论文部分内容阅读
[摘 要] 随着新时代的不断发展、科技水平的不断提升，信息对时代的冲击力越来越大。现代社会逐渐变成了数字化和信息化的统一结合体。由于网络时代逐步发展，发达的信息网络覆盖了人们的生活和学习。不同的信息以快速的方式进入人们的视野，这就导致许多生活中的问题和学习方法都发生了巨大的改变。因而全新的教学模式的构建能够在很大程度上对课堂教学的实践内容和教学模式合理化改进有更明确的信息技术支持。并且信息化的课堂教学是需要在教学模式、教学方法、教学受众和教师等多个方面进行针对性的课堂设计，以此提升整体的课堂效率。
[关 键 词] 信息技术;新模式;概率;统计;课堂教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0094-02
由于目前处于信息全覆盖的时代，不同的信息会导致教育方式的改变。对概率论和数理统计来说，信息技术对其在后续教学中的影响是巨大的。随着计算机的不断发展和多媒体的广泛应用，其对信息技术课堂的教学有相应的影响。数字化时代对信息技术课堂教学内容的发展、教学方法和教学手段来说，都是较为关键的决定性因素。因此，对数理统计和概率论的教学而言，信息技术的运用与发展是极为重要的一个组成部分。因此，如何构建新模式是信息技术教学课堂需要不断探究和研讨的。
一、以具体问题为中心，合理进行新模式的构建和课堂教学
（一）将教学内容具体化
教学的根本导向是以解决问题为主要目的。通过信息技术来解决教学中存在的一些问题是相对必要的。信息技术的运用可以使解决问题的办法变得更为现代化，合理运用会使解决问题后得到的答案更为科学合理和细致清晰。因此，对于不同问题的不同解答不仅可以激发学生的学习兴趣以及提高发散思维的能力，而且可以从侧面展现出学生对整体思路的把握和知识的掌握能力。
概率论和数理统计包含的内容有很多，如基本的概念、随机变量的概率以及概率的分布等一些内容。因而，对于多个方面的不同发展就要求在教育的过程中，老师要通过多方面、多维度、多方法进行教导，而不是仅仅局限于某一方面或某些方面。同时在信息化的时代背景下，结合时代特征构建符合新时代要求的辅助教学方式，要尽可能都涉及。只有这样才能达到提升学生综合素质的目的。
（二）实践与教学相结合，为新模式构建创造合理条件
在整个教学过程中，首先需要老师对教学内容进行相应的调整，将信息技术与课堂教学内容进行合理的融合，从而达到课堂教学的知识与信息技术融合的目的。
例如，为了估计水库中的鱼的尾数，可以使用以下方法。先在水库中捕出一定数量的鱼，如2000尾，给每尾鱼做上记号，不影响其存活，然后放回水库中。经过适当的时间让其和水库中其余的鱼充分混合，再从水库中捕出一定数量的鱼，如500尾，查看其中有记号的鱼，设有40尾，根据上述数据，估计水库内鱼的尾数为2000×500÷40=25000尾。这种方法让几乎不可能测得的鱼的总数得到了较为精确的结果。
在学习中，老师要以合理、合适的前提为主，不可盲目进行教学上的调整。只有两者进行相对合理的融合才能达到提升课堂质量的目的，反之则会造成适得其反的效果。同时要将信息技术课程与生活实例相结合，而不是仅仅停留在理论教学。对于实际操作来说就需要相应的教学器具的支持，计算机硬件的配备也是相应的教学需求。
老师可以将教学的内容分为课上内容与课后练习内容，這样可以使学生在课后学习中能够更好地巩固和复习相应的信息技术教学的知识，这对于信息技术课堂教学的新模式构建起到了一定的积极作用。在老师的引导下学生可以更多地进行实践，在实践中找到自己的问题所在，通过明确问题所在，老师可以引导学生通过思考和相互之间的沟通找到解决问题的办法。这样对信息技术课堂教学有一定的促进作用，也为后续新模式的构建打下了一定的基础。
二、建立优良的课堂教学模式，提升整体效率
（一）运用信息技术，简化教学内容
在信息技术课堂教学中，学习气氛是一个重要的教学表现。学习气氛会影响整体的教学效率和最终的教学成果。在学习概率论与数理统计时，由于该学科相对来说更偏向于理工学，其主要考查的是学生对随机出现的且有规律性的基本概率的研究。
在21世纪，信息技术的发展为学生创造了良好的学习环境和学习氛围。并且，在日常学习中也提供了相应的计算机技术支持。这就使得在信息技术教学的新模式构建中，对其发展的要求和想法有了更深入的了解和研究。
对现代社会教学来说，信息技术的发展让课堂教学成为一个较为开放的教学系统。它与传统的教学大不相同，信息技术既是新时代发展的新型教学产物，又是学生在逐步适应社会发展所需要学习的必备技能。因而，信息化课堂教学主要是通过新的教学方式方法加以老师一定的示范和引导来达到所需要的结果的。在这个过程中不断地将信息化社会带来的一些信息问题加以整合，最终达到想要的目的。
（二）调整教学方式方法，合理运用信息技术
在日常教学中，信息技术主要作为一种学习工具应用在课堂学习中，通过相应的信息技术来提升对概率论和数理统计的深入学习。运用更为细致化的划分手段将所需学习的内容进行全面分解，使其更易懂、更易学。 例如，在生活中假设储蓄卡的密码由4个数字组成，每个数字可以是0，1，2…10个数字中的任意一个，假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡密码，他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率为0.0001。密码的数字越多，其一次就取到钱的概率越低，无密码取到钱几乎是不可能事件。
这样通过实际生活中较为常见的案例，让学生运用信息技术新模式，使得概率论和数理统计都有了新的教学方式。一方面减轻了学生对学习概率论和数理统计的学业压力，另一方面也是老师在授课过程中对概率论和数理统计全新教学方式的改进，并且有了更新的技术支持。两者相互结合与相互发展的过程中，就会使得整体的教学和培养与时代的发展更契合。
概率论和数理统计大多是以随机现象的规律性为主要研究内容。而信息技术作为一种教学工具，其主要作用是将主要研究内容用合理的方式将其信息化。通过明确清晰的信息化表达对整个学习起到辅助作用。
信息技术的不断发展使技术在不断成熟和进步。同时，学生的学习环境也变得丰富多彩。从而对信息的获取、知识的运用、原理的掌握等多个方面的要求也变得复杂。对信息技术发展前提下的课堂教学而言，新模式的构建是可以在一定程度上解决教学中的一些复杂问题。所以在逐步发展的信息时代，课堂教学也有了新的变化和发展。
因此，运用信息技术与所学课题的相互交叉渗透来不断加强学科之间的相互迁移，能够更好地做到学以致用和活学活用。并以此促进学生对知识的综合运用能力、自身创新能力与解决问题能力的全面培养。
三、运用多方面不同的教学辅助手段，提升信息化课堂教学的整体成效
（一）充分运用信息化的课堂教学，创造新的教学模式
在信息化课堂教学新模式的构建中，概率论和数理统计是极其重要的一个组成部分。概率论与数理统计在教学中的整体应用是非常广泛且应用频率较高的。在整个信息化课堂教学的过程中，老师需要在实际课堂中不断地进行相应的调整和改变一定的传统教学风格和教学模式，为构建信息化课堂教学新模式做好前期准备。同时，课堂教学也需要随着时代的发展而不断变化，老师要时时关注学生的课堂情况并进行授课方式的调整。
在上课前老师可以运用一些现代信息化社会能普遍接触到的概率问题和统计问题进行相应的提问。从课程开始之前就对学生进行相应的引导，在初步激发学生学习兴趣的同时逐步进行专业化的知识输出，让学生在相对轻松的学习氛围中积极地接受所需要学习的新知识，从而大幅度提升学生对知识的获得、理解、运用等目的。
从生活中的实例举例：日常出门乘车大家常选择的交通工具是汽车、火车和飞机，其费用依次升高但事故率则依次降低。做出决定时价格是决定因素，但对有些消费者还有一个重要因素要考虑就是安全问题，其中汽车事故较多，火车比较安全，而飞机不易发生事故，这用数学语言来描述即发生事故的均值：汽车最大，火车次之，飞机最小。事故率是降低了，但比较出现事故后的事故强度则递增了，这用数学语言来描述即发生事故的方差增大，飛机出现事故的概率较小，但一旦发生事故会损失惨重。
（二）开展多渠道、多方式教学，逐步构建新模式的课堂教学
随着网络环境的不断更新，迭代信息的丰富程度也在不断增加。丰富的信息资源在叠加的过程中就会对课堂教学有一定的影响。学生能够接触到的信息开始增加，在共享信息化时代下信息便捷的同时也为后续的学习建立了一定的资源基础。因此，构建新模式的课堂教学也是时代发展的必须。
在某种条件下，课堂教学的内容是会随着时代发展而变化的。由此看来，课堂教学也并非是一成不变的，其也会随着需要而不断改变。在构建新模式的课堂教学时要注重共享和传达信息的渠道是否做到了多样化。因为只有在多渠道的共同促进下，教学的整体效率才能更上一层楼。如果只是单方面进行构建，则会出现略有缺陷性的教学模式，这就会造成在后续长期运用单一模式进行课堂教学中，学生对知识的渴求程度变低，对学习的抵触情绪会逐步提升。
因此，课堂教学在很大程度上取决于学生的学习能力和学习兴趣。信息化的教学主要是通过信息技术与课堂知识的相互结合，将枯燥乏味的课堂知识进行创新性的教学，增强学生在学习中的参与程度。通过多渠道、多方面的多重构建，最终可以使整体的课堂教学更进一步。
四、结语
在信息技术教学的发展过程中只有不断转变整体的思维方式和思想观念，才能更好地改变整体信息技术的教学现状。当丰富的信息资源与成熟的技术水平都处于一个相对平衡的状态，同时在硬件设施也具备的情况下，概率论和数理统计的学习才能更好地进行信息技术课堂教学新模式的构建，由此才能使得信息技术与概率论和数理统计成为一个全新结合的整体。并且一切的新模式构建要以实际为主，根据不同的科目和学习内容来进行相应的调整，以合理恰当地运用相应的教学方式来做到新模式的构建和传统学习方法之间的相互融合。从而达到在合理的条件下构建新模式的相关信息技术课堂教学，最终有利于后续的其他学习。
参考文献：
[1]李琴，李斐.翻转课堂教学模式下的教学研究：以概率论与数理统计为例[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（7X）：4-5.
[2]张玲玲，黄建华，黄立宏.基于微课的概率论与数理统计翻转课堂教学模式实践[J].高教学刊，2017（8）.
[3]陶富彬.信息化2.0环境下中职课堂教学模式构建初探[J].现代职业教育，2020（42）：222-223.
[4]范志刚，李斯，阎国钢.在大学课堂教学中构建手机信息化教学模式的探讨[J].中国高等医学教育，2013（11）：42-43，96.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 信息技术;新模式;概率;统计;课堂教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0094-02
由于目前处于信息全覆盖的时代，不同的信息会导致教育方式的改变。对概率论和数理统计来说，信息技术对其在后续教学中的影响是巨大的。随着计算机的不断发展和多媒体的广泛应用，其对信息技术课堂的教学有相应的影响。数字化时代对信息技术课堂教学内容的发展、教学方法和教学手段来说，都是较为关键的决定性因素。因此，对数理统计和概率论的教学而言，信息技术的运用与发展是极为重要的一个组成部分。因此，如何构建新模式是信息技术教学课堂需要不断探究和研讨的。
一、以具体问题为中心，合理进行新模式的构建和课堂教学
（一）将教学内容具体化
教学的根本导向是以解决问题为主要目的。通过信息技术来解决教学中存在的一些问题是相对必要的。信息技术的运用可以使解决问题的办法变得更为现代化，合理运用会使解决问题后得到的答案更为科学合理和细致清晰。因此，对于不同问题的不同解答不仅可以激发学生的学习兴趣以及提高发散思维的能力，而且可以从侧面展现出学生对整体思路的把握和知识的掌握能力。
概率论和数理统计包含的内容有很多，如基本的概念、随机变量的概率以及概率的分布等一些内容。因而，对于多个方面的不同发展就要求在教育的过程中，老师要通过多方面、多维度、多方法进行教导，而不是仅仅局限于某一方面或某些方面。同时在信息化的时代背景下，结合时代特征构建符合新时代要求的辅助教学方式，要尽可能都涉及。只有这样才能达到提升学生综合素质的目的。
（二）实践与教学相结合，为新模式构建创造合理条件
在整个教学过程中，首先需要老师对教学内容进行相应的调整，将信息技术与课堂教学内容进行合理的融合，从而达到课堂教学的知识与信息技术融合的目的。
例如，为了估计水库中的鱼的尾数，可以使用以下方法。先在水库中捕出一定数量的鱼，如2000尾，给每尾鱼做上记号，不影响其存活，然后放回水库中。经过适当的时间让其和水库中其余的鱼充分混合，再从水库中捕出一定数量的鱼，如500尾，查看其中有记号的鱼，设有40尾，根据上述数据，估计水库内鱼的尾数为2000×500÷40=25000尾。这种方法让几乎不可能测得的鱼的总数得到了较为精确的结果。
在学习中，老师要以合理、合适的前提为主，不可盲目进行教学上的调整。只有两者进行相对合理的融合才能达到提升课堂质量的目的，反之则会造成适得其反的效果。同时要将信息技术课程与生活实例相结合，而不是仅仅停留在理论教学。对于实际操作来说就需要相应的教学器具的支持，计算机硬件的配备也是相应的教学需求。
老师可以将教学的内容分为课上内容与课后练习内容，這样可以使学生在课后学习中能够更好地巩固和复习相应的信息技术教学的知识，这对于信息技术课堂教学的新模式构建起到了一定的积极作用。在老师的引导下学生可以更多地进行实践，在实践中找到自己的问题所在，通过明确问题所在，老师可以引导学生通过思考和相互之间的沟通找到解决问题的办法。这样对信息技术课堂教学有一定的促进作用，也为后续新模式的构建打下了一定的基础。
二、建立优良的课堂教学模式，提升整体效率
（一）运用信息技术，简化教学内容
在信息技术课堂教学中，学习气氛是一个重要的教学表现。学习气氛会影响整体的教学效率和最终的教学成果。在学习概率论与数理统计时，由于该学科相对来说更偏向于理工学，其主要考查的是学生对随机出现的且有规律性的基本概率的研究。
在21世纪，信息技术的发展为学生创造了良好的学习环境和学习氛围。并且，在日常学习中也提供了相应的计算机技术支持。这就使得在信息技术教学的新模式构建中，对其发展的要求和想法有了更深入的了解和研究。
对现代社会教学来说，信息技术的发展让课堂教学成为一个较为开放的教学系统。它与传统的教学大不相同，信息技术既是新时代发展的新型教学产物，又是学生在逐步适应社会发展所需要学习的必备技能。因而，信息化课堂教学主要是通过新的教学方式方法加以老师一定的示范和引导来达到所需要的结果的。在这个过程中不断地将信息化社会带来的一些信息问题加以整合，最终达到想要的目的。
（二）调整教学方式方法，合理运用信息技术
在日常教学中，信息技术主要作为一种学习工具应用在课堂学习中，通过相应的信息技术来提升对概率论和数理统计的深入学习。运用更为细致化的划分手段将所需学习的内容进行全面分解，使其更易懂、更易学。 例如，在生活中假设储蓄卡的密码由4个数字组成，每个数字可以是0，1，2…10个数字中的任意一个，假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡密码，他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率为0.0001。密码的数字越多，其一次就取到钱的概率越低，无密码取到钱几乎是不可能事件。
这样通过实际生活中较为常见的案例，让学生运用信息技术新模式，使得概率论和数理统计都有了新的教学方式。一方面减轻了学生对学习概率论和数理统计的学业压力，另一方面也是老师在授课过程中对概率论和数理统计全新教学方式的改进，并且有了更新的技术支持。两者相互结合与相互发展的过程中，就会使得整体的教学和培养与时代的发展更契合。
概率论和数理统计大多是以随机现象的规律性为主要研究内容。而信息技术作为一种教学工具，其主要作用是将主要研究内容用合理的方式将其信息化。通过明确清晰的信息化表达对整个学习起到辅助作用。
信息技术的不断发展使技术在不断成熟和进步。同时，学生的学习环境也变得丰富多彩。从而对信息的获取、知识的运用、原理的掌握等多个方面的要求也变得复杂。对信息技术发展前提下的课堂教学而言，新模式的构建是可以在一定程度上解决教学中的一些复杂问题。所以在逐步发展的信息时代，课堂教学也有了新的变化和发展。
因此，运用信息技术与所学课题的相互交叉渗透来不断加强学科之间的相互迁移，能够更好地做到学以致用和活学活用。并以此促进学生对知识的综合运用能力、自身创新能力与解决问题能力的全面培养。
三、运用多方面不同的教学辅助手段，提升信息化课堂教学的整体成效
（一）充分运用信息化的课堂教学，创造新的教学模式
在信息化课堂教学新模式的构建中，概率论和数理统计是极其重要的一个组成部分。概率论与数理统计在教学中的整体应用是非常广泛且应用频率较高的。在整个信息化课堂教学的过程中，老师需要在实际课堂中不断地进行相应的调整和改变一定的传统教学风格和教学模式，为构建信息化课堂教学新模式做好前期准备。同时，课堂教学也需要随着时代的发展而不断变化，老师要时时关注学生的课堂情况并进行授课方式的调整。
在上课前老师可以运用一些现代信息化社会能普遍接触到的概率问题和统计问题进行相应的提问。从课程开始之前就对学生进行相应的引导，在初步激发学生学习兴趣的同时逐步进行专业化的知识输出，让学生在相对轻松的学习氛围中积极地接受所需要学习的新知识，从而大幅度提升学生对知识的获得、理解、运用等目的。
从生活中的实例举例：日常出门乘车大家常选择的交通工具是汽车、火车和飞机，其费用依次升高但事故率则依次降低。做出决定时价格是决定因素，但对有些消费者还有一个重要因素要考虑就是安全问题，其中汽车事故较多，火车比较安全，而飞机不易发生事故，这用数学语言来描述即发生事故的均值：汽车最大，火车次之，飞机最小。事故率是降低了，但比较出现事故后的事故强度则递增了，这用数学语言来描述即发生事故的方差增大，飛机出现事故的概率较小，但一旦发生事故会损失惨重。
（二）开展多渠道、多方式教学，逐步构建新模式的课堂教学
随着网络环境的不断更新，迭代信息的丰富程度也在不断增加。丰富的信息资源在叠加的过程中就会对课堂教学有一定的影响。学生能够接触到的信息开始增加，在共享信息化时代下信息便捷的同时也为后续的学习建立了一定的资源基础。因此，构建新模式的课堂教学也是时代发展的必须。
在某种条件下，课堂教学的内容是会随着时代发展而变化的。由此看来，课堂教学也并非是一成不变的，其也会随着需要而不断改变。在构建新模式的课堂教学时要注重共享和传达信息的渠道是否做到了多样化。因为只有在多渠道的共同促进下，教学的整体效率才能更上一层楼。如果只是单方面进行构建，则会出现略有缺陷性的教学模式，这就会造成在后续长期运用单一模式进行课堂教学中，学生对知识的渴求程度变低，对学习的抵触情绪会逐步提升。
因此，课堂教学在很大程度上取决于学生的学习能力和学习兴趣。信息化的教学主要是通过信息技术与课堂知识的相互结合，将枯燥乏味的课堂知识进行创新性的教学，增强学生在学习中的参与程度。通过多渠道、多方面的多重构建，最终可以使整体的课堂教学更进一步。
四、结语
在信息技术教学的发展过程中只有不断转变整体的思维方式和思想观念，才能更好地改变整体信息技术的教学现状。当丰富的信息资源与成熟的技术水平都处于一个相对平衡的状态，同时在硬件设施也具备的情况下，概率论和数理统计的学习才能更好地进行信息技术课堂教学新模式的构建，由此才能使得信息技术与概率论和数理统计成为一个全新结合的整体。并且一切的新模式构建要以实际为主，根据不同的科目和学习内容来进行相应的调整，以合理恰当地运用相应的教学方式来做到新模式的构建和传统学习方法之间的相互融合。从而达到在合理的条件下构建新模式的相关信息技术课堂教学，最终有利于后续的其他学习。
参考文献：
[1]李琴，李斐.翻转课堂教学模式下的教学研究：以概率论与数理统计为例[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（7X）：4-5.
[2]张玲玲，黄建华，黄立宏.基于微课的概率论与数理统计翻转课堂教学模式实践[J].高教学刊，2017（8）.
[3]陶富彬.信息化2.0环境下中职课堂教学模式构建初探[J].现代职业教育，2020（42）：222-223.
[4]范志刚，李斯，阎国钢.在大学课堂教学中构建手机信息化教学模式的探讨[J].中国高等医学教育，2013（11）：42-43，96.
◎编辑 郑晓燕