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【摘要】阅读可以激发学生学习英语的兴趣，使学生在阅读中积累阅读经验，提高阅读能力，培养阅读技巧，既有利于扩大词汇量，又有利于学生了解英语特有的语言表达方式。在以“倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主与创新的学习，培养学生良好的品质”这一新课标目的下，小学生的英语学习不再只是一味地死记硬背。如何让学生在阅读课堂上对英语产生兴趣，提高教学效率很重要。本文以新课程标准结合我校的“三启”课堂模式探讨小学英语高年级阅读教学的有效策略。
【关键词】教学模式;“三启”课堂;阅读策略
一、引言
自新课程改革以来，围绕着基础教育课程改革的三大基本理念，教育界的专家学者们和一线教师们投身进入这场改革中。各种各样的教育教学成果以雨后春笋的姿态席卷整个教育界。但是，我国现在主导教育改革的理念基本上是外来的教育文化、教育理念，我们必须以中国文化为基础去吸收、内化和应用这些相对先进的外来教育文化。
阅读教学一直是我国外语教学界最为热门的研讨话题之一。从新课程标准颁布以来，诸多教育学者和教师们以新课程改革下的新理念、新观点为讨论的主要内容对阅读教学展开了广泛的讨论。本文以英语阅读教学为例，展现我校实施新课程改革以来的成果——“三启”课堂模式，以及在“三启”课堂模式下的小学英语阅读教学策略。
二、小学英语阅读现状
（一）缺少兴趣激发环节
现在小学英语阅读课的教学方式一般是教师用多媒体播放课件或电子书，以图片、视频和音频方式构建场景，用直接引入的方法，强迫学生进入阅读情景。如果学生对教材或阅读材料不感兴趣，那么教学的实效性很难保证。
（二）学生阅读方法单一，没有养成良好的阅读习惯。
小学生对于英语阅读只是简单地停留在语音与词汇层次，没有深入到阅读材料的本质上去。并且教师在课堂上注重生词的讲练、句子的构成，以教师自己的分析来代替学生的阅读实践，使得学生以为英语阅读就是熟记单词、知道每句话的中文含义而已。学生缺少推测、分析、归纳等阅读技能的训练，忽视语篇分析能力的培养，学生没有真正养成良好的阅读习惯。
（三）缺少课外阅读，不能有效拓展
早在2011年教育部公布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，就对英语分级课外阅读量有明确的要求，要求学生在高中毕业时达到40万字的课外阅读量，这是学生在高考前必须达到的目标。然而，在实际操作过程中，课标中依据英语能力九级目标体系所制定的阅读量目标，让家长很难与孩子的具体学习进程相匹配，落地困难。如果位处乡镇，大部分家长还不能正确认识英语教育并给孩子提供指导，导致学生连基本的朗读习惯都无法养成。
（4）在教学活动中，学生没有通过阅读材料感受其中积极的情感，学生的认知因素和情感因素无法和谐统一。
三、“三启”课堂模式在小学英语阅读中的应用
首先我们得清楚课堂教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出来的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简单地说，就是在一定教学理论的指导下，经简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。“三启”课堂模式有三大基本教学环节，分别是：
（一）启知
以学生的旧知识或以现实为基础创设情境，递进式地引入新课程需要掌握的新知识。情境设置要充分了解学生已经掌握的知识，并且运用图片、视频和动画等多种多媒体手段调动学生多感官去获取信息。多媒体等现代化手段也易于激发学生的学习兴趣。
例如，在人教版PEP英语六年级下册 Unit2 Last weekend Read and write，在启知阶段，根据课文内容设计三个练习活动：
1.设置主题情景，引起关注，激发学生兴趣
通过观看由图片、视频构建的一个近乎真实的酒店情景。情景中包括旅馆的环境、员工等因素。在吸引学生的注意力同时，从旅馆的一些旧知，引入新知识。例如housekeeper、made the beds、cooked the food等課文相关新知识。
2.进行自由谈话（Free talk），教师通过提问引起学生关注，激活学生观察到的东西与学生原有图式
T：Do you like the hotel？
T：What are in a hotel？
T：Who are in a hotel？
T：What does Mrs Broom do？
3.设置过渡线索
通过前面情景，使用图片或视频设置相应的过渡线索或情节，让学生有种代入感或是故事感。
通过Mrs Broom的日常活动为线索，发现课文主要内容——Comment Card.
（二）启智
通过组织教学、应用新知和检测评价三部分教学程序，从理解新知识，使用新知，和应用纠错中，培养学生在阅读上的微技能、阅读方法和思维的养成。在启智环节中，重点在于培养学生的创新思维，增强学生的逻辑思维。这样会让学生学习新知识的动机更加强烈。
仍以上课为例：
设计几个活动锻炼学生的阅读微技能、培养学生思维能力。
1.阅读技能养成
①指示使用“THIEVES”（小偷）阅读方法找到相关信息快速理解文章内容。
②划出重点词、短语和句子。
2.提出问题，启迪学生思维。
例：What aspect did Yifan write in the comment？（一凡在评价信中写到了哪些方面的内容呢？）
①引导学生代入故事人物，代替故事人物思考与回答，锻炼学生的思维。
②自己的真实体验或换一个新的场景，让学生应用新知，并且可以进行拓展阅读。
3.启志
在小学英语的学习中，很少有中国传统文化的节日、文明礼仪和情感价值的出现，这样不利于学生传承我们的中华文明。虽然教科书中缺乏这种文化意识层面的东西，但教师应该努力挖掘其中包含的良好的情感态度和与现在我国国情相匹配的价值观。利用课程内容，培养学生的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观。
四、结语
小学阶段是阅读教学的重要阶段，很多阅读技能都是在小学阶段培养的，比如，自动解码技能等。所以，小学英语阅读教学应注重学生各项阅读能力的培养，提升学生的思维能力，帮助学生感知文本，拓展学习渠道，提高学习效率。“三启”课堂模式能有效地推进学生阅读能力的培养，帮助学生树立学习英语的信心。通过课堂的三个环节积极实施有效教学，突出学生阅读的主体性的同时，注重阅读方法引导与实践训练，让学生的阅读理解能力与思维能力不断提高，并且也积极引导学生树立好正能量的世界观，为学生可持续发展和终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2017年版）[S] .北京师范大学出版社，2018.
[2]陈琳.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社， 2002.
[3]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.
[4]王进军.英语课型研究及课例实录[M].中山大学出版社，2015.
[5]张如星.小学高年级英语阅读教学的现状分析及对策研究[J]. 英语教师， 2010（10）：11-13.
【关键词】教学模式;“三启”课堂;阅读策略
一、引言
自新课程改革以来，围绕着基础教育课程改革的三大基本理念，教育界的专家学者们和一线教师们投身进入这场改革中。各种各样的教育教学成果以雨后春笋的姿态席卷整个教育界。但是，我国现在主导教育改革的理念基本上是外来的教育文化、教育理念，我们必须以中国文化为基础去吸收、内化和应用这些相对先进的外来教育文化。
阅读教学一直是我国外语教学界最为热门的研讨话题之一。从新课程标准颁布以来，诸多教育学者和教师们以新课程改革下的新理念、新观点为讨论的主要内容对阅读教学展开了广泛的讨论。本文以英语阅读教学为例，展现我校实施新课程改革以来的成果——“三启”课堂模式，以及在“三启”课堂模式下的小学英语阅读教学策略。
二、小学英语阅读现状
（一）缺少兴趣激发环节
现在小学英语阅读课的教学方式一般是教师用多媒体播放课件或电子书，以图片、视频和音频方式构建场景，用直接引入的方法，强迫学生进入阅读情景。如果学生对教材或阅读材料不感兴趣，那么教学的实效性很难保证。
（二）学生阅读方法单一，没有养成良好的阅读习惯。
小学生对于英语阅读只是简单地停留在语音与词汇层次，没有深入到阅读材料的本质上去。并且教师在课堂上注重生词的讲练、句子的构成，以教师自己的分析来代替学生的阅读实践，使得学生以为英语阅读就是熟记单词、知道每句话的中文含义而已。学生缺少推测、分析、归纳等阅读技能的训练，忽视语篇分析能力的培养，学生没有真正养成良好的阅读习惯。
（三）缺少课外阅读，不能有效拓展
早在2011年教育部公布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，就对英语分级课外阅读量有明确的要求，要求学生在高中毕业时达到40万字的课外阅读量，这是学生在高考前必须达到的目标。然而，在实际操作过程中，课标中依据英语能力九级目标体系所制定的阅读量目标，让家长很难与孩子的具体学习进程相匹配，落地困难。如果位处乡镇，大部分家长还不能正确认识英语教育并给孩子提供指导，导致学生连基本的朗读习惯都无法养成。
（4）在教学活动中，学生没有通过阅读材料感受其中积极的情感，学生的认知因素和情感因素无法和谐统一。
三、“三启”课堂模式在小学英语阅读中的应用
首先我们得清楚课堂教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出来的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简单地说，就是在一定教学理论的指导下，经简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。“三启”课堂模式有三大基本教学环节，分别是：
（一）启知
以学生的旧知识或以现实为基础创设情境，递进式地引入新课程需要掌握的新知识。情境设置要充分了解学生已经掌握的知识，并且运用图片、视频和动画等多种多媒体手段调动学生多感官去获取信息。多媒体等现代化手段也易于激发学生的学习兴趣。
例如，在人教版PEP英语六年级下册 Unit2 Last weekend Read and write，在启知阶段，根据课文内容设计三个练习活动：
1.设置主题情景，引起关注，激发学生兴趣
通过观看由图片、视频构建的一个近乎真实的酒店情景。情景中包括旅馆的环境、员工等因素。在吸引学生的注意力同时，从旅馆的一些旧知，引入新知识。例如housekeeper、made the beds、cooked the food等課文相关新知识。
2.进行自由谈话（Free talk），教师通过提问引起学生关注，激活学生观察到的东西与学生原有图式
T：Do you like the hotel？
T：What are in a hotel？
T：Who are in a hotel？
T：What does Mrs Broom do？
3.设置过渡线索
通过前面情景，使用图片或视频设置相应的过渡线索或情节，让学生有种代入感或是故事感。
通过Mrs Broom的日常活动为线索，发现课文主要内容——Comment Card.
（二）启智
通过组织教学、应用新知和检测评价三部分教学程序，从理解新知识，使用新知，和应用纠错中，培养学生在阅读上的微技能、阅读方法和思维的养成。在启智环节中，重点在于培养学生的创新思维，增强学生的逻辑思维。这样会让学生学习新知识的动机更加强烈。
仍以上课为例：
设计几个活动锻炼学生的阅读微技能、培养学生思维能力。
1.阅读技能养成
①指示使用“THIEVES”（小偷）阅读方法找到相关信息快速理解文章内容。
②划出重点词、短语和句子。
2.提出问题，启迪学生思维。
例：What aspect did Yifan write in the comment？（一凡在评价信中写到了哪些方面的内容呢？）
①引导学生代入故事人物，代替故事人物思考与回答，锻炼学生的思维。
②自己的真实体验或换一个新的场景，让学生应用新知，并且可以进行拓展阅读。
3.启志
在小学英语的学习中，很少有中国传统文化的节日、文明礼仪和情感价值的出现，这样不利于学生传承我们的中华文明。虽然教科书中缺乏这种文化意识层面的东西，但教师应该努力挖掘其中包含的良好的情感态度和与现在我国国情相匹配的价值观。利用课程内容，培养学生的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观。
四、结语
小学阶段是阅读教学的重要阶段，很多阅读技能都是在小学阶段培养的，比如，自动解码技能等。所以，小学英语阅读教学应注重学生各项阅读能力的培养，提升学生的思维能力，帮助学生感知文本，拓展学习渠道，提高学习效率。“三启”课堂模式能有效地推进学生阅读能力的培养，帮助学生树立学习英语的信心。通过课堂的三个环节积极实施有效教学，突出学生阅读的主体性的同时，注重阅读方法引导与实践训练，让学生的阅读理解能力与思维能力不断提高，并且也积极引导学生树立好正能量的世界观，为学生可持续发展和终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2017年版）[S] .北京师范大学出版社，2018.
[2]陈琳.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社， 2002.
[3]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.
[4]王进军.英语课型研究及课例实录[M].中山大学出版社，2015.
[5]张如星.小学高年级英语阅读教学的现状分析及对策研究[J]. 英语教师， 2010（10）：11-13.