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如何进行情感教育，是数学教育的一个重要问题。随着素质教育的不断深入，课改的不断推进，在数学教学中加强情感教育已得到普遍重视。课标要求“使学生在掌握数学知识的同时，使思维能力、情感态度和价值观得到和谐发展”，所以情感教育是数学教学目标的一个方面。在数学教学中如何有效地进行情感教育渗透？我认为应从这几个方面入手。
一、情感教育要恰到好处
情感教育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、影响、迁移、传递给被教育的对象，使之在无意识中演变、接收、默化。如果教育的“度数”太高，将演变成政治课，失去数学的本质；若“度数”太低，就成为单纯的数学课，失去了数学的丰富思想情感因素，又失去了数学教学的本质特征。
例如：中华民族有着光辉灿烂的数学史，我国古代数学研究硕果累累，成果卓著，影响很大。结合教材介绍我国数学杰出成就，能激发学生的民族自豪感，产生爱国主义情感。在引入正负数时，我向学生介绍我国早于欧洲一千多年提出了这一概念及运算法则，并运用自如。这是我国古代数学的一项世界冠军。学生感到无比自豪，激发了学习兴趣，提高了学习的积极性。但若借题发挥，滔滔不绝，古今中外，侃侃而谈，则失去了数学课的价值。
因此在数学教学中渗透情感教育，要注意内容的量的“度”，点到为止、恰到好处，给学生思考的余地，既要防止“过”，又要防止“不及”。
二、情感教育的落实要有效
在思想教育中，常有言者谆谆，听者渺渺的情况。你苦口婆心，口干舌燥，而他却听之乏味，无动于衷，依然故我。究其原因，是力度不够，没有撞击学生的心灵，你的话未进入学生的心里。因此情感教育渗透必须解决力度的问题。
1.动之以情。即充分发挥情感的感染性。教者动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”上下工夫，寓理于情，情理结合，以情动人，满腔热情地关心、爱护、信任学生。对待每一个学生，特别是后进生，要赋之以温暖，以情育人，善于发现学生的进步，并给予足够的肯定和鼓励，用心点燃每一个学生心灵的火花，以“润物细无声”的潜在功力，使学生的心灵得到净化和升华。
2.灵活施教。即不拘一格，因人因课制宜，采用灵活多样的教学方法与手段，创设教学情境，注重师生情感双向交流，发扬民主平等的教风，创造特定的意境，引发师生的情感共鸣，产生召唤学生心灵的力量，使教与学之间产生和谐的共振效应，获得良好的教育效果。
3.要有力度。加强力度，非要求多说，强硬灌输。但对教材中体现出来的马克思主立场、观点、方法、理论，要理直气壮地灌输。注意切不可空讲道理、套话连篇。要“强其所当强，强其所当弱”，突出重点，联想升华。对一个观点，一种思想，要反复影响，重复传递，连续扩散，多次迁移，直到全部接受。
例如：培养学生实事求是、追求真理的科学态度，是情感教育的重要内容。如希伯斯关于无理数的发现与传播，竟以生命为代价。希伯斯发现了无理数，动摇了毕达哥拉斯学派的基础，毕氏门徒十分惊慌，下令封锁这一发现，并宣布谁泄露就处以极刑。但希伯斯实事求是，坚持真理，激怒了他们，被扔进大海淹死。这个生动的事例，使学生在宁愿牺牲生命也要追求真理的精神感化下，思想和精神自然得到升华，激发为追求真理而勤奋学习的豪情，砥砺为科学献身的志向。
三、情感教育要找准结合点
教师要准确地深挖教材深层次的内涵，挖掘在传授知识、技能和方法，以及在学生学习过程中提高素质所需的思想观念等教学内容，分析这些内容在学生形成和发展科学世界观、道德色彩和个性特征方面所具有的教育作用和意义，水乳交融般地渗透，天衣无缝地融合在整个教学过程中。
1.以数学在祖国建设中的地位和和作用进行思想教育。科技的发展，社会的进步需要数学人才，因此可联系教材与社会生活实际或举办专题讲座，展示数学的大众化，讲述数学在祖国建设中的功绩，展望祖国发展的远景，激励学生为振兴中华而勤奋学习。
2.数学史料是提高民族自信心和良好素材。中学数学教材中介绍数学史的有二十多处，涉及数学家、数学名著、数学方法等内容。我结合这些内容，以我国数学辉煌成就和数学家的动人事迹培养学生爱国主义思想、民族自豪感和自尊心，激发学生为国争光，立志为人类作贡献的崇高精神。
3.数学本身充满着唯物辩证法，在数学的发生与发展进程中，无不体现唯物辩证法的核心思想，如许多数学概念的引入均源于实践又指导实践，几何中的运动、变化、发展的辩证关系及转化思想，代数中的等式、方程、不等式、函数之间了联系与转化，几何知识间的对立与统一、矛盾转化、量质互变等辩证思维，等等。数学中每一堂课都有机会向学生渗透这些基本思想观点，运用辩证唯物主义思想阐述教学内容，观察、分析、处理问题，为学生掌握科学的方法论，树立科学的世界观打下基础。
4.数学知识中蕴含着丰富的美学知识。如数学、符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何事实的公理、定理，以及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受，等等。在教学中应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生对数学美的赞叹，提高审美情操，激发创造美的热情，形成高尚的情操和对真理的执著追求。
数学教学中情感教育目标的培养不是一朝一夕就能达到的，具有持续性和阶段性，且每个阶段有每个阶段的目标，教师站在学生终身发展的高度，持之以恒，就一定能将学生培养成适应未来需要的人才。
一、情感教育要恰到好处
情感教育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、影响、迁移、传递给被教育的对象，使之在无意识中演变、接收、默化。如果教育的“度数”太高，将演变成政治课，失去数学的本质；若“度数”太低，就成为单纯的数学课，失去了数学的丰富思想情感因素，又失去了数学教学的本质特征。
例如：中华民族有着光辉灿烂的数学史，我国古代数学研究硕果累累，成果卓著，影响很大。结合教材介绍我国数学杰出成就，能激发学生的民族自豪感，产生爱国主义情感。在引入正负数时，我向学生介绍我国早于欧洲一千多年提出了这一概念及运算法则，并运用自如。这是我国古代数学的一项世界冠军。学生感到无比自豪，激发了学习兴趣，提高了学习的积极性。但若借题发挥，滔滔不绝，古今中外，侃侃而谈，则失去了数学课的价值。
因此在数学教学中渗透情感教育，要注意内容的量的“度”，点到为止、恰到好处，给学生思考的余地，既要防止“过”，又要防止“不及”。
二、情感教育的落实要有效
在思想教育中，常有言者谆谆，听者渺渺的情况。你苦口婆心，口干舌燥，而他却听之乏味，无动于衷，依然故我。究其原因，是力度不够，没有撞击学生的心灵，你的话未进入学生的心里。因此情感教育渗透必须解决力度的问题。
1.动之以情。即充分发挥情感的感染性。教者动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”上下工夫，寓理于情，情理结合，以情动人，满腔热情地关心、爱护、信任学生。对待每一个学生，特别是后进生，要赋之以温暖，以情育人，善于发现学生的进步，并给予足够的肯定和鼓励，用心点燃每一个学生心灵的火花，以“润物细无声”的潜在功力，使学生的心灵得到净化和升华。
2.灵活施教。即不拘一格，因人因课制宜，采用灵活多样的教学方法与手段，创设教学情境，注重师生情感双向交流，发扬民主平等的教风，创造特定的意境，引发师生的情感共鸣，产生召唤学生心灵的力量，使教与学之间产生和谐的共振效应，获得良好的教育效果。
3.要有力度。加强力度，非要求多说，强硬灌输。但对教材中体现出来的马克思主立场、观点、方法、理论，要理直气壮地灌输。注意切不可空讲道理、套话连篇。要“强其所当强，强其所当弱”，突出重点，联想升华。对一个观点，一种思想，要反复影响，重复传递，连续扩散，多次迁移，直到全部接受。
例如：培养学生实事求是、追求真理的科学态度，是情感教育的重要内容。如希伯斯关于无理数的发现与传播，竟以生命为代价。希伯斯发现了无理数，动摇了毕达哥拉斯学派的基础，毕氏门徒十分惊慌，下令封锁这一发现，并宣布谁泄露就处以极刑。但希伯斯实事求是，坚持真理，激怒了他们，被扔进大海淹死。这个生动的事例，使学生在宁愿牺牲生命也要追求真理的精神感化下，思想和精神自然得到升华，激发为追求真理而勤奋学习的豪情，砥砺为科学献身的志向。
三、情感教育要找准结合点
教师要准确地深挖教材深层次的内涵，挖掘在传授知识、技能和方法，以及在学生学习过程中提高素质所需的思想观念等教学内容，分析这些内容在学生形成和发展科学世界观、道德色彩和个性特征方面所具有的教育作用和意义，水乳交融般地渗透，天衣无缝地融合在整个教学过程中。
1.以数学在祖国建设中的地位和和作用进行思想教育。科技的发展，社会的进步需要数学人才，因此可联系教材与社会生活实际或举办专题讲座，展示数学的大众化，讲述数学在祖国建设中的功绩，展望祖国发展的远景，激励学生为振兴中华而勤奋学习。
2.数学史料是提高民族自信心和良好素材。中学数学教材中介绍数学史的有二十多处，涉及数学家、数学名著、数学方法等内容。我结合这些内容，以我国数学辉煌成就和数学家的动人事迹培养学生爱国主义思想、民族自豪感和自尊心，激发学生为国争光，立志为人类作贡献的崇高精神。
3.数学本身充满着唯物辩证法，在数学的发生与发展进程中，无不体现唯物辩证法的核心思想，如许多数学概念的引入均源于实践又指导实践，几何中的运动、变化、发展的辩证关系及转化思想，代数中的等式、方程、不等式、函数之间了联系与转化，几何知识间的对立与统一、矛盾转化、量质互变等辩证思维，等等。数学中每一堂课都有机会向学生渗透这些基本思想观点，运用辩证唯物主义思想阐述教学内容，观察、分析、处理问题，为学生掌握科学的方法论，树立科学的世界观打下基础。
4.数学知识中蕴含着丰富的美学知识。如数学、符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何事实的公理、定理，以及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受，等等。在教学中应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生对数学美的赞叹，提高审美情操，激发创造美的热情，形成高尚的情操和对真理的执著追求。
数学教学中情感教育目标的培养不是一朝一夕就能达到的，具有持续性和阶段性，且每个阶段有每个阶段的目标，教师站在学生终身发展的高度，持之以恒，就一定能将学生培养成适应未来需要的人才。