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摘 要：情境教学法不局限于单一的教学模式，而是结合具体的教学内容和学生的实际情况所创设的一种物理环境，可以增强学生的学习动力，使学生在课堂上产生学习热情。因此，作为一名高中化学教师，我们应当积极探讨如何将适合于学生进步发展的情境教学法运用到课堂实践当种，从而提高高中化学课堂的教学质量。
关键词：情境教学法;高中化学;实验情境;生活情境;问题情境
在传统的高中化学教学中，教学资源有限，教师的教学方法单一，对于化学这样一门具有抽象性的学科而言，学生在传统教学的方式下很难深刻理解，所以高中化学课堂的教学效果一直不尽如人意。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们可以尝试运用情境教学法，使学生在轻松、愉悦的课堂环境中，高效理解化学知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何将情境教学法运用到高中化学课堂中作以下论述：
一、创设实验情境降低学生理解难度
化学是一门无法脱离实验的学科，从初中阶段学生刚刚接触化学开始就已经认识到了实验在化学中的重要性，但是传统教学中受教学条件的限制，大部分教师只为学生講实验，而不让学生看实验、做实验，致使学生无法感受到化学的趣味性，最终学到的都是一些空洞的理论知识。所以身为新时代下高中化学教师的我们必须做出改变，致力于让学生处在真实的实验情境当中有效理解化学理论知识，从而达到降低学生学习难度的目的。
比如，我在引导学生学习《硝酸》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生展示了将紫色石蕊溶液加入到浓硝酸中的实验，让学生观察现象，分析原因。然后，我将学生分成了学习小组，为学生分别演示了稀硝酸和浓硝酸分别与金属铜反应的实验，让学生在组内讨论出现不同现象的原因。之后，我引导学生进行了比较，使学生了解了反应物相同，浓度不同，产物不同，反应的快慢不同。最后，我在课件上展示了本节课的主要内容，让学生形成了完整、系统、准确、科学的知识体系。这样，我通过多媒体技术创设实验情境，不仅降低了学生的学习难度，还有效避免了硝酸对学生的伤害，使学生在安全的课堂环境当中有效理解了化学理论知识。
二、创设生活情境增强学生学习动力
生活和化学之间有着紧密联系，从最基础的衣食住行到国家的国防建设，都少不了化学知识的应用，而学生学习化学知识的目的之一就是学以致用。基于此，作为一名高中化学教师，我们必须要创设生活情境，使学生感受到化学知识在现实生活中的应用性，从而增强学生的学习动力，使学生更加积极主动的参与到课堂中，最大程度上优化高中化学课堂的教学效果。
比如，我在引导学生学习《化学反应的速率和限度》这一节时，首先，我对学生说道：“大家一定知道不同温度下牛奶、肉类等食品的保质期不同，有谁想过是什么原因呢？”由此引入了课题。然后，我通过引导学生，让学生在具体化学方程式中了解了催化剂、浓度、表面积、温度等都对化学反应速率有影响。紧接着，我让学生之间互相探讨了日常生活和化学实验过程中观察化学反应进行快慢的方法，为学生如何定量、定性的辨别化学反应的快慢打下了基础。之后，我借助多媒体技术辅助教学，让学生在直观情境下观察，获得了事半功倍的教学效果。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过创设生活情境，增强了学生的学习动力，促进了学生创新意识和创新能力的提高，大大优化了高中化学课堂的教学效果。
三、创设问题情境激发学生探究欲望
随着年龄的增长，高中阶段的学生已经有了自己的独立思维，而传统教学中“灌输式”的教学方法无法促进学生思维能力的提高。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们可以通过创设问题情境激发学生的探究欲望，使学生在思考问题的过程中得到思维能力的提高，从而更高效地去学习化学知识。
比如，我在引导学生学习《金属的化学性质》这一节时，首先，我对学生说道：“我们回想一下，在化学实验室中，有哪些物品是由金属制成的？在家里呢？”进而通过引导学生，使学生知道了大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在。然后，我带领学生回忆了初中所学过金属的性质，让学生对金属的性质有了初步的了解。紧接着带领学生探究了钠的物理性质和化学性质。之后，我以习题的方式，使学生进一步理解了钠是一种化学性质活泼的金属，在自然界中以化合态存在，有着广泛的用途。最后，我对金属的性质以轮廓图的方式帮助学生做了总结，让学生了谈了这节课的学习收获。这样，我通过创设合适的问题情境激发了学生的探究欲望，使学生体验到了学习化学知识的快乐，从而让学生更加乐于投入到高中化学学习当中。
总而言之，情境教学法远不止于此，但无论何种教学方法都是为促进学生积极主动学习服务的。因此，作为一名高中化学教师，我们要从促进学生进步发展的角度出发，继续在究情境教学法的道路上走下去，使学生高效学到化学知识。
参考文献：
[1]芦长春.情境教学法在高中化学教学中的运用分析[J].国际公关，2019（05）：126.
[2]刘伟.试论情境教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].新课程研究，2019（04）：79-80.
关键词：情境教学法;高中化学;实验情境;生活情境;问题情境
在传统的高中化学教学中，教学资源有限，教师的教学方法单一，对于化学这样一门具有抽象性的学科而言，学生在传统教学的方式下很难深刻理解，所以高中化学课堂的教学效果一直不尽如人意。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们可以尝试运用情境教学法，使学生在轻松、愉悦的课堂环境中，高效理解化学知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何将情境教学法运用到高中化学课堂中作以下论述：
一、创设实验情境降低学生理解难度
化学是一门无法脱离实验的学科，从初中阶段学生刚刚接触化学开始就已经认识到了实验在化学中的重要性，但是传统教学中受教学条件的限制，大部分教师只为学生講实验，而不让学生看实验、做实验，致使学生无法感受到化学的趣味性，最终学到的都是一些空洞的理论知识。所以身为新时代下高中化学教师的我们必须做出改变，致力于让学生处在真实的实验情境当中有效理解化学理论知识，从而达到降低学生学习难度的目的。
比如，我在引导学生学习《硝酸》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生展示了将紫色石蕊溶液加入到浓硝酸中的实验，让学生观察现象，分析原因。然后，我将学生分成了学习小组，为学生分别演示了稀硝酸和浓硝酸分别与金属铜反应的实验，让学生在组内讨论出现不同现象的原因。之后，我引导学生进行了比较，使学生了解了反应物相同，浓度不同，产物不同，反应的快慢不同。最后，我在课件上展示了本节课的主要内容，让学生形成了完整、系统、准确、科学的知识体系。这样，我通过多媒体技术创设实验情境，不仅降低了学生的学习难度，还有效避免了硝酸对学生的伤害，使学生在安全的课堂环境当中有效理解了化学理论知识。
二、创设生活情境增强学生学习动力
生活和化学之间有着紧密联系，从最基础的衣食住行到国家的国防建设，都少不了化学知识的应用，而学生学习化学知识的目的之一就是学以致用。基于此，作为一名高中化学教师，我们必须要创设生活情境，使学生感受到化学知识在现实生活中的应用性，从而增强学生的学习动力，使学生更加积极主动的参与到课堂中，最大程度上优化高中化学课堂的教学效果。
比如，我在引导学生学习《化学反应的速率和限度》这一节时，首先，我对学生说道：“大家一定知道不同温度下牛奶、肉类等食品的保质期不同，有谁想过是什么原因呢？”由此引入了课题。然后，我通过引导学生，让学生在具体化学方程式中了解了催化剂、浓度、表面积、温度等都对化学反应速率有影响。紧接着，我让学生之间互相探讨了日常生活和化学实验过程中观察化学反应进行快慢的方法，为学生如何定量、定性的辨别化学反应的快慢打下了基础。之后，我借助多媒体技术辅助教学，让学生在直观情境下观察，获得了事半功倍的教学效果。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过创设生活情境，增强了学生的学习动力，促进了学生创新意识和创新能力的提高，大大优化了高中化学课堂的教学效果。
三、创设问题情境激发学生探究欲望
随着年龄的增长，高中阶段的学生已经有了自己的独立思维，而传统教学中“灌输式”的教学方法无法促进学生思维能力的提高。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们可以通过创设问题情境激发学生的探究欲望，使学生在思考问题的过程中得到思维能力的提高，从而更高效地去学习化学知识。
比如，我在引导学生学习《金属的化学性质》这一节时，首先，我对学生说道：“我们回想一下，在化学实验室中，有哪些物品是由金属制成的？在家里呢？”进而通过引导学生，使学生知道了大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在。然后，我带领学生回忆了初中所学过金属的性质，让学生对金属的性质有了初步的了解。紧接着带领学生探究了钠的物理性质和化学性质。之后，我以习题的方式，使学生进一步理解了钠是一种化学性质活泼的金属，在自然界中以化合态存在，有着广泛的用途。最后，我对金属的性质以轮廓图的方式帮助学生做了总结，让学生了谈了这节课的学习收获。这样，我通过创设合适的问题情境激发了学生的探究欲望，使学生体验到了学习化学知识的快乐，从而让学生更加乐于投入到高中化学学习当中。
总而言之，情境教学法远不止于此，但无论何种教学方法都是为促进学生积极主动学习服务的。因此，作为一名高中化学教师，我们要从促进学生进步发展的角度出发，继续在究情境教学法的道路上走下去，使学生高效学到化学知识。
参考文献：
[1]芦长春.情境教学法在高中化学教学中的运用分析[J].国际公关，2019（05）：126.
[2]刘伟.试论情境教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].新课程研究，2019（04）：79-80.