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摘 要：本文主要以情景教学法在小学写作课堂中的应用为重点进行阐述，结合当下情景教学法在小学写作课堂中的应用意义为主要依据，从引入生活情景、引入实物演示、引入音乐元素这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高情景教学法在小学写作课堂中的应用效率。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学
基于素质教育背景下，在小学写作教学中合理应用情境教学法十分重要，其不但同小学生写作兴趣有关，还同小学生想象能力与创造能力提升有莫大联系。为此，小学语文教师需给予情境教学法高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的实效性发挥出最大化，以期小学写作教学质量与水平提升到新高度。本文主要针对情景教学法在小学写作课堂中的应用进行分析，具体如下。
1情景教学法在小学写作课堂中的应用意义
在小学写作课堂中引入情景教学法，能够有效提升小学生写作能力。写作能力包括很多方面，例如思维能力、语言能力等。正因如此，每个教育学家都十分注重情境教学法的应用价值，因为情境教学并非教师简单的营造一个情境，学生来看的形式，而是学生一同参与，同教师一起营造、进行教学的课堂活动。在该过程中，学生务必要有自己的事情，需要小组研究，会出现同他人有分歧的地方，这些都是非常正常的。教师不能一直扶着学生前行，需要让学生自行处理学习中遇到的问题，进而累积经验。这些经验有可能比课上所学的知识还宝贵。
2情景教学法在小学写作课堂中的应用方法
2.1引入生活情景
小学生的诸多感想都源于现实生活，为此，在写作教学中可以引入一些学生比较熟悉的生活情景，帮助小学生创作，特别写日记。
例如人教版三年级上册第二单位的写日记，因为日记题材有很多，学生一时间不知道如何下手。此时，教师就可以让学生回忆生活场景，通过播放视频，来将学生带入到那个情境中，如此学生写起日记来才更加顺畅。
另外，教师还能用语言进行描述，来帮助学生回忆生活情景。例如：“放假了你们想做些什么？你们喜欢去姥姥家吗？”等，通过多元化的提问，提醒学生需要注意的细节，引导学生观察周边事物，感受现实生活。如此在写作中才能应用语言知识描述与解释这些事物，进而提升写作真实度，引发读者共鸣。
2.2引入实物演示
实物作为形象具体存在，为直接的教学工具，把其利用到情境创设中能够切实集中学生注意力，并让学生直观感受情境同写作间的联系，快速完成写作任务。
比如，人教版三年级上册第三单位的我来编童话，教师可以先给学生提供一些他们比较感兴趣的童话，例如格林童话、安徒生童话等，之后安排对自己喜欢的童话进行续写，要求他們阐述自己的续写方式，并同其他同学进行探讨，拉近学生距离。在探讨中让学生明确了具体的写作，提高了对写作的兴趣。
另外，实物展示的另一个优势是能够用来营造一些学生没有切实感受过或是不熟悉的场景，以拓展学生写作范围，加强写作能力。例如学生没去过沙漠，教师便可以制作一个小型沙漠，让学生通过观察模拟的情境，想象出沙漠真实的样子，这要比空想容易的多，可以说这是提高学生想象能力与观察能力的有效方法。
2.3引入音乐元素
音乐能够帮助人们放松身心，是一种良好的载体，还是情感的艺术表达方式。应景而生情是最真实的，因此在音乐感召下，小学生可以有效掌控自身情感，对事物进行全面且细致的描写，基于此，在小学语文写作教学中，教师可以应用多元化的音乐为学生营造良好的教学情境，推动学生情感迸发，进而增强写作过程中情感表达力度。
比如，对灾难场景的描写，可以播放一些具有较强煽动性的音乐；在描写运动场景时，可以播放一些运动员进场的音乐；在写游记题材的文章时，播放一些曲调欢快的音乐。
小学生在写作时为其播放的音乐，要确保同写作主题相符，如此才能保证学生进入到写作情境之中，酝酿出同情境相对应的感情，如此才会思绪如泉涌。但在音乐选取上，小学语文教师最好选轻音乐，如此能够防止歌词对小学生写作造成影响，让学生的思维受限。而小学语文教师合理应用音乐为学生营造写作情境，能够有效渲染写作氛围，让听觉等感官被激发。因此，在小学写作课，教师需尽量应用音乐，来刺激学生感官，让学生积极主动的参与到写作活动中，进而提升小学语文写作教学水平。
3结束语
综上所述，对于小学写作教学来讲，加强情境教学法应用势在必行，其是调动小学生学习主观能动性的基础，也是提高小学生写作能力的关键。基于此，小学语文教师需加大情境教学法应用力度，促使其存在的作用与价值充分发挥出，为小学生写作能力提升奠定坚实基础。
参考文献
[1]陈笛鸣.情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：56-57.
[2]李莉.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].教育现代化，2017，4（44）：383-384.
[3]姚桃娟.应用文写作课实践教学情景下“课代表”角色的蜕变[J].应用写作，2014（05）：43-45.
关键词：初中语文；写作教学；情景教学
基于素质教育背景下，在小学写作教学中合理应用情境教学法十分重要，其不但同小学生写作兴趣有关，还同小学生想象能力与创造能力提升有莫大联系。为此，小学语文教师需给予情境教学法高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的实效性发挥出最大化，以期小学写作教学质量与水平提升到新高度。本文主要针对情景教学法在小学写作课堂中的应用进行分析，具体如下。
1情景教学法在小学写作课堂中的应用意义
在小学写作课堂中引入情景教学法，能够有效提升小学生写作能力。写作能力包括很多方面，例如思维能力、语言能力等。正因如此，每个教育学家都十分注重情境教学法的应用价值，因为情境教学并非教师简单的营造一个情境，学生来看的形式，而是学生一同参与，同教师一起营造、进行教学的课堂活动。在该过程中，学生务必要有自己的事情，需要小组研究，会出现同他人有分歧的地方，这些都是非常正常的。教师不能一直扶着学生前行，需要让学生自行处理学习中遇到的问题，进而累积经验。这些经验有可能比课上所学的知识还宝贵。
2情景教学法在小学写作课堂中的应用方法
2.1引入生活情景
小学生的诸多感想都源于现实生活，为此，在写作教学中可以引入一些学生比较熟悉的生活情景，帮助小学生创作，特别写日记。
例如人教版三年级上册第二单位的写日记，因为日记题材有很多，学生一时间不知道如何下手。此时，教师就可以让学生回忆生活场景，通过播放视频，来将学生带入到那个情境中，如此学生写起日记来才更加顺畅。
另外，教师还能用语言进行描述，来帮助学生回忆生活情景。例如：“放假了你们想做些什么？你们喜欢去姥姥家吗？”等，通过多元化的提问，提醒学生需要注意的细节，引导学生观察周边事物，感受现实生活。如此在写作中才能应用语言知识描述与解释这些事物，进而提升写作真实度，引发读者共鸣。
2.2引入实物演示
实物作为形象具体存在，为直接的教学工具，把其利用到情境创设中能够切实集中学生注意力，并让学生直观感受情境同写作间的联系，快速完成写作任务。
比如，人教版三年级上册第三单位的我来编童话，教师可以先给学生提供一些他们比较感兴趣的童话，例如格林童话、安徒生童话等，之后安排对自己喜欢的童话进行续写，要求他們阐述自己的续写方式，并同其他同学进行探讨，拉近学生距离。在探讨中让学生明确了具体的写作，提高了对写作的兴趣。
另外，实物展示的另一个优势是能够用来营造一些学生没有切实感受过或是不熟悉的场景，以拓展学生写作范围，加强写作能力。例如学生没去过沙漠，教师便可以制作一个小型沙漠，让学生通过观察模拟的情境，想象出沙漠真实的样子，这要比空想容易的多，可以说这是提高学生想象能力与观察能力的有效方法。
2.3引入音乐元素
音乐能够帮助人们放松身心，是一种良好的载体，还是情感的艺术表达方式。应景而生情是最真实的，因此在音乐感召下，小学生可以有效掌控自身情感，对事物进行全面且细致的描写，基于此，在小学语文写作教学中，教师可以应用多元化的音乐为学生营造良好的教学情境，推动学生情感迸发，进而增强写作过程中情感表达力度。
比如，对灾难场景的描写，可以播放一些具有较强煽动性的音乐；在描写运动场景时，可以播放一些运动员进场的音乐；在写游记题材的文章时，播放一些曲调欢快的音乐。
小学生在写作时为其播放的音乐，要确保同写作主题相符，如此才能保证学生进入到写作情境之中，酝酿出同情境相对应的感情，如此才会思绪如泉涌。但在音乐选取上，小学语文教师最好选轻音乐，如此能够防止歌词对小学生写作造成影响，让学生的思维受限。而小学语文教师合理应用音乐为学生营造写作情境，能够有效渲染写作氛围，让听觉等感官被激发。因此，在小学写作课，教师需尽量应用音乐，来刺激学生感官，让学生积极主动的参与到写作活动中，进而提升小学语文写作教学水平。
3结束语
综上所述，对于小学写作教学来讲，加强情境教学法应用势在必行，其是调动小学生学习主观能动性的基础，也是提高小学生写作能力的关键。基于此，小学语文教师需加大情境教学法应用力度，促使其存在的作用与价值充分发挥出，为小学生写作能力提升奠定坚实基础。
参考文献
[1]陈笛鸣.情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：56-57.
[2]李莉.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].教育现代化，2017，4（44）：383-384.
[3]姚桃娟.应用文写作课实践教学情景下“课代表”角色的蜕变[J].应用写作，2014（05）：43-45.