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摘要：合作学习对小学语文阅读教学发展有着促进的作用，且在合作学习中能够加深学生对文化知识的理解，保持学生学习主动性。因此在教学中教师要做好备课工作，完善课堂内容，调动学生学习积极性，展现合作学习优势，提高学生的阅读水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：合作学习;小学语文阅读;教学应用;探析
引言
少年是我们民族振兴的坚强力量。传统的教学中，教师过于重视理论知识的教授，忽视了对学生综合能力的培养。这种单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展，自然也不利于综合型人才的培养。近几年来，我国经济飞速发展，并且已经进入了新时代，这样的社会环境对于学生的综合素质也提出了更高的要求。因此，语文阅读教学不能停滞不前，而是要结合社会环境以及新课程改革的理念，灵活运用新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读课堂的教学效率。
一、阅读教学中合作学习策略应用的意义
首先，在小学语文阅读教学中渗入合作学习的教学方式可以促进学生的学习积极性，使学生在交流中激发学习热情，从而调动课堂气氛。合作学习可以使学生在交流中增进与同学之间的感情，使他们互帮互助，缔造一个和谐的学习环境。教师在合作学习的模式中也能与学生进行情感交流，了解学生的各方面情况和性格爱好，为教学的有效开展奠定基础。其次，传统的教学方式基本上是教师按照教材内容讲授，学生则通过听讲来获取知识。在这个过程中，教师占据着主体地位，学生的表现和发展机会较少，这就与新课程要求以學生为主、教师为辅的教学目标相悖离了。但是使用合作学习策略，可以使学生以小组为单位进行合作交流学习，在合作过程中学生可以自己进行分析和探讨并发表个人见解，促进了学生的思维拓展和表达能力的提升，小组成员之间也可以在互动中实现共同进步。最后，合作学习模式的运用能够提升学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。在教学中教师要给学生提供合作的机会，鼓励学生积极参与合作阅读，在完成阅读任务的基础上感受到合作的乐趣，培养学生的自主合作能力。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式
（一）确定合作学习目标
合作学习作为一种高效的教学方法，对培养学生学习能力与提高教学效果等方面有着直接的影响。因此在教学中教师就要从合作学习出发，做好小组分工设计工作，结合学生性格与学习情况，在综合阅读教学进度的基础上给学生设计出适合的合作学习目标。从长远发展角度来讲，小组合作学习的目标要能够便于学生完成阅读任务;从短期发展角度来讲，合作学习的目标要结合阅读教学内容来确定。
（二）创设合作学习氛围，调动学生阅读积极性
兴趣是学生阅读的驱动力，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中，享受阅读所带来的乐趣。同时，只有学生具备了浓厚的兴趣，他们才会有自主学习的意识，当然他们的自主思考能力也会得到明显的提高。因此，小学语文阅读教学中，教师应创设合作学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的积极性。小学语文阅读教学运用小组合作学习时，可以使知识的学习变得直观化、形象化。当然，运用小组合作学习时，教师应根据学生的兴趣爱好、接受能力等情况，科学、合理地划分小组。除此之外，小组合作学习中，教师还应设计有趣、多样化的游戏，加强学生间的沟通，拉近学生间的距离，确保每个小组的组员都能全身心地投入到阅读中。
（三）教师适当参与，给予学生学习指导
小学生年龄较小，他们的理解能力也有限，很多阅读短文中的内容无法理解，这也会在小组合作学习中限制小组的学习进程，这就需要教师发挥作用。所以，在合作学习之前，教师就要对文章内容进行一个全面的大体意思的讲解，然后按照学生的知识基础来分配小组学习内容。具体来说，比较难的问题就让成绩较好的学生来解决，简单的问题让成绩较差的学生来解决。而且教师还要在小组进行学习讨论时去每个小组进行观摩，询问小组讨论的实时情况并予以指导，这样师生就能全部参与进来，也能提高学生的参与积极性。
（四）科学评价合作学习情况
科学评价合作学习的情况在小学语文阅读教学中也是很重要的组成部分，影响着小学课堂阅读教学的教学效率。合作学习的过程比较注重学生的个人发挥和自主探索，给学生自我表现的机会，让他们的学习过程丰富多彩。在学生进行阅读学习时，教师真诚的表扬可以促进学生学习效率的提高，使他们在语文阅读学习课堂上更有积极性。对于开朗的学生，他们课上比较积极，回答问题和参与活动都是争先恐后，对他们进行合理的夸奖可以使他们更为积极。对于一些比较内向的学生，教师不能对他们不闻不问，时间久了对他们的发展会造成极为不利的影响。教师应当鼓励他们一起回答问题，并合理引导，在他们回答之后再运用有效的方式予以肯定，从而增加他们的自信心。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学要从落实合作学习模式出发，以激发学生阅读兴趣为主，调动学生阅读的积极性，让学生在合作探究中养成正确的学习态度。教师也要为学生营造出浓郁的学习氛围，让学生在合作中掌握知识点，从而提高语文阅读教学质量。
参考文献
[1]朱春菲.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2019（29）：40.
[2]张克娥，潘道芳.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中华少年，2019（29）：200.
[3]杨琳.项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：164.
关键词：合作学习;小学语文阅读;教学应用;探析
引言
少年是我们民族振兴的坚强力量。传统的教学中，教师过于重视理论知识的教授，忽视了对学生综合能力的培养。这种单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展，自然也不利于综合型人才的培养。近几年来，我国经济飞速发展，并且已经进入了新时代，这样的社会环境对于学生的综合素质也提出了更高的要求。因此，语文阅读教学不能停滞不前，而是要结合社会环境以及新课程改革的理念，灵活运用新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读课堂的教学效率。
一、阅读教学中合作学习策略应用的意义
首先，在小学语文阅读教学中渗入合作学习的教学方式可以促进学生的学习积极性，使学生在交流中激发学习热情，从而调动课堂气氛。合作学习可以使学生在交流中增进与同学之间的感情，使他们互帮互助，缔造一个和谐的学习环境。教师在合作学习的模式中也能与学生进行情感交流，了解学生的各方面情况和性格爱好，为教学的有效开展奠定基础。其次，传统的教学方式基本上是教师按照教材内容讲授，学生则通过听讲来获取知识。在这个过程中，教师占据着主体地位，学生的表现和发展机会较少，这就与新课程要求以學生为主、教师为辅的教学目标相悖离了。但是使用合作学习策略，可以使学生以小组为单位进行合作交流学习，在合作过程中学生可以自己进行分析和探讨并发表个人见解，促进了学生的思维拓展和表达能力的提升，小组成员之间也可以在互动中实现共同进步。最后，合作学习模式的运用能够提升学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。在教学中教师要给学生提供合作的机会，鼓励学生积极参与合作阅读，在完成阅读任务的基础上感受到合作的乐趣，培养学生的自主合作能力。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式
（一）确定合作学习目标
合作学习作为一种高效的教学方法，对培养学生学习能力与提高教学效果等方面有着直接的影响。因此在教学中教师就要从合作学习出发，做好小组分工设计工作，结合学生性格与学习情况，在综合阅读教学进度的基础上给学生设计出适合的合作学习目标。从长远发展角度来讲，小组合作学习的目标要能够便于学生完成阅读任务;从短期发展角度来讲，合作学习的目标要结合阅读教学内容来确定。
（二）创设合作学习氛围，调动学生阅读积极性
兴趣是学生阅读的驱动力，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中，享受阅读所带来的乐趣。同时，只有学生具备了浓厚的兴趣，他们才会有自主学习的意识，当然他们的自主思考能力也会得到明显的提高。因此，小学语文阅读教学中，教师应创设合作学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的积极性。小学语文阅读教学运用小组合作学习时，可以使知识的学习变得直观化、形象化。当然，运用小组合作学习时，教师应根据学生的兴趣爱好、接受能力等情况，科学、合理地划分小组。除此之外，小组合作学习中，教师还应设计有趣、多样化的游戏，加强学生间的沟通，拉近学生间的距离，确保每个小组的组员都能全身心地投入到阅读中。
（三）教师适当参与，给予学生学习指导
小学生年龄较小，他们的理解能力也有限，很多阅读短文中的内容无法理解，这也会在小组合作学习中限制小组的学习进程，这就需要教师发挥作用。所以，在合作学习之前，教师就要对文章内容进行一个全面的大体意思的讲解，然后按照学生的知识基础来分配小组学习内容。具体来说，比较难的问题就让成绩较好的学生来解决，简单的问题让成绩较差的学生来解决。而且教师还要在小组进行学习讨论时去每个小组进行观摩，询问小组讨论的实时情况并予以指导，这样师生就能全部参与进来，也能提高学生的参与积极性。
（四）科学评价合作学习情况
科学评价合作学习的情况在小学语文阅读教学中也是很重要的组成部分，影响着小学课堂阅读教学的教学效率。合作学习的过程比较注重学生的个人发挥和自主探索，给学生自我表现的机会，让他们的学习过程丰富多彩。在学生进行阅读学习时，教师真诚的表扬可以促进学生学习效率的提高，使他们在语文阅读学习课堂上更有积极性。对于开朗的学生，他们课上比较积极，回答问题和参与活动都是争先恐后，对他们进行合理的夸奖可以使他们更为积极。对于一些比较内向的学生，教师不能对他们不闻不问，时间久了对他们的发展会造成极为不利的影响。教师应当鼓励他们一起回答问题，并合理引导，在他们回答之后再运用有效的方式予以肯定，从而增加他们的自信心。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学要从落实合作学习模式出发，以激发学生阅读兴趣为主，调动学生阅读的积极性，让学生在合作探究中养成正确的学习态度。教师也要为学生营造出浓郁的学习氛围，让学生在合作中掌握知识点，从而提高语文阅读教学质量。
参考文献
[1]朱春菲.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2019（29）：40.
[2]张克娥，潘道芳.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中华少年，2019（29）：200.
[3]杨琳.项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：164.