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摘要：游戲是孩子探索世界的重要方式。在幼儿学前教育中，游戏呈现出显著的教育价值。游戏教学法在幼儿园教育中有着不可替代的教学地位，幼儿可以在娱乐玩耍中学习，在学习中娱乐玩耍，让幼儿在游戏中体会学习的乐趣，在游戏化的教学中不断加深对文化知识的了解。游戏化的学习也是一种休闲式的活动，让幼儿在游戏中放松心情，体会到更多的学习乐趣。因此，教师应结合幼儿身心发展的规律和特点，积极组织游戏活动，促使幼儿身心的健康发展。文章从游戏教学在幼儿学前教育中的应用依据出发，结合实践分析游戏教学的实际策略，以期为提升学前教育水平提供参考。
关键词：幼儿;游戏教学;学前教育;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
所谓“科学游戏”，即科学元素与游戏活动相结合的一种教学理念和教学模式。 将科学游戏运用到 幼儿园的学前教育实践当中，有助于更好地构建寓教 于乐的良性氛围，使幼儿在轻松、愉悦的游戏玩耍中 掌握知识、获得成长。
一、游戏概念界定与教学价值
美育之父席勒是西方游戏理论发展中的关键性人物，他在1795年出版的《审美教育书简》中将游戏视作一种特殊的艺术创造和审美教育形式，受康德的影响，席勒将自由分为审美自由、非审美自由两类，相应的游戏也分为自然的游戏和审美的游戏，前者为游戏的源头，后者才是真正的游戏。席勒所谓的审美游戏，本质上将美作为一种媒介，将人从有限性的物质实在向无限性的审美自由引导。从幼儿教育的角度而言，游戏活动具有非常重要的价值，首先，激发学习兴趣。学以趣为先，游戏契合幼儿的认知心理，对幼儿学习兴趣的激发与维持有着显著的作用，是寓教于乐的主要手段。其次，促进幼儿的全面发展。游戏活动是一种综合性的育人形式，具有多个方面的育人价值，如游戏规则在幼儿的规则教育中具有重要意义，小组游戏在幼儿的团队意识和合作能力的培养中发挥着突出的作用。
二、科学游戏在幼儿园学前教育中运用的策略建议
（一）课前阶段的科学游戏运用策略要想保证科学游戏在幼儿园学前教育中的运用效果，相关教师必须要做好课前阶段的多项准备工作。
首先，要制订明确的育人目标。育人目标对幼儿园的学前教育实践具有重要导向作用，教师必须要在这一方面体现多元性，尽量做到游戏目标、知识目标、能力目标、素养目标的统筹兼顾。
其次，要设计合理的游戏方案。在选择游戏类型、设计游戏方案时，教师既要保证趣味性，也要保证知识性，以体现科学游戏的综合运用价值。同时，还应做好游戏情境构建难度、游戏活动完成难度的灵活把控，避免与教学条件、幼儿能力发生冲突。例如，教师可将“谁能躺在水面上”这一游戏设计运用到学前教育课堂当中：首先，准备卡纸、彩泥、碎布、水盆等游戏道具，并发放给幼儿。其后，在保证安全的前提下，碎布等制作成自己喜欢的形状，如小螃蟹、小纸船、小兔子等。最后，鼓励学生将自己制作的小作品放在水上，观察哪些漂在水面上、哪些悬浮在水中、哪些沉到了水底。一方面，该游戏中使用的道具均具有易于收集、价值较低的特点，且游戏流程并不复杂，可充分满足低难度、低成本的科学游戏运用需求;另一方面，通过亲手制作、亲身体验、亲眼观察，幼儿的愉悦感将得到有效激发，并在寓教于乐的良性氛围中对“浮力”“重力”两个科学概念形成基本了解。
（二）做好游戏指导 幼儿游戏活动的开展需要坚持“主体+主导”的模式，从主体的角度而言，幼儿是游戏活动开展的主体，幼儿在游戏活动的过 程中享有游戏的乐趣，得到身心发展。从主导的角度而言，教师作 为游戏活动的组织者，要做好幼儿游戏的指导工作，在幼儿出现 困难乃至矛盾的时候，予以点拨、调解，保证游戏活动的顺利开 展。举例而言，“老鹰捉小鸡”是幼儿游戏活动中最为常见的一种， 具有很强的参与性与趣味性，在幼儿肢体协调能力、合作交往能 力的培养中具有重要的作用。在游戏环节中，扮演老鹰的幼儿容 易出现捉不到小鸡的现象，时间一长便会产生沮丧的情绪。教师 要做好针对性的指导工作，比如，多做一些假动作让扮演母鸡的 幼儿分心，再突然扑向另一侧，让母鸡短期时间内无法反应过来。 同样，针对母鸡的培训，则要求幼儿全程高度关注老鹰的动作，准 确判断老鹰的行动，特别是动作幅度要小，否则母鸡突然甩向一 侧，小鸡会被甩向相反的方向，这会为老鹰提供时机。
（三）做好游戏评价，提升游戏教学效果游戏教学是幼儿园教育实践的重要途径，而结合幼儿游戏过程与结果，展开教育评价是教师不可忽视的一个环节。幼儿园游戏教学评价看似非常简单，但实际操作却并不容易，因此，教师应围绕孩子的教育培养目标，明确游戏教学评价内容、评价标准，形成科学合理的评价思路，对孩子的成长进行全面的反馈与分析。幼儿时期的学生思维比较活跃，喜欢听到老师和家长的表扬，所以教师必须注重课堂的评价，并且在课堂结束时及时地对幼儿的表现做出评价，使幼儿感受到教师的关注。
首先，要确定游戏教学评价内容，即根据孩子的游戏活动，分析评价究竟要评什么，进而确定评价的目标、游戏教学内容、幼儿游戏行为和教师的指导行为，以形成多角度分析。其次，要确定游戏教学评价的标准，即根据孩子与教师在游戏中的表现，做出衡量和对比，分析游戏教学的实现效果，明确教学中存在的优点以及偏离，为下一步的教学纠正和优化提供参考。最后，形成游戏教学评价的思路，对孩子与教师在游戏中的表现进行综合评价，并归类集中说明，引导幼儿更加主动地参与游戏，促进教师进行自我反思、自我改进，达到游戏教学的最终目的。
总结
游戏是幼儿园学前教育教学的核心路径，针对当前游戏开展 中存在的问题，教师要从加强游戏准备、丰富游戏类型、做好游戏 指导、深化家园合作四个角度出发，发挥好游戏的育人功能，促进 幼儿的全面发展。
参考文献
[1]徐玉.浅谈幼儿园游戏化活动：以大班美术活动“蚂蚁和西瓜”为例[J].动漫界（幼教 365），2017（28）：106-107.
[2]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014，28（1）：114-118.
关键词：幼儿;游戏教学;学前教育;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
所谓“科学游戏”，即科学元素与游戏活动相结合的一种教学理念和教学模式。 将科学游戏运用到 幼儿园的学前教育实践当中，有助于更好地构建寓教 于乐的良性氛围，使幼儿在轻松、愉悦的游戏玩耍中 掌握知识、获得成长。
一、游戏概念界定与教学价值
美育之父席勒是西方游戏理论发展中的关键性人物，他在1795年出版的《审美教育书简》中将游戏视作一种特殊的艺术创造和审美教育形式，受康德的影响，席勒将自由分为审美自由、非审美自由两类，相应的游戏也分为自然的游戏和审美的游戏，前者为游戏的源头，后者才是真正的游戏。席勒所谓的审美游戏，本质上将美作为一种媒介，将人从有限性的物质实在向无限性的审美自由引导。从幼儿教育的角度而言，游戏活动具有非常重要的价值，首先，激发学习兴趣。学以趣为先，游戏契合幼儿的认知心理，对幼儿学习兴趣的激发与维持有着显著的作用，是寓教于乐的主要手段。其次，促进幼儿的全面发展。游戏活动是一种综合性的育人形式，具有多个方面的育人价值，如游戏规则在幼儿的规则教育中具有重要意义，小组游戏在幼儿的团队意识和合作能力的培养中发挥着突出的作用。
二、科学游戏在幼儿园学前教育中运用的策略建议
（一）课前阶段的科学游戏运用策略要想保证科学游戏在幼儿园学前教育中的运用效果，相关教师必须要做好课前阶段的多项准备工作。
首先，要制订明确的育人目标。育人目标对幼儿园的学前教育实践具有重要导向作用，教师必须要在这一方面体现多元性，尽量做到游戏目标、知识目标、能力目标、素养目标的统筹兼顾。
其次，要设计合理的游戏方案。在选择游戏类型、设计游戏方案时，教师既要保证趣味性，也要保证知识性，以体现科学游戏的综合运用价值。同时，还应做好游戏情境构建难度、游戏活动完成难度的灵活把控，避免与教学条件、幼儿能力发生冲突。例如，教师可将“谁能躺在水面上”这一游戏设计运用到学前教育课堂当中：首先，准备卡纸、彩泥、碎布、水盆等游戏道具，并发放给幼儿。其后，在保证安全的前提下，碎布等制作成自己喜欢的形状，如小螃蟹、小纸船、小兔子等。最后，鼓励学生将自己制作的小作品放在水上，观察哪些漂在水面上、哪些悬浮在水中、哪些沉到了水底。一方面，该游戏中使用的道具均具有易于收集、价值较低的特点，且游戏流程并不复杂，可充分满足低难度、低成本的科学游戏运用需求;另一方面，通过亲手制作、亲身体验、亲眼观察，幼儿的愉悦感将得到有效激发，并在寓教于乐的良性氛围中对“浮力”“重力”两个科学概念形成基本了解。
（二）做好游戏指导 幼儿游戏活动的开展需要坚持“主体+主导”的模式，从主体的角度而言，幼儿是游戏活动开展的主体，幼儿在游戏活动的过 程中享有游戏的乐趣，得到身心发展。从主导的角度而言，教师作 为游戏活动的组织者，要做好幼儿游戏的指导工作，在幼儿出现 困难乃至矛盾的时候，予以点拨、调解，保证游戏活动的顺利开 展。举例而言，“老鹰捉小鸡”是幼儿游戏活动中最为常见的一种， 具有很强的参与性与趣味性，在幼儿肢体协调能力、合作交往能 力的培养中具有重要的作用。在游戏环节中，扮演老鹰的幼儿容 易出现捉不到小鸡的现象，时间一长便会产生沮丧的情绪。教师 要做好针对性的指导工作，比如，多做一些假动作让扮演母鸡的 幼儿分心，再突然扑向另一侧，让母鸡短期时间内无法反应过来。 同样，针对母鸡的培训，则要求幼儿全程高度关注老鹰的动作，准 确判断老鹰的行动，特别是动作幅度要小，否则母鸡突然甩向一 侧，小鸡会被甩向相反的方向，这会为老鹰提供时机。
（三）做好游戏评价，提升游戏教学效果游戏教学是幼儿园教育实践的重要途径，而结合幼儿游戏过程与结果，展开教育评价是教师不可忽视的一个环节。幼儿园游戏教学评价看似非常简单，但实际操作却并不容易，因此，教师应围绕孩子的教育培养目标，明确游戏教学评价内容、评价标准，形成科学合理的评价思路，对孩子的成长进行全面的反馈与分析。幼儿时期的学生思维比较活跃，喜欢听到老师和家长的表扬，所以教师必须注重课堂的评价，并且在课堂结束时及时地对幼儿的表现做出评价，使幼儿感受到教师的关注。
首先，要确定游戏教学评价内容，即根据孩子的游戏活动，分析评价究竟要评什么，进而确定评价的目标、游戏教学内容、幼儿游戏行为和教师的指导行为，以形成多角度分析。其次，要确定游戏教学评价的标准，即根据孩子与教师在游戏中的表现，做出衡量和对比，分析游戏教学的实现效果，明确教学中存在的优点以及偏离，为下一步的教学纠正和优化提供参考。最后，形成游戏教学评价的思路，对孩子与教师在游戏中的表现进行综合评价，并归类集中说明，引导幼儿更加主动地参与游戏，促进教师进行自我反思、自我改进，达到游戏教学的最终目的。
总结
游戏是幼儿园学前教育教学的核心路径，针对当前游戏开展 中存在的问题，教师要从加强游戏准备、丰富游戏类型、做好游戏 指导、深化家园合作四个角度出发，发挥好游戏的育人功能，促进 幼儿的全面发展。
参考文献
[1]徐玉.浅谈幼儿园游戏化活动：以大班美术活动“蚂蚁和西瓜”为例[J].动漫界（幼教 365），2017（28）：106-107.
[2]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014，28（1）：114-118.