摘要：个性化发展的卓越人才培养模式的提出基于高职教育核心理念，将个性化教育教学理论和教学实践紧密结合起来，充分发挥个性化教育理论对教学的指导作用，这是一个开放的模式，是对高职教育教学模式突破中的有效探索，能有效地提高学生学习兴趣。本文结合高职院校《社交礼仪》课程教学实践，对高职学生个性化发展的卓越人才培养模式在《社交礼仪》课程中的应用做初步探讨。
　　关键词：个性化发展；人才培养；社交礼仪；教学应用
　　本文从个性化发展的人才培养模式的必要性和构建方法人手，旨在改变传统的单一的机械的教学方式和考核方式，通过一门课程的改进和设计，开创更适应高职院校学生个性化发展的卓越人才培养模式。
　　一、个性化发展的卓越人才培养模式的必要性
　　在我国，个性化教学模式的前身是私塾教学，一个老师带几个学生，学生的年龄和程度各不相同，也没有统一的教学目标。孔子的学生三千，都成了某一行业的精通者，这就是个别教学的特色和本质。高职教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。从目前高职教育教学领域来看，应该更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。
　　笔者认为，适应高职院校学生个性化发展的卓越人才培养模式研究，对培养出复合型和创新型人才有着重要的指导作用和意义。适应高职院校学生个性化发展的卓越人才培养模式的研究有利于探索一条适合高职教育教学发展的新模式。
　　二、个性化发展的卓越人才培养模式的构建方法
　　（一）积极地转变观念
　　在教育活动的组织开展时，我们必须要以学生为中心，将学生视为教育的主体，不仅要重视提升学生的学习成绩，更为重要的是要树立人人成才的观念，让每一名学生都能够在学习的过程中，朝着正确的道路前行，满足学生多样化的成长需求，为学生的成才提供强有力的保证，做到不拘一格的、科学合理的培养人才。
　　（二）改革人才培养模式
　　人才的培养的模式合理与否、科学与否，抑制制约着人才的培养成功率。在进行教学的过程中，教师要真正将以学生为中心的教育理念融入并落实教学当中，将更多的权利“交还”给学生。让学生充分发挥出自身的个性，以此更好地促进学生的个性化发展。需要注意的是，给予学生更多的主动权，更多选择的权利，并不意味着教师的作用全无，在教学的过程中，教师同样应该扮演好自身的角色，加强对学生指导和引导，根据学生的特点和需要设计各种学习环境，并且帮助学生进行选择。
　　三、个性化发展的人才培养模式在《社交礼仪》课程中的教法实践
　　（一）角色扮演法
　　通过角色扮演，让学生能够对各种角色有进一步的理解和认识，同时在不同的角色扮演过程中，学会去如何以不同的思维和方法解决问题。以“涉外礼仪”的知识引导为例，在这一知识点的引导中，让学生尝试去扮演“中国主人”和“外国友人”的角色，在角色扮演的过程中，让学生真正能够明白人与人交往时礼仪的重要性。在角色扮演期间，学生的兴趣会得到显著的激发，参与积极性也会随之提升，而这样一种个性化的教学实践，可以在更好地为人才培养奠定基础。
　　（二）模拟情境法
　　情景模拟法教学法是一种比较常见的教学方法，在各阶段、各层次的教学中均已广泛应用。比如，在涉及到“面试礼仪”这部分内容的讲授时，布置任务：模拟面试场景，进行间短的自我介绍。在场景中，学生尽可能地满足面试时自我介绍的要求，而学生为了能够打动“面试官”，纷纷通过讲名字的个性化来由和小故事来进行自我介绍，取得了较为理想的额效果。
　　四、个性化教学在《社交礼仪》课程中的考核形式
　　（一）个人形象设计大赛
　　个人形象设计大赛的内容主要包括仪容、仪表、仪态、言行举止等，通过对上述各方面内容的综合评定，用于评定个人礼仪规范，同时也展现出学生的自我风格（占总成绩的40%）。这是对学生对本门课程学习和掌握的很好考核方式，有很强的个性展示和发挥空间。很多学生在这个考核环节，精心设计服饰和妆容，努力展示最有个性的个人形象。
　　（二）情景剧考核
　　课程期末考试为学生分组自编自演的社交礼仪情景剧，完成课程所学习的基本礼仪的综合表现，现场由教师和学生共同打分占总成绩60%。考前两周，先给学生每四人分成一个小组，由学生设计构思编写剧本，安排角色。根据自身特點，在情景剧中饰演合适的角色，充分展现个人魅力。这个过程中，既能锻炼学生文字能力，同时也激发学生个性展示的欲望。
　　通过这两种考核方式，很好地达到考核效果，学生更愿意通过这样的形式进行表演和表现，个性得到充分发挥和体现同，学生有成就感。
　　通过个性化教学模式的应用，《社交礼仪》课程的教学效率有了明显的提升，学生在学习的积极性和主动性方面有了明显的增强，合作能力、实践能力和创新能力也有了明显提高。