幼儿情感绘本的使用现状调查

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  摘要: 随着情感绘本在学前教育的发展,其情感绘本教学中包含的情感教育因素逐步走入人们的视线中。幼儿时期是启蒙阶段,是培养幼兒情感的关键时刻,适度的情感绘本教育能对幼儿进行正确的情感发展引导,帮助幼儿树立正确的情感发展观念。本文主要研究情感绘本出现问题,提出一系列的解决情感绘本问题对策。
  关键词:情感;情感绘本;情感绘本使用;幼儿;
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、研究缘起及背景
  (一)绘本的背景
  从文献查阅中得知,绘本起源于西方国家,距现今已有300多年的历史轨道。绘本是以幼儿为主要对象, 将绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式 。在学前儿童文学里,图画书是一个非常重要而基础的种类,是幼儿最喜爱的文学形式之一 ,在我国通常称图画书为“图画读物”,也叫做“图画故事”、“小人书”、“画书”等,是一种适合幼儿直接阅读的“视觉化的幼儿文学”。
  (二)《幼儿园教育指导纲要(试行)》的目标要求
  随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻落实,当今幼儿教育非常强调幼儿的情感发展, 强调情感教育目标在幼儿园日常生活中及各种教育形式中的渗透。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,引发幼儿对绘本的兴趣,培养幼儿的情感发展,有助于发现情感绘本教学中存在的问题,从而改进完善,促进情感绘本教学的优化,进一步落实幼儿园教育纲要政策,达到相应的教育目的。
  二、情绪绘本选择出现问题
  根据调查得出,幼儿园图书配备中存在的问题可以总结为下面几个方面,并且分析问题存在的原因:
  (一)学前教育部门重视不足,情感绘本数量少
  虽然教育部门在学前教育这一领域正在进行翻天覆地的改革,正在为中国学前教育寻找和尝试新的出路,但是在幼儿园图书配备和使用这一块几乎没有出台实质性的、有指导性的政策和建议,甚至可以说是处于一个无人问津的境地,幼儿图书配备和使用仍然处于学前教育管理的盲区。因为教育部门没有出台关于幼儿图书配备和使用的政策,所有绘本种类单一,数量较少,更甚至情感绘本在所有类型绘本所占比例较少。因此幼儿教师对于情感绘本的选择是根据幼儿园情感绘本资源配备,在情感绘本资源配备数量达到缺失的情况下,可供幼儿选择情感绘本的数量少还种类单一。
  (二)幼儿园情感绘本的配备缺乏科学性
  幼儿园情感绘本配备应该具有科学的教育依据和理论指导,应该全面考虑幼儿的兴趣和年龄特点、幼儿园的情感教育教学需要、幼儿园的绘本购买经费以及情感绘本的知名度等问题。大部分幼儿园院长在购买情感绘本时,会根据自己的意愿和情感绘本购买从众心理等原因,造成购买情感绘本时,没有考虑到幼儿园情感绘本配备的科学性。
  (三)情感绘本只重视正向情感,情感绘本更新不及时
  在和幼儿教师的访谈中发现,幼儿很喜欢阅读一些正向情感绘本书籍,对于一些正向情感绘本会反复阅读。相对于正向情感绘本,幼儿选择负面情感绘本的次数较少,并且对于负面情感绘本的内容幼儿会有机械的记忆,会认为这个人物一直是坏的,例如:在绘本中,大灰狼大部分都是以坏的形象出现,所以幼儿在日常生活中看到大灰狼就认为是坏的。幼儿阅读情感绘本最多的地方分布在家庭、幼儿园,而这两个地方的情感绘本出现一个突出的问题,就是情感绘本更新不及时。情感绘本书籍更新都会因为书籍价格、购买资金、专业知识等因素完成情感绘本更新不及时,造成幼儿选择情感绘本阅读时出现短缺问题。
  三、解决情感绘本问题的对策
  (一)幼儿园情感绘本配备的主体多元化
  幼儿园情感绘本配备的主体主要指情感绘本配备书目的决策者,要让绘本配备主体多元化就必须从这一方面入手:
  第一,幼儿园园长是幼儿园的决策者,拥有幼儿园最高的决定权,在幼儿园的所有事物可以称之为“繁忙、杂乱、多方面”,因此幼儿园园长的精力被分散在不同的事物之中,对于情感绘本配备这一方面的精力微乎其微,但在幼儿园中,园长又是幼儿园情感绘本配备的主要决策者,他们难以对幼儿园情感绘本配备这一问题进行深入的探讨和研究。
  第二,家长、幼儿教师以及与幼儿关系密切的相关人员,他们才是与小班幼儿接触最多,交流频繁,最了解小班幼儿的人,对于小班幼儿的教育,他们才是最有发言权的人,所以,他们也应该以不同的形式参与幼儿园情感绘本配备的决策。在幼儿园情感绘本配备时,应该听取这些相关人员的意见。可以通过不同的形式来让他们加入到幼儿园情感绘本配备的商讨中,例如开展研讨会,随意交谈等形式都是让幼儿教师等人参与幼儿园情感绘本配备的途径,这不仅能加深教师对幼儿情感绘本阅读的认识,同时还可以提高他们工作的积极性和归属感,让幼儿和幼儿教师在园内有家的感觉。
  (二)提高幼儿园情感绘本配备的科学性
  幼儿园可以通过加深园内人员对情感绘本配备的了解,转变观念,增强情感绘本配备的科学性,可以从以下方面来进行:
  1.参加情感绘本配备研讨会
  首先,幼儿园领导可以鼓励幼儿园相关人员开展自主学习,了解幼儿情感绘本配备的相关知识。通过研讨会的形式鼓励大家主动了解情感绘本配备的相关科学知识,分析与思考,在会上积极发言,通过不同意见来丰富幼儿教师对幼儿情感绘本配备的认识,从而改善园内情感绘本配备现状。其次,幼儿园可以通过开展研讨会,建立与幼儿情感绘本配备的相关的研讨小组以此做为幼儿园的研究课题,引导全园教师在做的研究的过程中学习,在学习的过程中做研究。
  2.情感绘本的专家培训
  幼儿园可以邀请在幼儿情感绘本领域有一定研究和见解的专家来园对本园人员进行专门的培训,将有利于加深和丰富幼儿教师等人在情感绘本教育领域中的认识和情感绘本的见解,在一定程度上会对幼儿园情感绘本配备缺乏科学理论指导这一现状产生积极影响。   3.电子绘本普及,APP软件、公众号等促进电子绘本发展
  随着教育科学技术和互联网的发展,有许多APP软件和公众号等网络出现了各种各样的电子绘本资料,同时绘本得以用电子图书的形式呈现出来,再配以有趣的动画,有感情的朗读,可以使幼儿在听的时候感知情感变化。所以有许多家长会从网上寻找绘本,让互联网代替传统的阅读方式,并且认为方便、性价比高。例如:可以从网上找到斑马爱阅读、新起点童话、瓜瓜龙绘本、叫叫绘本等电子绘本。
  4.公共共享的情感绘本书籍
  随着教育与国民素质的提高,许多家庭为孩子的文化教育做全面发展已成为正常现象,绘本馆像雨后春笋般冒出,但其昂貴的价格对普通家庭来说也无法从根源解决孩子阅读的问题。由于我国重视文化软实力的发展,提出全民阅读的活动,这也对阅读出版物的供给和阅读体验也提出了新的标准。国务院法制办于 2017 年4月就《全民阅读促进条例》公开征求意见,明确提出“由政府主导、社会力量参与,推动优秀出版物创作出版、完善阅读设施、改善阅读条件、组织开展阅读活动、营造良好阅读氛围等工作”。在我们日常生活中发现,会有一些图书馆、书店、平台等开放公共情感绘本阅读,让幼儿、家长可以有途径满足自己对情感绘本的需求。例如:在微信有一个小程序叫兔子先生中英文阅读馆,可以办阅读卡,每月可以选择借读一定数量的绘本,给幼儿和家庭提供了一个便利的阅读环境。
  (三)增加幼儿园情感绘本人均拥有量,丰富情感绘本种类
  在调查中发现,幼儿园情感绘本数量不够,其根本原因是幼儿园经费不足。因此,幼儿园应该想出各种办法,充分利用资源来满足幼儿情感绘本阅读的欲望和需要。幼儿园在自身经费不足的现状下,可以根据实际情况来开拓新的途径—家园合作,社会帮助等来增加幼儿园情感绘本的数量和种类,教师可以鼓励幼儿自带绘本,并在班级内共享等途径来丰富班级情感绘本的数量和种类。幼儿园也可以通过互帮互力的原则吸引社会组织为幼儿园提供情感绘本方面的支持。这种途径可以解决幼儿园的现有情感绘本困难,还可以加强与家长以及社会多方面的联系,丰富教育资源,开拓教育途径。
  (四)支持绘本原创,给绘本原创者提供创作环境
  现在越来越多的成人开始重视幼儿绘本阅读,造成幼儿对绘本的需求量增加,所以绘本的数量也大幅度上升。在我国,从整体上来说,中国原创绘本还在学步阶段,但是我国绘本正在慢慢发展。例如:在1987年,台湾信谊基金会设立台湾第一个面向幼儿文学的奖项——信谊幼儿文学奖,以鼓励创作者写出贴近幼儿熟悉的生活绘本。在2010年,“信谊幼儿文学奖”在大陆成立分站奖项——“信谊图画书奖”,让中国绘本创作者有一个信赖的、优良的创作环境。所以应该给绘本原创者提供一个健康信赖的环境,鼓励原创者创新和探索绘本,举办绘本原创奖等活动,同时绘本原创者也要发挥自己最大限度的创造力和包容心,提高原创绘本发展空间标准。
  参考文献
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  作者简介:姓名:姜大芬(1998—)女,汉族,河南省平顶山市,河南师范大学新联学院,研究方向:学前绘本教育
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