应课程，帮助学生快乐地适应小学生活
（一）心理课程
1.团体辅导
入学一周后的班会课上，笔者给孩子们上了一节《我是小学生啦》的心理辅导课。通过游戏引入，让每个孩子都进行了简单的自我介绍，接着说说幼儿园和小学的不同，屏幕对比出现图片。最后在采访环节中让学生大声说出：我快乐，我是小学生！我自豪，我是小学生！再一次明确的活动目的，孩子们能认识自己新的社会角色，知道自己是小学生。
2.个别辅导
每年九月份开学，总有哭闹的孩子，可是小米同学第一天来学校，我着实吓了我一跳，她的个子比其他孩子矮一个头，她怯怯地跟在母亲的背后。我问她叫什么名字，她看了我一下，赶紧低下了头，无论我怎么问，整整一天，始终不肯开口。更糟糕的是，开学第二天开始她就不肯进学校，父母每天早上只能带回去。
从小米妈妈那里我知道了一些信息，他们家里共有三个孩子，她是家里的第二个孩子，上面有个姐姐，下面有个弟弟。从小跟着爷爷奶奶在老家长大，大班暑假了才刚从老家过来。孩子由于长期在老家，到了这里以后没有多少邻居、小伙伴来她家跟她一起玩耍，她也从不走出家门跟其他小朋友一起玩耍，甚至很少与别人交流、聊天，只是在家里跟父母有一些简单的交流，心灵相对比较闭塞，就只能是独自一个人玩耍。因此，性格比较孤僻，胆子也很小，在学校里和老师、同学都没有任何交流。
为了帮助小米尽快融入班集体，培养她的自信心，我对她进行了个别辅导：
开设辅导课“独一无二的我”，在自己介绍之后，我让每个孩子都写一写自己的优点，接着让同学再说一说自己的优点，最后在我的引导下对小米进行有点轰炸。（我事先调查过：小米很爱画画，而且在家里会帮忙照顾弟弟，是个非常懂事的孩子。）虽然课堂她一直默默看着其他同学，但是课后明显有了进步，早上能自己走进学校。
开学第二周，我就召集了我班的任课老师，向他们说明了小米同学的具体情况，并对他们提出明确的要求，这样的孩子我们都要引起高度的重视，予以特殊的照顾，引领她朝着健康、向上的方面发展。确实，在以后的学习中，小米同学都得到了很大的特权，她也变得乐于上其他课了。
孩子的内心是非常敏感的，对于小米来说，来自父母、老师、同学的爱是触手可及的，正是因为这样的爱，让她更有安全感，也有了一丝丝的成就感，现在，在她的眼里，一切开始有了新的模样，她也快乐地融入一年级新生活。
（二）绘本课程
儿童的心理发展具有阶段性和连续性的统一，一年级新生还是以形象思维为主导，但是抽象思维能力也在发展，他们的注意力集中时间很短，课堂上老师要不断维持纪律。与此同时，一年级新生最重要的发展任务就是适应，学习上的适应、社会性适应以及情绪调试的适应。笔者经过不断地探究，发现主题式绘本故事能引导一年级新生更快速地喜欢学习，喜欢阅读，同时还能教会孩子学习并适应学校的日常规则。入学后的一个月，我每天都会在“午读”的时间里给孩子们讲故事。
（三）习惯课程
1.晨诵
一日之计在于晨，开学第一周，笔者每天早自习会带领孩子们诵读《三字经》，希望孩子们能够在每一天的第一时间透过诵读感受经典。在第二周开始，笔者会请朗读优秀的孩子上来当小老师领读，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。在孩子们逐渐养成习惯后，我安排了每天的朗读内容和领读员，半个学期下来，孩子们的晨诵习惯一直很好，有了一定的责任意识。
2.午读
一个好习惯的養成至少要21天，所以开学第一个月，笔者都会利用午自习的时间为孩子们阅读绘本，阅读内容为“小学一年级新生绘本辅导书单”的书。到第二月开始，孩子们可以自行阅读。对于能够自己独立阅读的孩子，我还会该他们发一张“表扬信”，激励更多的孩子爱上阅读，爱上学校，适应小学学习生活。 3.暮省
入学第一个月，每天放学前20分钟，我会让孩子们回顾一下自己一天的学习，也可以期待一下明天的学习，回家后用画一画的方式记录自己一天的生活。
（四）家校课程
家庭和学校是学生关系最密切的两大主体，一年级新生入学适应的顺利解决，离不开家庭与学校之间密切的沟通与配合。所以，在一年级新生开学第一天晚上学校就举行了一次家长会，不久之后针对班级中的普遍问题，又给家长开展了专题讲座。平时，孩子们在学校里的表现，我也会通过每周一信告诉家长，家长也会通过微信、QQ或者电话与我取得联系。
每周一信：让家长及时了解孩子们在校动态，班级活动以及孩子的学习任务，减少家长茫然的感觉，便于有效配合。
美善卡片：讓家长了解孩子在校哪方面做得好，表扬孩子，感谢家长，会让家长热情高涨，积极配合。
温馨短信：对于孩子在校表现不太理想的地方，我们也会通过单独的微信或者QQ进行温馨提醒，给予建议，真正拉近彼此的距离。
四、一年级新生入学课程实施效果探究
通过上述一年级新生入学课程辅导，逐步消除了一年级新生的畏学情绪和对陌生环境的畏惧心理，让他们顺利度过了入学关。
1.适应自信积极呈现
大部分学生都有了参与与展示的机会，老师和同学都给予掌声肯定。班主任还下发了喜报，有的还被选拔参加了学校年度课程展示节目的表演。自信增强了，认同感增强了。
2.个人情绪有效管理
每个人闹点情绪很正常，何况还是一年级的小朋友。我们发现，当孩子的情绪得到疏导与释放时，她不再耍脾气了。老师与孩子交流时也是，他也很快就收敛了。虽然有的孩子前前后后、反反复复需要闹几次，但是没有一个孩子特别执拗。
3.同伴关系积极构建
班级中孩子之间闹矛盾的有，但是只要老师一梳理、一协调，很快就解决了。同伴之间互相帮助的现象明显多了，相处变得更加友好了。
参考文献
1.于晶.教师视角下小学一年级学生入学适应现状研究[D].东北师范大学，2011.
2.刘璐.绘本为主的读书治疗对小学中年级儿童自我概念的影响研究[D].苏州：苏州大学，2014.
3.王艳丽.一年级新生入学适应问题的原因及对策[J].课程教材教学研究（小教研究），2007（Z1）
4.车晓红.小学一年级新生入学适应现状及管理对策研究[D].东北师范大学，2012.